对高职班主任工作的思考

张小琴

（扬州职业大学外语学院 江苏 扬州 225000）

高职班主任不仅全面负责班级日常管理，承担学生的思想素质教育，而且也是建设优良班风学风的关键所在。如何做好一名高职班主任？在日常工作实践中，笔者有一些粗浅的思考，现与大家交流。

认清高职班主任的角色定位

高职院校中的学生管理工作涉及很多部门和人员，如后勤处、学工处、团委、学生会、辅导员、班主任等。虽然都属于学生管理方面的工作，但在工作范围、工作方式、工作内容、工作重点上却有着显著的差异，应该说彼此的角色是互补的、不可替代的。如何准确地扮演好高职班主任的角色，首先要认清自身的角色定位。

高职班主任可谓是最基层、最直接的班级组织者、教育者、领导者，全面负责班级日常管理事务，承担学生的思想素质教育。但同时还必须认识到高职班主任工作不是孤立的，需要及时传达和落实上级部门的工作要求；高职班主任工作不是单向的，需要了解学生、关爱学生，加强师生交流；高职班主任工作不是循规蹈矩的，需要我们在班级管理中研究、服务中创新。

要胜任高职班主任一职，除了思想上重视以外，还必须从自身素质、管理能力上苦练内功。要了解高职教育的特点，熟悉学院管理方面的政策规定和方法细则；要了解学生的专业特点，引导学生有计划、有目标地完成学业；要有爱心和使命感，把学生的进步和发展看作自我实现的需要；要具备一定的教育学、管理学、心理学等学科知识，做一个教育者、管理者、创新者。

了解和研究学生

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。高职院校学生有“90后”的特征，也有职业院校学生的个性特点。总体而言，他们富有朝气、追求民主平等、自信张扬、价值观念多元化、喜欢网络交流和动手实践。同时，理想信念薄弱，对前途感到迷茫；集体观念淡薄，不善与人合作；缺乏自我管理能力，自主学习能力不强；内心敏感，想证明自己的实力，渴望得到认可，却又往往事与愿违。对于这样的一个群体，高职班主任首先要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生；要充分尊重和信任学生，用学生乐于接受的方式加强引导和启发。

具体到一个班级，对学生的了解越全面越好，研究越深入越好。作为一名高职班主任，笔者认为以下几点是不容忽视的：学生的入学志愿、家庭背景、身心健康、学习目标、人际关系、社会兼职、社团活动等。因为这些方面能够反映出足够的问题，也会为班主任分析问题、解决问题找到源头和切入点，使班级管理达到事半功倍的效果。

没有充分的调查就不能获得想要的第一手资料。可以通过观察、个别聊天的方式直接与学生交流，也可以从任课教师、家长、同学、宿管处了解学生的学习和生活，或是通过座谈会、主题班会、网聊的形式了解学生的思想动态。只有用爱心、耐心和细心，关注每个学生的变化和发展，才能走进学生的内心，成为学生的良师益友。

加强班干部队伍建设

班干部是一个班级的领头羊，是协助班主任管理班级的重要力量。班干部的选拔、任用、考核、换届以及班干部队伍内部的合作，不仅会影响师生关系、生生关系，还会影响班风学风建设。

新生入学时，班主任可以从学生档案、军训表现、个人意愿等方面综合考虑后确定2～3名主要的临时负责人，最好能男女生兼顾，以便应对学期初的各项活动。接下来，可以通过开展一些轻松的班级活动，如生日会、趣味运动会、郊游、才艺秀、宿舍比美等促进和加深彼此的了解，融洽感情。正式开学一个月后，最迟在学期过半开专门的班会，进行正式的班委选举。如果过渡期太长，势必影响班级建设。

要选出得力的班干部，首先要明确班干部职位及职责。如班长负责全面协调及外联工作，副班长负责日常考勤及学期测评，团支书负责团日活动及党员发展，学习委员负责处理教学信息及考级考证工作等。实践中，很多班主任往往会不自觉地把班级事务交给主要班干部去做，导致班干部队伍里活跃的只是几个人，而不是一个团体。笔者认为，除了主要班干部外，其他如生活委员、卫生委员、体育委员、文娱委员、组织委员、心理委员等也是班级建设中不可缺少的力量。班主任不仅要明确他们的职责，更要善于引导他们从不同角度积极主动地开展工作。这不仅会提高一个团体的战斗力，而且会真正影响到一个班级的凝聚力和精神面貌。

班委竞选前，一定要做好班级舆论宣传，要求每个学生把参选本身看作是一次挑战自我的机会，调动所有学生的积极性。经过自荐他荐、竞选演讲、同学问答、公开投票等选拔程序，最终确定正式的班干部人选。

新建的班干部队伍，拥有的是满腔热情和自我优越感，缺少的是服务意识和团队协作意识。作为高职班主任，应该通过班干部会议、个别交流、群众访谈等方式，指导班干部开展工作，培养他们的工作能力。在指导班干部开展工作时，首先要让每个班干明确个人具体的工作内容和达成的目标，其次要对班干部从工作方式方法上予以指导，此外强调班干部之间要多沟通，发挥集体的智慧。在日常班级事务和活动中，既要保持班干部的工作积极性，又要注意对他们加强引导和启发，既不能低估他们的工作能力，也不能放手不管。

要建设一支有活力的班干部队伍，还必须明确班干部的卸任和换届制度。如对于犯重大错误、成绩挂科、支持率太低、无作为的班干部一定要进行改选，二年级时还可以进行一次换届选举。这样做，不仅使现任班干部有了压力和危机感，也让其他学生有了动力和积极性。

