大学校园物质文化建设探讨—以中国地质大学（北京）为例

李启民

中国地质大学（北京）水资源与环境学院，北京 100083

校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，其形态包括校园物质文化（即物态环境文化，如校园建筑、教学设施等；自然环境文化，如自然景观、人文景观等），校园行为文化，校园制度文化和校园精神文化等四个层面。

校园物质文化直接或间接地影响着每位大学人的心理倾向和心理状态，具有熏陶、约束、导向、美育及自我教育等功能。成功的校园物质文化，随时随地陶冶人们的情操，启迪着人们的思想，规范人们的行为，潜移默化地灌输着正确的价值标准[1]。

一、我国大学校园物质文化建设中存在的问题

相对于西方国家，我国的大学教育起步较晚，在校园物质文化建设方面也存在着一些不足之处，主要有以下几个方面。

1.物质文化特色不够鲜明

我国大学校园物质文化建设的一个主要弱点是缺乏自己的文化特色。在建设领域中，我国的从众、跟风现象比较普遍。这种不良习惯也严重影响着校园物质文化建设。千校一色，即不同性质的大学，其校园物质文化建设为同一模式、同一类型、同一色调，没有显示出自身学术文化特色，甚至于医学院、农学院、理学院、文学院等校园物质文化没有大的区别。大学应该结合自己的学科特点，在建筑、设施、场馆、景观等方面体现自己的特色，使之构成一种特定的物质文化氛围，显示出学校的个性，以其独特的物质文化魅力吸引受教育者和社会关注[2]。

2.学术文化展示不够强烈

学术文化是一个大学在探求知识、追求真理过程中所形成的良好特色与氛围。学术的发展和进步是一所大学发展的生命力所在。因此，校园物质文化应尽可能融合学术文化，使学术文化成为校园物质文化建设中最为深远的组成部分，成为校园文化建设的核心。

校园学术文化需要展示，以便烘托校园学术气氛。目前高校的学术文化图片、学术成果、学术海报等多布置于室内（如图书馆、报告厅内等），其作用和影响受到一定的限制，对整个校园文化缺乏引领作用。至于学术文化与校园文化其他方面的相互融合与渗透，则更为缺少。

3.历史文脉传承不够连续

由于历史原因，我国一些老牌大学的校园物质文化经受了多次破坏，如校园被其他单位占用，校园迁移，校园荒废等。其历史文脉几经割裂，这是客观之所在。但是，在改革开放后，一些大学校园的物质文化建设，很大程度上忽略了自身历史文脉的传承。

二、我校物质文化建设目标探讨

中国地质大学（北京）于1952年建校，地处我国高校集聚区—北京市学院路，是我国首批试办研究生院的33所高校之一，也是首批进入国家“211工程”和“优势学科创新平台”建设行列、同时具有地质理科和地质工科两个一级国家重点学科的高校。经过60多年的努力，中国地质大学（北京）已经发展成为以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色，多学科协调发展的全国重点大学，其校园物质文化建设也取得了可喜的成绩。

经过大学合并的热潮洗礼之后，中国大地上的地质高等学府可谓凤毛麟角。我校凭借其特有的人才优势、学科优势、地理优势和历史优势，向社会、向世界、向历史展示着中国地质事业。所以，为了进一步突出我校的学科特点，打造独树一帜的校园物质文化，彰显中国地质的卓越贡献，笔者认为我校可以将地质文化作为校园物质文化建设的主题，将地质博物园作为校园物质文化建设的目标。

三、我校校园人文景观布局

岩体标本（区别于陈列在标本库的岩块标本）是校园自然环境文化的物质载体。我校校园人文景观布局可借鉴美学理论，将景观石文化、雕塑文化、假山文化与地质文化相结合，形成独特的校园地质文化。

1.风景石地质文化

通过总貌、造型、纹理、色彩、质地等方面的综合考察，在第三系、白垩系……直至元古界长城系中，筛选砂岩、灰岩、白云岩、大理石、花岗岩等石材制作成造型各异、色彩绚丽的风景石，布置于校园，形成一道校园风景。校园的风景石，应兼顾人文景观与地质文化两个层面。风景石的一面是艺术宣传，另一面是岩体标本的介绍，包括名称、同位素年龄、矿物成分、一般特征、产状与分布等等，形成地质文化风景。

