宁夏医科大学研究生教育三十年思考

张建中

(宁夏医科大学,宁夏 银川 750004)

1977年全国恢复高考招生制度,1978年恢复研究生招生教育,是国家高等教育发展的里程碑。1981年正式颁布实施的《中华人民共和国学位条例》标志着学位与研究生教育的全面启动,为研究生教育提供了强大的政策保证[1-2]。作为本地区首先开展研究生教育的大学,经过三十多年的发展,宁夏医科大学研究生教育工作取得了巨大成绩,为本地区社会经济发展和现代化建设提供了强大的人才保证。本文就宁夏医科大学研究生教育工作进行回顾,希望得到有关专家的指导。

一、研究生教育的起步和发展

学校从1978年开始招收三年制硕士研究生,是本地区开展研究生教育的第一所学校,学校本着育人为本德育为先的原则,坚持以教学为中心,注重教学质量提高,有效推动了学校各项工作的发展。2000年被国务院学位委员会批准为在职人员以同等学力授予硕士学位单位和全国第二批开展临床医学硕士专业学位教育试点工作单位,2008年开始招收推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生。

学校研究生教育大致可分为四个阶段。第一阶段为1978年到1987年,属于研究生教育的起步创建阶段,10年间共招收硕士研究生91名。为了保证研究生教育质量,组成19个研究生指导小组,直接参与研究生培养的教师达到88名,初步建立了研究生的教育体系。第二阶段为1988年到1997年,属于研究生教育的调整规范阶段,本着保证质量,宁缺毋滥的原则,此期10年共招收研究生46名。为了提高科研水平和教学质量,先后聘请吴、王忠诚等多名国内外知名专家,对研究生教育进行指导。完善制定了相关的规章制度。第三阶段为1998年到2007年,属于研究生教育的发展提高阶段,10年间共招生1013名。通过优化整合资源,学科建设和科技平台建设也取得了很大成绩,使省部级重点学科数达到了9个,建成2个自治区重点实验室;形成了一支专业、年龄、学历和职称结构比较合理的导师队伍,为培养高层次人才创造了重要的条件。第四阶段为2008年开始,属于研究生教育的优化突破阶段。4年时间招生总数达到1556名,目前在校研究生达到1200多人。在原有基础上,新增省部共建国家重点实验室培育基地1个,教育部省部共建重点实验室2个,在研国家级科研项目132项。

二、研究生教育质量保障体系建设

加强基础条件建设,保证研究生基本教学条件[3]。1978年,学校制定了第一个总体规划,合理布置教学、科研、生活场地,为本科教育的恢复和研究生教育提供了基本条件。到2007年,基础条件发生了根本性改变。校园占地面积64.79万平方米,校舍建筑面积27.67万平方米,生均达到45.81平方米;生均教学科研仪器设备值达到6462.65元,为研究生培养的优化突破提供了保障。

以公共科研平台建设为重点,大力支持学科建设和发展。为了加强科研基础条件建设,保障研究生科研工作顺利进行;同时为了提高科研设备利用率。学校设立了公共科研平台——中心实验室,实现大型仪器和设备的共享共用。专门配置了遗传和蛋白质组学工作站、荧光定量PCR仪、激光共聚焦显微镜、全谱直读等离子体发射光谱仪等大型仪器。至此中心实验室的研究和服务功能更加合理和完善,涉及了细胞生物学、分子生物学技术、免疫学技术、有机物和无机物的分析及细胞超微结构等领域。作为宁夏惟一的实验动物繁育基地——实验动物中心达到了国内先进水平,建筑面积5000平方米,达到了国家清洁级实验动物的标准,为学校科研工作和研究生培养提供了良好的动物实验条件。已形成的学校级、学院级和学科级实验室体系,保证了各专业研究生的培养条件,也保证了各学科研究项目的顺利实施,促进了学科建设和发展。

以质量保证为核心,加强研究生教育管理体系建设。学校十分重视研究生教育管理,自1978年开始招收研究生起就注意建立健全研究生教育教学管理机制。形成了学校、职能部门、学院、学科及导师的行政管理系统;逐步完善了学校学位委员会、学院学位分委员会、学科培养组三级学术咨询和审查系统。建立并不断完善研究生教育的质量监控体系,聘请已退休的有丰富研究生培养经验的研究生导师、专家、教授,成立研究生培养质量督导检查组,参与研究生培养和论文答辩的全过程,加强对研究生培养过程中各个环节工作的督促和检查,以提高研究生培养质量。

坚持德才兼备原则,不断优化导师队伍。学校不断加强导师队伍建设,已建立了师德高尚、学术先进、技术精良、业务娴熟的研究生导师队伍。通过研究生指导小组培育培养导师预备成员和导师梯队,通过优化队伍结构,凝练学科研究方向,充分发挥学科优势。明确导师职责,公开导师条件,采用公开、公平、公正的办法,切实抓好导师遴选工作。对新遴选的导师进行专门的业务培训,保证每位研究生都能够接受具有资质的导师教育。通过专家讲授、专家指导、跟随专家学习、优秀导师报告等多种途径,强化研究生导师教书育人的责任感和使命感。开展优秀导师评选,抓好典型,树立榜样,形成良好的教学风气。