量化考核与自我教育相结合

高职学生既要学习公共基础课，又要学习专业基础课和专业课；既要进行理论学习，又要进行实践操作。随着学习内容的增多和学习难度的加深以及必须参加的各种考级考证，学生间的两极分化现象也越来越严重。部分学生由于缺乏良好的学习习惯和自我管理能力，上课睡觉、玩手机、吃东西现象时有发生。有的学生动不动就请假甚至旷课，考试挂科更是成了家常便饭。班主任如果不能及时有效地帮助他们调整学习状态，提高自我要求，必然会使他们更加放纵自己的行为，进而影响班级教学秩序和班风学风建设。

科学合理的班规是加强学生日常行为管理的一种切实可行的办法。班规的制定要遵循民主集中制的原则，班委可以根据学校相关规定及班级具体情况制定出初稿，再交由全班学生讨论，有争议或遗漏的地方班主任提出补充意见，定稿后加以公布。班规中的各项规定要遵循奖惩分明的原则，要有明确的量化考核标准，加减分细则一目了然。

笔者担任班主任的班级，以百分制从思想道德素质（占20%）、专业知识与技能素质（占60%）、文体素质（占10%）、社会实践能力（占10%）等四个方面制定了一份详细的考核标准。思想道德素质分为团课表现、党员发展、捐款、献血、公开表扬或批评等细目。专业知识与技能素质一栏，具体的加减分为全勤加4分，请假超过6学时以上每节课减0.5分，旷课一节扣1分，取得任一门技能证书加4分，补考一门减2分，成绩每进步5个名次加1分等。文体素质分为运动会、文艺演出、班级活动参与情况等。社会实践能力涉及加入社团学生会、担任班干及寝室长、组织策划活动、参加各级各类比赛等。在执行班规的过程中，要遵循责任到人和公平公正的原则，成立由班干部和普通学生组成的考核小组，考核结果作为奖学金以及各种评优的重要依据。

当然，在制度化管理的基础上引导学生进行自我教育，才是育人的根本。教师要把学生看成一个具有独立人格的个体，要善于欣赏学生，坚信每个学生都是可造之才。高职班主任还要善于发现学生不良行为的苗头，帮助学生分析原因，尊重和信任他们，用真情感化他们，使他们从内心认识到自身的不足，自觉地调整自己，从他律走向自律。

关注学生课堂外的表现

大学生活为学生的个性发展提供了广阔的空间。面对各种社团活动、校内外兼职、社会上各种考级考证辅导班等，很多学生往往无所适从或者盲目跟风。如新生入学不久，曾有个学生参加了街舞、动漫社、体育部、记者团等四个不同的社团，活动多时经常要请假，占用学习时间。以他的情况为例，我班级组织了一次激烈的讨论。有学生认为培养自己的综合素质，就应该多接触不同的人、参加不同的活动，也有学生认为面对就业严峻的情况更应该提高自己的专业能力。经过激烈的讨论，最终大家一致认为，在不影响专业学习的情况下，参加一至两个社团是比较合理的选择。另外，对于“网络交友可靠吗？”、“大学生该不该谈恋爱？”、“身心健康哪个更重要？”等学生遇到的共同烦恼，我班级也通过不同的活动形式，让大家明确认识。

作为班主任，只有站在学生的角度，将他们课堂外可能遇到或正在遇到的种种问题找出来，帮助他们客观分析利弊，采取指导服务型的工作模式，才能使学生少走弯路。

为学生的可持续发展服务

高职班主任不仅仅是一个管理者，更应该成为学生的职业规划师和人生设计师。高职学生的学习目的呈现出多样化的特点，有些学生希望能够继续深造，大部分学生则会进入职场。

高职院校培养的是应用型、技能型一线人才，学生更希望做到学以致用，因此重视学生的专业学习尤为重要。高职班主任要帮助学生树立专业学习的信念，制定明确的学习目标，强化学习意志，提高自主学习能力。不仅要关注学生的学习结果，更要对学生的学习过程加以指导。对于学习能力强的学生，可以指导他们参与各种职业资格考试，为他们分析自学考试、成人高考、专转本、专接本、网络大学等不同的深造形式，帮助他们做出合适的选择；还可以通过往届毕业生的例子鼓励他们。对于学习不够出色的学生，更要注意挖掘其闪光点，有意识地引导他们培养专业外的能力，为今后发展早做准备。

高职学生毕业后大部分会直接进入职场。他们经验不足、思想单纯、处事任性，如何让他们实现学校到职场的无缝对接，在最短时间内适应社会呢？需要高职班主任做很多的功课。首先，要引导学生根据自身优势尽早做好职业规划，关注行业企业信息，了解最新职业要求。其次，要帮助学生努力提高职业素质，通过主题班会、团日活动、场景模拟、专题讲座等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生了解和掌握一些交际或面试技巧。再次，多提供各种实践机会，如校内外兼职、志愿者活动、社团活动、企业实习等，在实践中提高他们的生存能力和适应能力。在择业过程中，学生的心理往往会发生各种微妙变化。班主任要及时做好疏导和调节工作，帮助学生建立自信心，引导他们树立先就业、后择业、再立业的观念。

高职班主任的工作琐碎繁杂。要树立正确的学生观，一切以学生的发展为重，实践中做到分阶段、抓重点、由点及面、上下配合、有策略地开展工作。建设一个学风浓厚、奖惩分明、民主开放、团结协作的优秀班集体，为学生的成长成才服务，这是高职班主任的最高追求。

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