2.雕塑地质文化

作为物化了的精神载体，校园雕塑是一种实体造型艺术，承载着历史、传统、文化和社会价值。世界上优秀的老牌大学，校园雕塑是重要的人文景观，显示其精神特征、审美取向以及自身深厚的历史底蕴和文化积淀。同时，校园雕塑在空间和区域内具有显著的特征标示作用[3]。

笔者建议校园雕塑的建设宜通过雕塑创作与环境布局的结合，创造与烘托地质文化。

目前，我校校园雕塑题材多为人物纪念（如毛主席、李四光等塑像）。根据校园物质文化建设目标，校园雕塑选题应增设地质符号，通过各种具有代表性的岩体样本，雕塑成不同的艺术造型（包括写实、抽象艺术造型等），形成校园物质文化中鲜明的地质符号，并按照建筑规划原理布置于校园。例如，可以寒武纪的灰岩和不锈钢网架为雕塑材料，以寒武纪符号“Є”为蓝本进行雕塑创作，并在其底座上对寒武纪灰岩进行详细介绍。寒武纪灰岩雕塑在美化校园的同时，可以让同学们充分了解这一重要的地质标本。

3.假山地质文化

对于一些重要的地质年代和重要的岩体标本，也可利用假山文化进行宣传，作为对风景石文化和雕塑文化的一种有效补充。例如，太古宇官地杂岩是一种由片麻岩、斜长角闪岩、变粒岩组成，并受到中等至强烈的混合岩化作用和强烈动力变质作用的混合岩，其同位素年龄约为38亿年，是截至目前发现的地球上最古老的岩石，具有相当的标示作用。但是，官地杂岩质地疏松，不具备风景石和雕塑的条件，将其建造为假山进行地质文化宣传是一个比较恰当的创意。区别于普通的假山文化，地质大学中的假山强调地质文化。所以，应采用各种艺术形式（包括设置艺术牌）对假山岩体进行介绍，还可以采用照片等其他艺术形式表述其产地、环境等。

地质文化创意应该是我校校园环境文化的灵魂。地质文化创意使校园环境文化中无声的地质语言进一步升华。

四、我校校园绿化美化改造

校园的园林绿化是校园物质文化的重要组成部分，是学校实现两个文明建设的重要载体，传达着学校的历史与文化，丰富着师生的文化业余生活，增强了师生的审美感和归属感。

随着我国经济的高速发展、社会的进步以及审美水平和文化素质的提高，广大师生员工对校园园林绿化的要求也越来越高。所以，我校校园绿化美化工作也可以地质文化为中心，与时俱进。校园绿化美化改造应从以下几个方面入手。

1.突出主题，易于管理

校园绿化改造工程设计应结合学校的总体规划，充分考虑改造区域的地理环境以及师生学习、娱乐、休息等多方面因素，同时还应考虑维护管理。校园绿化美化应与校园人文景观建设相结合，突出地质文化的主题。由于学校绿化受到经费、队伍业务水平的限制，绿化设计要注重简洁，便于日常管理。在具体实施时，适当采取“改管并举”的方法，改好一片，管好一片。

2.改良品种，调整格局

针对绿化不足、美化不足的实际情况，应以植树造景为主、绿化与美化相结合的原则，增强校园文化内涵。以提高校园绿化的观赏性和艺术性为目的，在现有的绿化框架上进行格局调整。应充分发挥植物的色相变化、季相变化，以动势构图进行造景，形成大空间、大色块、色彩对比强烈的景观。

3.增设景点，提高内涵

学校肩负着培养人才、传播和发展科学文化的重任，因此学校的绿化美化工作要充分重视精神环境的塑造，营造一个充满文化气息和美好精神面貌的育人环境，结合校园的整体布局，根据合理安排、重点突出、建有特色的原则进行景点建设，达到“寓教育于景物之中”，“寓地质于景物之中”的目的[4]。

