浅谈将多媒体教学融入化学教学中的必要性

◆司玉玲

浅谈将多媒体教学融入化学教学中的必要性

◆司玉玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.28.070

作者：司玉玲，本科，河北衡水中学一级教师，主要研究方向为高中化学和化学竞赛（053000）。

随着互联网技术的发展，网络几乎遍布人们生活的各个角落，网络已经成为人们生活中不可或缺的重要的一部分。在这个信息技术大发展的背景下，越来越多的学校实现了联网，增添了相关技术设备，使学校师生可以充分享受校园网的便利，紧跟时代步伐。与此同时，多媒体教学也应运而生。作为一名化学教师，笔者在此谈谈如何将本学科教学同多媒体教学相结合，以达到教学相长的目标。

1 多媒体教学的定义及其特点

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学与网络技术及计算机技术的发展密不可分，其具有许多传统教学手段所不具备的优点，深受广大教育工作者的青睐。

1）其图文并茂，集多种感官于一体。教师如果在45分钟之内仅凭枯燥的教学讲解来吸引学生，这是比较困难的。而多媒体技术就可以改善这一状况，其集声光色于一体，可将枯燥的知识趣味化，使学生更感兴趣，从而将更多的注意力集中在课堂上。

2）多媒体教学具有容量大、节省时间的特点。对于好多教师来说，要讲的东西很多，常觉得45分钟不够用，为了多讲些东西就会拖堂。这样一来，教师不仅自己累，还会遭到学生的怨言，费力不讨好。而多媒体教学就可以解决这一问题，有了它，教师就省去了书写板书的时间，简化了教学程序，可利用有限的时间讲解更多的知识，大大提高教学效率。利用多出的时间，留给学生自己思考讨论。在以前的教学中，教师为了节省时间，常自己滔滔不绝地讲解，留给学生很少的思考时间，不利于学生思维能力的锻炼。

3）多媒体教学具有利于教师健康的特点。板书时粉尘的危害很大，而教师每天都在讲台上奋笔疾书，总是在受到粉笔灰尘的侵害。多媒体教学则可使教师远离粉尘污染，还教师一个洁净的工作环境。

当然多媒体技术还有许多优点，在此就不一一阐述了。笔者主要论述一下将多媒体技术融入化学教学的必要性。

2 在化学教学中运用多媒体技术的必要性

2.1 这是由化学学科的特点决定的

1）化学是实验的科学。化学起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然学科，所以说化学实验在化学教学中占有很重要的位置。但是现在化学教学的现状却是许多学校的化学实验室形同虚设，学生根本没有多少机会进实验室亲自做实验。其中一方面是因为化学实验一般都比较危险，会涉及硫酸、硝酸等有腐蚀性的物质，或者涉及易燃、剧毒的物质，所以为了安全起见，学校一般不会开放实验室；另一方面就是目前我国大部分地区主要还是以应试教育为主，重理论轻实践，做实验会浪费学生很多时间，对于时间就是命运的高中生来说，做实验的要求当然是不会允许的，最多就是教师将重要的实验在课堂上做个演示，然后直接告诉学生实验结果。

在不能完全改变这一现状的情况下，多媒体教学就是最佳选择。教师可把实验录制成视频，仔细记录每个环节、每个细节，播放给学生观看。这样学生不仅可以近距离观察实验，而且还可以反复播放、反复观察。既节省时间，还能让学生观看每个课本上的实验，更好地理解实验内容，可最大程度地弥补学生不能做实验的缺憾。

2）化学是实用的科学。化学是与人们生活密切相关的科学，人们的吃穿住行大多与化学有关。比如食用醋、化妆品、食品添加剂等，都是与化学息息相关的。教师可以利用其与生活相关的特点，将教材知识与现实生活相结合，制成多媒体资料展示在学生面前，让其感受化学的实用性，使其不再认为这些知识是无用、枯燥的，而是无处不在的，增强其探究真相的欲望，增加学习这门学科的兴趣。

2.2 这是教师专业化的要求

教师专业化要求教师除具备专业技能外，还要有熟练的教学实践技能，要具有终身学习能力，做学习型人才。多媒体教学是最近才兴起的，是信息时代的产物。教师要紧跟时代步伐，不能停滞不前，不能错误地认为用传统教学方法也能出成绩，所以不用学习新技术，其结果只能是被社会抛弃。要实现教师专业化，就要有不断学习的能力，就要不断提高自己的各方面素质。只有这样，才能使自己教出的学生更出色，才能完成教师专业化的蜕变。

2.3 这是为更好 地达到新课标对学 生的要求

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性地发展”，提倡“课程整合”“教学民主”的理念。这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出许多新的挑战和新的期待。这些要求如果仅凭传统的教学模式很难实现，所以教师要改变传统教学课堂，将多媒体技术运用到教学中，引导学生积极创新，发挥潜能，让化学成为一门有趣的学科，让学生愿意全身心地投入到课堂中。教师运用多媒体技术将化学知识变得生动具体，让学生爱上化学，愿意学习化学知识，乐意参与课堂教学，主动与教师积极互动。

2.4 这是使全体学生都得到发展的要求

教学要面对全体学生，目标是要让全体学生得到发展。但是现实中由于学生个体的能力差异，对于教材中的重点、难点，对接受能力好的学生，教师教一遍就可以掌握，但是对于接受能力弱的学生，可能要两遍甚至更多遍才能理解掌握。而课堂时间有限，教师不可能一直重复。多媒体教学的可重复性的特点使得学生可以自己下载下来，课下同老师或同学一起反复钻研，直至弄懂弄明白。这样就可以避免班级成绩两极分化，达到面向全体学生、兼顾两头的要求，让学习困难的学生有信心继续学下去，不会成为被教师“遗忘的角落”。同时节省了学习成绩好的学生的课堂时间，使他们有精力学习更多的知识。

3 发挥优势，合理运用多媒体

虽然多媒体教学有着诸多优势，但也不能顾此失彼，教学中不是运用多媒体教学越多效果就越好的，多媒体教学用得得当才会发挥其重要作用。多媒体教学手段使用过多，会影响师生的情感交流。在课堂上，教师要时刻注意学生的反应，如眼神交流、学生的表情变化，随时获取学生的反馈信息，了解学生对这一知识是否掌握，是否要再深入地讲解，及时调整自己的教学思路和内容，以把知识准确完整地教授给学生。而运用多媒体教学后，教师的精力都聚集在操作多媒体机器上了，所以就减少了和学生的目光交流，不能及时地了解学生的反应，不利于教师掌握学生学习效果。

此外，多媒体教学在课堂的演示可能只有几十分钟，但是需要教师在课堂下长时间做功课，制作一个精良的多媒体课件需要花费教师很多时间。这样不利于教师钻研教学教法，影响教师的自身成长，进而影响学生的学习成绩。

教学并不是要一味求新求变的，提倡多媒体教学并不是要完全抛弃传统的教学方式，要根据具体的课程内容来选择适合的教学方式。只有将两者有机结合起来使用，才能真正地做好教学工作，促进教师和学生的共同进步。

[1]赵月萍.多媒体在化学教学中的应用[J].中国信息技术教育,2011(Z1).

[2]陈文福.浅谈高中化学的多媒体教学[J].新课程学习,2011(12).