巧用多媒体提高小学数学教学效率

◆宋惠平

一批又一批功能完善的现代化教学手段，尤其是交互式电子白板的问世，为小学数学课堂教学提供了更为直观形象的展示平台。这也给数学课堂教学提出更高的要求，教师应灵活应对新课程改革的挑战，充分发挥多媒体资源的优势作用，揭示数学知识的本质，优化教学环节，解决教学重难点，培养学生数学思维能力，提高课堂教学效率。

教育技术应用到学校工作的方方面面，尤其是教学工作更是离不开教育技术手段的辅助作用。在这样的背景下，如何发挥教育技术的辅助作用，搞好小学数学课堂教学，就成了一线数学教师所面临的重要课题。教师应转变教学观念，优化教学方法，采取科学有效的教学模式，实现高效学习，培养学生良好的数学素养。

1 巧用多媒体优化数学课堂教学环节，提高数学课堂教学效率

随着科学技术的不断进步与发展，教育现代化步伐也在不断加快，这使数学课堂教学模式发生了相应的改变，使原本抽象的数学教学更加趣味生动、形象直观，大大激发了学生的学习兴趣，有效解决教学重难点，对数学的过程学习起着很好的辅助作用，大大提高了数学教学效率。

1.1 巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率

传统的数学教学中，教师教学方法单一，学生的学习兴趣不浓，只是被动地接受新知，基本靠死记硬背和反复练习掌握新知，缺乏创新思维和合作学习。在多媒体辅助数学教学的教学背景下，增加课堂教学的信息量，拓展学生的思维方式，提高教学效率。

例如，在进行“图形的拼组”的教学时，因为小学生的抽象思维能力较差，学生的生活经验较少，对图形的认识程度不够。在课堂教学时，笔者利用多媒体制作动画课件，展示生活中的种种图形，如三角形、长方形、矩形、梯形等，让学生通过观察发现规律。学生通过课件展示和认真观察与分析，得知两个完全相同的三角形可以组合成一个平行四边形或者是一个更大的三角形。之后，笔者让学生动手操作，自己制作两个完全相同的三角形或矩形，自己进行组图拼接，看能不能组出新的图形。这样教学，把抽象的数学知识通过动画展示和动手实践，很快在学生大脑里形成表象，培养学生形成空间思维能力，激发学生探究数学的兴趣。

1.2 巧用多媒体课件进行同步教学，突出数学学科教学特色

数学是比较抽象、知识点比较多的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作动画课件，通过图形、线条、角度的变化等手段，来展示数学知识的形成过程，有利于学生的理解和接受，突出数学学科教学特色。

例如，在讲授“正比例和反比例的意义”时，教师可以利用交互式电子白板绘制一些“正比例和反比例”的图像，课上用多媒体展示给学生；也可以在课上临时制作数据表格，建立坐标系，在坐标系里描点，再绘制正比例和反比例图像，使学生通过直观形象的过程理解，体验数学知识的形成过程，轻松理解正比例和反比例的特点和意义，便于学生把数学知识和生活实际联系起来。这种教学方式能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动地思维，使数学教学比传统的教学更加形象生动，突出了数学教学特色。

1.3 巧用多媒体辅助数学教学，突出体现学生的主体地位

在传统的课堂教学中，学生对那些抽象的数学知识缺乏感性认识，致使教学活动成了教师的一言堂。如果教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，引导学生进行科学探索，从中发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为数学课堂的主体。

例如，在进行“三角形的特性”的教学时，笔者采用探究式教学方法。上课时，笔者把学生分成小组进行合作探究。首先，让学生在白纸上绘制任意一个三角形，再用直尺和量角器分别测出三角形的三条边的长度以及三个内角的度数，运用数学方法进行运算，找出规律，从而总结出三角形的特性。笔者利用电子白板进行授课，让学生在白板上随机画出三角形，点选相关工具测出边长和内角度数，进而直观形象地解决数学问题，体现学生学习的主体性。

2 利用多媒体创设数学教学情境，揭示数学本质

小学数学课程标准提出：“小学数学教学应从学生的生活实际出发，创设有利于帮助学生理解和自主学习的问题情境，激发学生积极思维，理解数学本质，培养学生解决实际问题的能力。”对小学生来说，数学知识还是比较抽象的，数学概念的建立以及数学公式的形成需要学生亲自体验和感悟。利用多媒体手段创设教学情境，引领学生经历数学知识的形成过程，增进数学体验，感悟数学本质。

例如，在学完“面积”这一节后，学生往往根据生活经验认为：“大的图形的面积一定比小的图形的面积大。”根据学生的实际情况，笔者利用多媒体展示大小不同的规则长方形的图形，给出各边的数据，让学生求出每个图形的面积和周长，学生得出的结论和自己的理解是相同的。随后，教师用多媒体出示一组大小不同的两个图形，一个是大的规则的长方形，一个是小的不规则的图形，在一条边上向内部凹陷，形状像“凹”字，让学生求出这两个图形的面积和周长。学生发现自己的结论和预先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。为什么会出现这个结论呢？笔者让学生利用自带的小火柴棒进行实验，用刻度尺测出相关数据，计算相应的面积和周长，从而得出准确的结论。这样教学使学生直观理解数学本质，激发数学思维，使学生感觉数学就在身边，有效地激发了学习热情，使问题迎刃而解。

3 利用多媒体进行知识体系的展示，提高教学实效性

小学数学知识点多是较为抽象的，知识点之间是紧密联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示。对这些教学内容进行分层展示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通的目的，让学生在头脑里形成知识链，学会系统地掌握数学知识的方法。如在进行“圆”的教学时，对圆的概念、圆的周长、圆的面积等系列知识进行整合，用PPT课件进行展示，有利于学生进行对比记忆，轻松地掌握知识点，有效提高学习的实效性。

再如，学习完有关图形的面积和物体的体积的知识后，利用多媒体展示不同图形的面积和体积的公式，通过图形和公式的同步出现，刺激学生的感觉器官，使学生形成知识体系，增强记忆效果，大大提高学习效率。

4 利用多媒体进行课堂训练，提高学生课堂检测效果

多媒体能承载很大的信息量，通过图文并茂、动静结合等方式展示，有效调动学生的学习欲望。因此，教师在教学时利用PPT课件展示有梯度、有层次的习题，进行针对性的课堂训练，轻松巩固已学知识，让不同类型的学生能得到提高，做到因材施教。这种练习效果实在高效、科学合理，大大提高学生的学习效率。

例如，在反馈练习中设计多种形式的选择题、填空题、阅读题、计算题等，自制评分课件用来检测学生的解答是否正确。根据练习的情况，教师及时给予表扬和鼓励，充分发挥多媒体的优势作用提高学习效率。尤其是在考试后的试卷讲评中，利用实物展台展示学生容易出错的试题，这样对学生是个提醒，引起学生的有意注意，优化检测效果。

5 结语

总之，新课程的改革需要多媒体的辅助作用，学生的认知规律和教学改革需要多媒体的支持。数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机的整合，充分发挥多媒体的优势作用，提高小学生的学习主动性，激活学生的数学思维，有效解决教学中的重难点，全面落实数学教学目标，提高小学生的数学素养。