校企合作背景下高职生思想政治素质情境化评价的实施

谢 苏 燕，严 建 新

校企合作背景下高职生思想政治素质情境化评价的实施

谢 苏 燕，严 建 新

为全面推进素质教育，建立具有校企合作培养特点的高职生思想政治素质评价体系，指导高职院对学生思想政治素质的评价，根据党和国家相关高职院校学生思想政治教育和德育工作的有关文件精神，援引多元智能结构理论，结合情境化评价理论与江苏城市职业学院学生思想政治教育实践，制定情境化评价实施方案。

高职生；思想政治素质；情境化评价；实施

高职教育是高等教育的重要组成部分。大力发展高职教育，根本任务与目标就是培养大批既有一定理论知识又有较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。人才综合素质的核心与灵魂无疑是思想政治素质和道德素质，是成人成才的思想基础，决定着人才的发展方向。高职生思想政治素质情境化评价是指根据高职生思想政治教育目标，综合运用多种手段对学生思想政治素质进行全面的情境化评价，是为高职教育管理者、校企培养合作者提供教育依据的过程，也是高职生了解自我、反思自我，更好地促进自身全面发展的过程。为全面推进素质教育，建立具有校企合作培养特点的高职生思想政治素质评价体系，指导高职院对学生的评价，根据党和国家相关高职院校学生思想政治教育和德育工作的有关文件精神，援引多元智能结构理论，结合情境化评价理论与江苏城市职业学院学生思想政治教育实践，制定情境化评价实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，育人为本、德育为先，把思想政治教育摆在首要位置，突出职业道德教育。实施情境化评价，引导高职院全面加强学生素质教育，促进学生自我反思、自我教育和自我提高。情境化评价分为道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个方面，共十二个评价要素，以学生实际表现为依据，以学校、企业活动为平台，以制度建设为保障，采取多元化评价方法和手段，推进高职院学生素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则

评价应坚持如下基本原则：（1）情境化原则。就是将高职生思想政治素质评价中的人际、社会、自然等关系置于学生个体真实的生活情境中。生活评价即学习评价，学习评价即生活评价；（2）活动化原则。就是将高职生学习、实训过程中一系列活动作为平台，展示学生个性，评判学生素养，促进学生成长；（3）激励性原则。就是要善于发现学生优点和长处，及时予以鼓励和肯定，并得到强化，注重学生自信心的培养，起到激励作用；（4）差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异；（5）科学性原则。积极探索和运用科学的评价方法，注重形成性评价与终结性评价结合，定量评价与定性评价结合，力求评价客观、公平、公正、公开，努力提高评价水平，保证评价质量；（6）参与性原则。学生既是评价对象，又是评价主体，充分尊重学生的主体地位，使评价活动成为学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；（7）发展性原则。评价应以提高学生素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。

三、基本内容和标准

依据中共中央、国务院关于高职院校培养目标及教育教学管理的有关文件精神，参考基础教育课程改革的有关文件精神，情境化评价的内容包括基础性发展目标和学科及职业技能发展目标两个方面。学生思想政治素质评价的主要依据是基础性发展目标。其基本内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生学业成绩和职业技能水平评价的主要依据是学科及职业技能发展目标。其基本内容是各学科课程标准、实训操作课程标准中列出的目标，具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，注重于学习兴趣、态度、方法、习惯的评价，实训态度、职业技能、团队协作能力等的评价。

四、组织领导与制度保证

高职院成立学生思想政治素质评价领导小组，具体负责指导、督查评价工作，查处评价过程中的违规行为。学校成立院系、企业领导为组长，相关教师、实训导师参与的领导小组，各班级成立班级评价小组。领导小组负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级小组由班主任、任课教师、导师和学生代表组成，人员需班级学生一半以上认可，方可入选。

评价工作应加强如下制度建设：（1）建立公示制度。领导小组及下设小组成员向社会及全校公示。班级小组成员向班级学生公布，一周之内如果超过1/3的学生有不同意见，将作出相应的变动和调整。评价方案向社会及学生公示，广泛宣传评价工作的指导思想、基本原则和评价结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。评价的内容、方法、程序及结果在班级公示，并向学生及其家长作出明确说明和解释，接受、记录学生质询。并充分考虑消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响；（2）建立诚信制度。聘请社会人士组成评价委员会，委员会对教师、导师、学生、家长加强诚信教育，与评价者、学生、委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，将参与评价的有关教师和导师的信用记录和表现与评优选先和年度考核挂钩。如果出现弄虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评价者的资格。建立诚信奖励制度，班委评定小组与班级评价小组评定结果一致，各奖500元，鼓励教师、导师、学生及家长提高诚信度；（3）建立举报申诉制度。对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，学生、家长、教师、导师、企业领导和其他社会人士可向评价委员会举报和申诉，如果对其答复或处理不满意，可向上一级领导小组举报或申诉；（4）完善档案管理制度。积极完善学生档案管理，在学生成长记录袋的基础上，建立学生成长的电子档案，形成管理系统。成长记录是素质评价的主要依据，学校要积极摸索一套不仅能充分体现学生成长过程和个性特长潜能，而且又能够为学生发展提供科学依据的成长记录袋收集管理方法。进一步规范成长记录袋的管理，对于提高评价的客观公正性和促进学生健康成长都具有重要意义；（5）建立监控评估机制。领导小组组织人员监控和评估评定质量，对评价工作有关信息充分了解，对评定中存在问题及时纠正并提出改进建议，查处评定中的违规行为。评价委员会在评定工作结束后不仅要进行质量分析而且还要撰写工作总结。