4.引进植物，保护物种

大学校园是一个高度文明场所，遭受人为破坏的概率远小于其他领域（如工厂、公司等）。所以，利用校园文化的独特环境，逐步引进珍稀植物，在物种保护方面为人类和自然作出贡献。珍稀植物多为古老植物，多为植物王国中的“活化石”，它们同样记载着地质历史。校园内的古老植物也将成为校园地质文化的一部分。

5.循序渐进，推陈出新

校园经过几十年的绿化，基本形成了自己的风格。这种风格与学校的精神面貌融在一起，成为师生员工所接受的一种精神上的模式，特别是在校友心目中已形成很深的印象。所以，在校园园林绿化改造过程中，不应大砍大伐，不应大起大落，不应在短时期内突改校园的既有风格，应局部修正，逐步改变不适应时代要求的绿化格局。

五、我校校园建筑风格

建筑风格是指建筑设计在内容和外貌方面所反映的特征，主要在于建筑的平面布局、形态构成、艺术处理和手法运用等方面所显示的独创性和完美意境。建筑风格因受不同时代的政治、社会、经济、建筑材料和建筑技术等制约以及建筑设计思想、观点和艺术素养等方面的影响而有所不同。与我国大多数高校一样，我校校园建设经历了多半个世纪，其建筑风格为多元化共存。

随着我国经济建设和教育事业的进一步发展，校园建筑风格越来越受到重视。与校园人文景观相呼应，我校校园建筑物风格也应体现地质文化。为此，在建筑物新建与改造过程中，其建筑风格可采用后现代主义风格和概念式建筑风格进行艺术处理。后现代主义风格的建筑在设计中重新引进了装饰花纹和色彩，以折中的方式借鉴不同时期具有历史意义的局部，但不复古。而概念式建筑风格则是一种建筑模型，它更多的来源于想象，力求摆脱对建筑本身的限制和约束，创造出个性化色彩很强的建筑风格。在这两种建筑风格中，都可以运用抽象、模拟、明喻等手法重点表现地质文化。

同样，作为大学文脉传承的典型，可以将历史上的校门、经典建筑物和构筑物建造成校园的微缩景观，也可以将学校的历史建筑物和构筑物采取加固、托换及移位等措施进行保护[5]，还可以采用后现代主义风格和概念式建筑风格对学校一些既有建（构）筑物进行艺术处理，形成新的景点。

六、我校校园物质文化建设步骤

在校园物质文化建设中，首先宜组建一个由建筑学专业牵头，规划、艺术和地质专业等共同组成的规划小组[6]。规划方案完成后，再由领导和专家会审、修正，最终成果则是集体智慧的结晶。我校校园物质文化建设核心是地质文化（区别于其他高校的纯粹景观），人文景观布局的原则为一石一景。

规划工作完成后，校园物质文化建设的实施（包括可行性研究、初步设计、施工图设计等）可根据学校实际情况（如建设资金到位情况、岩体标本的采集供应情况等）而定，宁缺毋滥，避免造成短时期投资过大、负担过重等问题。更重要的是将地质文化与社会发展历史、学校发展历史相结合，不断雕琢出更加优秀的作品，凸显地质文化特色，记述学校悠久历史，不断提升学校品牌价值。

七、结语

校园物质文化建设的关键是赋予校园物态环境和自然环境以神韵，营造一种积极向上的文化气息和浓郁的文化氛围，其内涵拓展与延续是重点。

我校校园地质文化建设初具规模后，其校园便是一个地质博物园、一个石文化风景园，更是一个教学实习园地、一个科普教育园地。

[1]葛振，许红祥.浅析高校校园物质文化[J].文化研究，2010，(4)：95-96.

[2]张德生，韩立越.儋州院校区校园物质文化建设的思考[J].华南热带农业大学学报，2007，13(2)：108-112.

[3]孙静，谢泉，吴晓.基于文化环境建构的校园雕塑建设研究[J].规划师，2008，24(6)：28-32.

[4]王答龙.西安高校园林绿化树种的研究[J].安徽农业科学，2008，36(27)：21-22.

[5]李启民.建筑物纠倾工程设计与施工[M].北京：中国建筑工业出版社， 2012：115-126.

[6]于申启，吴运法，冯四清.高校公共空间的规划思考[J].安徽建筑工业学院学报，2010，18(1)：45-48.