持之以恒谋发展,育人为先保质量。学校坚持党的教育方针,以育人为目标,以培养方案为载体,促进研究生德智体全面发展。随着科学技术和经济社会的不断发展,对高层次人才的需要不断增加,为研究生提供了良好的机遇,大多数毕业研究生成为所在单位和部门的骨干,承担着大量具有创新性的业务和管理工作,得到了用人单位的肯定和好评。

三、研究生教育的基本经验

1.育人为本德育为先。结合研究生学习、生活、思想上的特点,开展具有针对性的思想教育工作。思想教育工作可以通过政治理论、形势政策讲座、社会实践活动等形式来进行,将思想政治理论教育和社会实践结合起来,通过课堂、课题、环境、社会等多途径教育,建立一个有形与无形相互结合的德育教育大课堂,创造全员育人、全程育人和全社会育人的良好氛围,使广大研究生处处都能感受到德育教育的存在,在潜移默化中得到思想道德的升华。加强对研究生的社会主义民主与法制教育,提倡高尚的理想和道德水准。强化心理健康教育,培养良好的心理素质,具备健康的精神世界。开展丰富多彩的科学、文化、艺术等活动,培养良好的科学素养,大力弘扬科学精神。引导研究生树立正确的价值观,增强他们的责任感和使命感,将其自身的发展和国家、民族、社会的进步与发展紧密结合起来。

2.科学引领能力为重。加强基本能力和专业能力培训,培养研究生良好的基本素质。在课程学习阶段开展文献综述的撰写和评价,培养研究生对科学问题的理解能力;明确培养标准和目标,通过培训、实践、考核,加强临床研究生临床思维和临床技能培训[4]。坚持开题报告和中期检查制度,督促研究生培养过程规范化。确立研究课题后,对开题报告进行检查和评价,培养研究生对所研究问题的科学思维能力。在研究阶段坚持学术报告会制度,培养研究生对所研究问题的逻辑分析能力。定期组织研究生主讲学术报告,创造研究生了解已有研究成果、接受新知识、掌握国际研究前沿最新动态以及提高研究生表达能力的机会。定期面向广大研究生举办关于本学科前沿领域知识的学术讲座,并且将参加学术活动纳入研究生学习成绩考核范围。创造条件,鼓励和促进与其他学科研究生的学术交流。通过参加自治区组织的省级研究生学术活动,促进校内和校际之间理、工、医、农、文、法等多学科的相互交流、融合与渗透。

3.全面指导教书育人。虽然研究生的学习、生活是以研究生自己学习为主,老师辅导为辅,但研究生导师在研究生的培养过程中起着举足轻重的作用。导师的指导可以使研究生在学习理论知识、掌握学术动态、进行科学研究时少走很多弯路,而且可以较快地从科研中发现目标、培育兴趣、找到自信。要建立导师和研究生的互动机制,指导研究生掌握正确的科研方法,形成严谨求实的科学作风。导师要指导研究生掌握研究课题的选择方法,将研究内容与社会经济发展紧密结合,将基础与应用紧密结合,将学历与能力紧密结合。确立研究课题后,要注重开题报告的撰写和评价,培养研究生对所研究问题的科学思维能力。

4.与时俱进不断创新。随着社会的发展,科学技术不断进步,研究生教育和教学也需要与时俱进,不断改革创新,不断完善提高。我校研究生教育33年的历史也是改革发展、创新进步的历程。针对临床医学专业学位教育中存在的不足[4],在反复调研和论证的基础上,学校于2010年初形成了“临床医学硕士专业学位与专科医师规范化培训一体化培养模式改革方案”,并于当年9月正式启动改革项目,在试点班中开始试行临床医学硕士专业学位与专科医师规范化培训一体化培养方案。争取用3至5年时间,初步建立临床专业学位研究生培养和普通专科医师培训之间相互认可的办法,进一步完善专业学位培养机制和体系,强化临床专业学位硕士研究生的临床技能。本项目获得2010年国家教育改革试点项目立项,为进一步加强研究生教育,特别是加强临床医学专业学位研究生教育提供了新的动力。

总之,学校不断总结研究生教育教学的管理经验,认真分析研究生教育管理的特点,形成了比较完善的研究生教育体系和管理体系。注重从思想政治教育、加强学术研究和导师队伍建设以及学生自身等方面寻求对策。从研究生教育面临的新情况出发,以管理创新推动研究生工作的不断提高,为本地区医药学高层次人才培养做出应有的贡献。

[1]谢延龙.中国学位与研究生教育30年:历程、成就和经验[J].中国高教研究,2008(6):22-24.

[2]张立平,卜海安.北京中医药大学境外研究生教育的回顾与分析[J].中医教育,2006,25(6):19-22.

[3]刘元芳.我经历的“中国学位 30年”二三事[J].学位与研究生教育,2011(2):5-8.

[4]连铸淡,徐永刚,陈新超.临床医学专业学位研究生培养模式的构建与实践[J].中国高等医学教育,2011(2):109,147.