五、评价依据

评价的基础是高职生综合表现详实纪录。综合表现详实纪录是指能够反映学生在校期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现详实记录一般由两个方面构成：（1）在校学习期间的表现，具体涵盖道德品质、交流与团队合作能力、学习成绩与能力、运动与健康水平、审美与表现、个性特长与获奖情况等；（2）企业实训期间的表现，具体表现在实训态度与能力、作品作业质量水平、团队合作能力、获奖及其他情况等。综合表现详实记录形式有：（1）学习活动观察表。由各学科教师、班主任及导师负责记录和资料收集。记录学生日常学习和实训中的表现，特别关注学生的进步和发展，收集课堂观察表、实验室观察表、实训观察表、活动观察表等资料；（2）成长记录。记录主体是学生自己及其他人员。学生是主要记录者和管理者，还需要教师、导师、同学、家长开放性的参与。要始终体现诚信原则，记录的情况不仅典型、客观、真实，而且便于展示。成长记录收集反映学生发展提高过程的资料，包括学生的自我评价，同学、教师、导师、家长的评价信息，学生文体活动的突出表现，作品等；（3）学业考试成绩和实训成绩。考试是一种有效评价方式，要根据考试目的、性质、内容和对象，选择相应考试方法，促进每个学生进步；（4）获奖材料和其他如志愿者服务等证明材料。

六、工作程序

评价工作程序包括如下基本环节：（1）宣传培训。学校应组织教师、导师、学生和家长学习评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，搞好宣传动员和培训工作；（2）组织自评。让学生自我评价其在学校、实训单位各方面的表现情况，整理提供相关证据，并给出六个方面的自评等级。学生提供的材料必须原始、真实、完整。让学生明白自己既是被评价对象，又是评价的重要主体，提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生评价的重要依据；（3）组织班级学生互评。班级评价小组审核学生的个人评价材料后，各班分小组互评，学生先自我评价，提供相关材料，然后采取无记名投票方式集体评议，给出每个学生的互评等级。A等达60%以上的记为 A 等，AB合计达60%以上的记为B等，ABC合计达 60%以上的记为C等，其他记为 D 等。每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考；（4）家长评价学生。家长评价学生每学期和每学年的发展情况，并撰写描述性评语，给出等级形式的评价结果；（5）班级评价小组评审。根据评价标准，结合学生自评、互评和家长意见，以及各项客观佐证材料，班级小组综合各方面意见后，初步确定学生的各项评价等级，并报领导小组审议。及时在学校公示 A 等学生名单，公示时间 3 天以上，接受监督；B、C、D 等级的，由班级小组及时以通知单等形式告知学生本人和家长；（6）收集反馈意见，复评有异议的评价结果，并予以公布。如果评议意见中分歧重大，应提交领导小组集体审议裁定；（7）撰写综合性评语和总结，填写《高职生思想政治素质评价手册》，整理相关材料，待学生毕业时，一并归入档案。领导小组每学期对评价情况给出书面总结上报学校存档。

七、实施要求

评价实施应遵循如下基本要求：（1）评定主体多元化。将学生自评、互评和家长、教师、导师评价等有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价客观公正。教师、导师和学生签定诚信协议，建立诚信协议书制度，教师导师依据学生的实际表现，一视同仁地对待学生，给予客观公正评价；（2）评定以评价标准内容为抓手，充分参考学生、教师和导师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生整体表现入手综合评定等级。确定等级应反映学生素质实际水平，并与学生群体素质的实际分布状况基本相符；（3）班级评价小组要客观公正地对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供信息，集体评定等级，撰写综合性评语并逐一签名。讨论后意见仍不能达成一致的，根据少数服从多数原则得出结论；如有重大原则性分歧，应提交领导小组裁定，并逐一在评价报告上签名。建立诚信责任追究制度，追究失信教师、导师和学生的责任；（4）评价结果及时通知学生及其家长，如有异议，领导小组要进行核实与裁定。保障落实公示制度，对评价结果，特别是被评为 A 级的学生名单应予以公示。公示结束后，校长应在评价结果名册上签名并加盖学校公章，存档备查。

江苏城市职业学院“十二五”规划一般课题“校企合作培养模式下高职学生思想政治教育的实践途径及保障机制研究”（项目编号：12SEW-Y-037）

谢苏燕，女，江苏常州开放大学副教授，硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育；严建新，男，江苏奔牛中学高级教师，硕士，主要研究方向为中学德育。

G711

A

1674-7747（2013）32-0073-03

[责任编辑 秦 涛]