计算机多媒体教学手段辅助于电工电子课程教学的尝试

李桂艳

潍坊科技学院 山东寿光 262700

电工电子课程是高等学校机电、机械、汽车、电子等专业的专业基础课程之一，也是上述专业的必修课程。多年来，由于受传统教学的影响，现有教材的实用性受到挑战，教学方法的单一性受到冲击，课堂教学开始由封闭的教室向实验室、工厂、实训基地和加工企业转移，这样势必对课程的教学提出新挑战，需要认真面对、精心设计、全面实施。特别是对学生操作技能的培养，已经成为实现现代高等职业教育培养目标的重要要求。高等学校培养的人才，不仅是专业，更应该是技能，也只有这样，毕业后的学生才能真正实现自我创业、参与生产、进行科学研究的梦想。

在机电一体化专业的教学中，不断改革电工电子课程教材，优化教材体系；深化教学方法研究与应用，大胆探索带有启发式、猜测式的教学模式，充分利用网络和计算机输出、多媒体等辅助教学；运用网络和计算机输出多媒体等科学指导学生进行技能训练、实际操作技能练习，突出技能教育与能力培养，收到较好的育人效果。多年来，多名学生参加全国、省市的技能大赛并获得好的成绩，受到社会用人单位的好评。

1 改革电工电子课程教材，优化教材体系

随着现代编程与技术的普及，特别是高集成电子电路与大功率的实现，微电脑技术已经渗透到电工电子学科中，特别是受控制系统与智能系统的影响，传统的电工电子教材已经不适应于现代电子学习的要求了，必须进行改革。因此，要提高电工电子课程的教学质量，首要的是对现状进行改革，改革教材体系，完善学习内容，充实学习知识，实现与现代设备要求相对接。

在电工电子课程中，着重对基础的教材体系进行增补，如将微电脑知识与技能增补到电工电子课程中去，为学生学习与掌握现代编程与高集成电路的设计做准备；将电容器的测量与加工技术改革增加到教材中去，作为新能源动力的普及与应用基础知识；将电路的优化设计与供电系统增补到教材中去，为学习节能减排、创造新能源动力、提高能源的利用率做好技能、知识的储备。同时，将电工电子课程划分为4个有效的单元，赋予基础知识、基本技能和操作技能、应用实践等模块，组织模块教学，与教材体系同步，实现教材的连续性、科学性与创造性。

电工电子课程体系的建设，紧紧与网络和计算机多媒体辅助教学相联系，通过自己开发、网络资源利用和与兄弟高校相对接，将现代高等职业学校的电工电子课程的电子片教材引进教学，电工电子专业课教师一方面通过网络教室向学生传授电工电子专业知识，另一方面引导学生在阅览室、自习室和网络教室积极链接对应网站，进行自主学习、研究与分析，借助网络与计算机的特有功能，实现专业教学的最优化。

2 深化教学方法研究与应用，大胆探索带有启发式、猜测式的教学模式，以模块教学为主体，全面实施综合素质教育

电工电子课程体系改革后，必须采取相应的教学方法。在教学实践中大胆探索带有启发式、猜测式的教学模式，以模块教学为主体，全面实施综合素质教育。在将电工电子课程划分为基础知识、基本技能和操作技能、应用实践等模块后，基础知识在教室内完成，通过讲授与学生的讨论，建立现代电工电子的基础理论模型，构建电工电子的后续学习框架；基本技能和操作技能转移到实验室和实训基地进行，以基本操作为主体，加强基本技能的学习与训练，为走向实习车间、工厂和研究机构创造条件；应用实践则由学校转移到企业、工厂、车间和研究开发部门，成为学生创业与继续深造学习的重要桥梁。

教学中逐渐采用带有启发式、猜测式的教学方法，组织学生开展讨论与研究，特别是对于高难度的教学内容，做到不仅要求学生掌握，重在理解与应用，关键在于能够在实验室内进行转化，做到数据对比、动手实验，自己能够进行设计，教育学生不论遇到什么问题都要问几个为什么，然后通过自己的查询与学习，在教师的帮助下实现理解与应用。电工电子是一门基础与实践性要求都比较高的课程，单一的知识掌握是达不到学习要求的，必须要求学生进行研究、猜测、实验、比较学习，以实现教育的最优化。

同时，大胆引进网络和计算成辅助教学，将已有的电工电子课程电子教材与教材同步使用，在扩大课程信息量的前提下赋予网络教育以新的内涵。电工电子课程电子教材的进课堂、进教室使用，最大的获利者是学生，实现教学质量的大面积提高。现代高等学校的电工电子课程教学，已经由原有的课本教学开始向立体的电子教学转化，从学生单一的分析记忆，开始向启发式教学、猜想式教学和实验实训教学转化，激励学生多角度学习与掌握专业知识，掌握专业基本技能，为就业打好基础。

如建立电工电子网络实验教室，一方面解决学生实验难的问题，另一方面可以无限度地、开放地向学生提供实验机会，让学生从中受益。网络电工电子实验的使用，极大地激发了学生对电工电子课程的学习，也为进行探索式教学提供了经验。

3 科学指导学生进行实际操作技能练习，突出技能教育与能力培养，为就业打好基础

现在学生的技能实践活动，一是在实训基地（实验室或者实训大楼）进行，二是在工厂、车间进行实际操作，但无论在什么地方进行，教师的科学指导至关重要。这是因为高等学校的学生虽然基础理论学得很好，但基本的操作技能是需要经过实践锻炼而成的，如果离开了专业教师、实训指导教师、工厂（或者车间）师傅的指导与手把手传授，很难达到相对熟练的程度。因此，作为专业基础课程之一的电工电子课教师，一要在学生进行实训前做好实习规划，制定出可行的操作实训计划；二要加强对学生基本技能的训练指导，通过网络、计算机多媒体和其他教学手段，组织学生提高专业技能，提升操作基本的水平，为适应下工厂（车间）进行实际操作做好准备；三要树立典型，在学生中培养技能水平高、熟练程度强、善于研究的学生带头人，通过他们的技能训练热情带动全体学生的技能提高。

学生的实际操作技能的考核与鉴定通过网络，利用计算机来完成，这样方法简单，效率高，同时还能发挥现代教学手段的作用。对高校学生进行跟踪评比，以取得学生技能成果的及时统计、及时分析，并做到及时调整实训教学计划，满足学生最大的需求。

总之，网络环境下电工电子课程的教学改革是一项长期的教学任务，是全面提高学生动手能力的重要体现。加强电工电子课程教学，就是立足网络，借助于计算机和网络，实现对学生的综合教育，为学生就业与走向社会打下坚实的基础。在实际教学中必须注意网络与教材、教学方法、教学模式和实验、实训教学的有机结合，要注意发挥现有的条件，注重开发新的教学优质环境，实现对学生技能的培养与教育。