浅谈如何在语文教学中恰当运用多媒体技术

◆张立红

1 多媒体技术在现代课堂教学中的重要地位

随着信息社会的来临，多媒体技术作为信息的一个载体，成为现代课堂的一个重要教学手段，在教育改革中扮演着不可替代的角色。多媒体技术实现了课堂容量的扩大化，课堂教学的生动直观化，课堂外延的扩大化等。信息技术在表面上是对课堂教学方式的影响，其本质是对学生学习方式、对学习行为认知的不断改变，从而促使学生从根本上改变对学习含义的重新认识。小学语文学习具有基础性、趣味性、丰富性特征，仅靠传统教学手段难以保证教学任务的完成。比如在“口语交际”“综合性学习”以及与课文内容相关的景物展示等学习环节，借助多媒体技术就能将抽象、零碎、陌生的学习内容变得具体、完整、亲切，让学生直观感受学习内容，产生亲切感，激发学习兴趣。

多媒体技术的发展和普及为语文教学改革带来了新的契机，在现代课堂教学过程中成为最受学生欢迎的一种辅助教学手段。在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2 多媒体技术在小学语文教学中的重要作用

2.1 多媒体技术便于为课堂教学提供丰富的感性材料

小学生人生阅历简单，课文设计的许多内容对学生而言都极其陌生。比如，对平原长大的学生而言，很难理解山路的崎岖；在山里长大的学生也很难想象平原的一马平川；没有见过大海的学生无法想象出大海的浩渺；等等。在教学中，教师可以借助多媒体技术为学生提供教学需要的丰富的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

比如，在学习《松鼠》这一课时，学生根据课本插图，都认为松鼠外形极像狐狸，通身红色。即使课文介绍了“松鼠是一种漂亮的小动物”，大部分学生还是认为它有兔子那样大。这种认知上的偏差对学生正确了解松鼠设置了一种感性障碍。教师可以借助多媒体技术向学生播放一段关于松鼠的纪录片。当学生看到松鼠不是课本插图中的红色，而是灰褐色，体型也没有想象的那么大，外形也没想象的那么漂亮时，都七嘴八舌、议论纷纷。当教师让学生结合片中的松鼠的形象谈谈感受时，学生大部分说与自己在动画片中看到的形象相距甚远。但通过直观材料的展示，学生在头脑中有了松鼠这种动物的直观、真实印象，更具科学性和现实性。

2.2 多媒体技术有助于促使课堂教学日渐开放

语文教学具有开放性要求，大量的课外课程资源是课内学习不可或缺的补充。但是，由于教师个人知识贮备的局限性，外加教学工作任务繁重，很多教师对课外课程资源开发和利用严重不足，导致语文教学陷入“以本为本”的封闭循环之中，生字、生词、课文内容剖析成为课堂学习的主要内容，严重限制了学生视野和思维的开阔。随着多媒体技术尤其是网络媒体的介入，语文教学实现了从文本学习到超文本学习的跨越式发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征，是传统的“大语文学习观”的发展和创新。这种教学方式的创新，启发学生充分利用丰富的网络学习资源，实现课堂学习的巩固、迁移和创新。学生在利用网络资源的过程中，能发现大量不同于教师的观点，能激发思考和甄别能力，促使独立思考，敢于抒发自己的意见和见解。

如在学习《长城》一课时，通过多媒体播放与长城有关的图片，让学生直观感受长城的雄伟壮丽；介绍与长城有关的历史知识，让学生从理性方面更多了解长城；播放与长城有关的音乐，赋予长城以艺术美感。并将课文朗读、课文中重点的字、词、句整合到课件中，减少课堂板书时间，留出更多时间进行拓展性学习。这样，学生既可以从感性上领略祖国山河的壮丽，又可以从历史的丰厚资料中体会我国劳动人民的勤劳智慧，并感知中华民族辉煌的历史文明，让学生在愉悦轻松的学习氛围中深刻理解课文的中心思想。这样就拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。

2.3 多媒体技术能极大增加课堂学习的趣味性

鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣对于学习的重要意义。小学生的天性是好玩、好动，且喜动不喜静，对学习对象亦是如此。小学生的认知活动都是以兴趣为引导、以活动为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。小学阶段的语文学习，字词教学占有相当大的比例，是以后语文学习的基础，小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是以识字教学为中心。传统教学中一张嘴、一支粉笔或几张灯片，单调、机械、乏味，学生对字词的学习也是死记硬背，难以产生真正的兴趣和趣味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。教师可以借助多媒体手段向学生演示汉字中象形文字、形声字、会意字的构成和发展，让学生不但认识这些字，且能知道这些字的演变、发展过程，理解字的含义，如同听故事、做游戏一般来完全了解这些字的相关知识，学习效果自然良好。因而，教师要善于正确利用这一优势，让小学低年级语文识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。

3 多媒体技术运用中应注意的一些问题

多媒体技术作为一种新兴事物走进课堂，在具体运用操作中难免出现一些失误。尤其是广大一线教师在平时的课堂教学中，由于对教材的研究不充分，或是对教学资源整合欠科学、合理，在以多媒体技术呈现教学内容时都会出现一些不足。那么，在利用多媒体技术过程中要注意哪些问题呢？

3.1 不能以多媒体技术代替板书的功能

经常会看到有些教师就是将多媒体技术作为板书的另一种形式，在制作课件时按照教案的安排和教学的需要，按部就班展示基础知识、课文内容、结构，以及课后作业答案等。整节课都在使用多媒体教学，却让人感觉不到现代化课堂的气息，无非是将知识由教师的抄写上黑板变为以多媒体展示。这样的课堂，看似每个环节都在用多媒体技术整合，其实等于没有使用多媒体技术，是对多媒体设备资源的一种浪费。教师善于取舍，在需要运用多媒体技术的课堂环节充分利用，而能以传统手段解决的大可不必再去运用多媒体，使多媒体充分发挥其效能。

3.2 过度开发多媒体资源，导致教学严重脱离课本

部分教师为了顺应大语文教学观，借助多媒体技术大力开发课外课程资源，将自己认为与课文内容相关的内容都融合到教学内容中去。比如，在学习《长城》这篇课文时，不但展示了长城的图片，还介绍了秦朝以及以后历代对长城的修建，与长城有关的民间传说、诗词等。这样的课堂教学看上去非常符合现代的教育理念，以及新课标对教学资源开发的要求，但是内容的深度和广度远远超出了小学生的认识水平和学习范围，导致本末倒置，忽视了课本内容的研读，弱化了学习重点。

面对多媒体这个新的教学辅助手段，不但要学习其技术要领，更要去研究其在课堂教学中的恰当运用。一方面让多媒体技术成为辅助教学、拓展教学内容的好帮手；另一方面又不出现喧宾夺主、弱化人的主导主体地位的不恰当局面，使多媒体最大限度服务课堂教学。