想说爱“你”不够——高考语文实用类人物传记阅读倍受青睐之我见

李红卫

新课标试卷题型虽说有点新瓶装旧酒的味道，但在阅读板块的“选做与必做”创新，还是让从教多年的我看到语文教学水平提高的希望，起码不会被学生说语文是“学不学一个样”的收效不大的课程。尤其传记类作品的引进，让考生阅读兴趣倍增，不再是以前读散文时的虚无缥缈的只会说“美的不懂”；更大的收获是尝到了答实用类文本考题得分的甜头。

实用类文本阅读包括很多种：人物传记类、新闻访谈类、报告文学类等。而在这些类别中我尤推崇人物传记类，因为读书贵读人。

那么，什么是人物传记？从概念上说它是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

有人说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”的确，优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值；而高考是对能力的全方位检测，我认为阅读传记题型是一个标尺。下面就此些内容结合一篇实用类文本《苏步青》谈谈我的理解。（文略）

一、教育功能和历史意义

“名人效应”会让考生的眼球集中，希望从中找到生活的楷模。

历来的考题我们会发现人物传记类中的传主多是成功的人士。在好奇心和急功近利的心态支配下学生们特别想了解他成为名人的“秘诀”。而传记文学的一大特点是材料真实而典型。“以真为本”的写作原则符合求学者求真的心态，学生宁愿读真实的、能抓得着、实实在在的东西。再有，固定的生活圈子限制着每一位考生，他们常常以自我为中心，思想狭隘，而在和传记中人物的比照中会找到自己的不足缺陷——以人为鉴，将自己的人生“向前看”、“向后看”，这样会有切实的重新思考定位。由此传主的精神价值将跨越时代，走向永远。

例如苏步青也是一常人，求学时代比我们要艰难得多，有如今的成就靠的是：勤奋刻苦，不畏艰难，文理兼治，兴趣广泛。这些就会让学生比照自己认识到“勤、勇”是成功之法宝，不偏科、学科贯通才会高品位提升自我。

二、文学价值

作传者的文笔、眼光往往独到，在表现自己深刻的思想时玩味语言的能力极高，可以说给予考生在写作上的示范，会助于提升文学修养、写作水平、改变气质和性情。

比如：在刻画苏步青这一人物形象时，抓住细节去刻画，围绕中心句去以实例佐证；对于事件的介绍没有罗列之感，述评结合，画龙点睛；对事件的安置顺序无杂乱之感，由当今评价——回忆——当今，倒叙、插叙、顺叙相结合。把这些告诉学生，学生也可以写自传或他传了。

而在写作中为了达到更好的效果，学生也希望把自己的真实感受、独特的想法用最好的词汇表达出来，“逼迫”自己的文笔飞扬起来。

归结到底，读传记会受名人熏陶，也会被作传者的才情所影响，学生在以后的交谈处事中，文学素养甚至气质性情，一定会变化得让他人另眼相看。

三、检测能力好标尺

此题型融多种能力考核为一体，如材料比照细密能力、理解的全面深刻能力、分层筛选整合能力、观点表达分析佐证能力、理论结合现实能力，其能力检测的广度、深度是科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏阅读无法比拟的。

附《苏步青》阅读问题：

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （5分） （ ）（ ）

——考查对材料比照细密能力、理解的全面深刻能力

A.文章第③段通过对熊全治的神态、语言等的描写，表现了苏步青对学生要求非常严格。

B.苏步青1927年从日本东北帝国大学毕业后，便毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他的教书育人生涯。

C.苏步青备课时，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。表明他治学严谨，教学有方。

D.教数学的杨老师的第一堂课没有讲数学，而是先讲“国际形势”，这节课改变了苏步青对数学的看法，作者想通过这个内容告诉我们教师教学德育渗透的重要性。

E.从作者对苏步青的介绍中，我们明白了要想成为一位伟大的自然科学家，必须在文史方面有高深的造诣。

答案：答C给3分，答A给2分，答E给1分，答B、D不给分。（A项表述不完整，还表现了熊全治对苏步青的感激之情。E项表述太过绝对，可将“必须”改为“需要”。B项苏步青是1931年4月归国。D项，本文的侧重点是苏步青，所以此事是为了说明苏步青是如何走入神秘的数学王国的。）

（2）根据文章内容，请概述苏步青取得多方面学术成就的原因。（6分）

——考查分层筛选整合能力

答案：①爱国敬业，执著信念——尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养人才的信心始终没有动摇。②治学严谨，教学有方——如每次上课都要重新备课，吸纳国际新成果等。③勤奋刻苦，不畏艰难——求学时期，曾经在4年里演算了上万道习题。④文理兼治，兴趣广泛。作为数学家，他具有深厚的文学和史学功底。（三点即可。每答对一点给2分，意思对即可。）

（3）结合文本，谈谈这篇传记的写作特点。（6分）

——提升文学素养及写作能力

答案：①材料典型，且真实可信。②具有文学性。③通过细节表现人物。④评传结合。（三点即可。每答对一点给1分，结合文本给1分。意思对即可。）

（4）请从“求学”和“治学”两个方面中，任选一个方面，联系文章内容，谈谈苏步青给你的启示。（8分）

——考查观点表达分析佐证能力、理论结合现实能力

答：A.求学上，要勤奋刻苦，坚持不懈，严格要求自己。 （3分）（结合文本，略，3分）学习中也要踏踏实实，要锐意进取。（结合自身提出启示2分）B.治学上，要态度严谨，具有创新精神，要有一定的方法，提携后进。（3分）（结合文本，略，3分）学习和生活中也要有一个严谨的态度，同时也要勇于探索、开拓。（结合自身提出启示2分）（大意表述清楚即可）

至于这最后一点，我认为实现了从“点阅读”到“面阅读”的跨越，提高了对学生从“不一定全部读懂”到“必须读懂”的要求，要求学生思维从“杂乱无章”向“条分缕析”转变，从而更有效检测学生的应考能力。另外考试得分高学生高兴，老师更高兴，起码学生对语文在高考科目中的重视程度得到了进一步提升。

一句话，于生于师，高考语文实用类人物传记阅读实得人心，建议考生选做时青睐于此。