交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

殷晓松 邢 岩

随着信息化时代的到来，幼儿园教育教学的手段与方法也发生了翻天覆地的变化。交互式电子白板作为一种新型教学工具，逐渐成为信息化教育的重要辅助工具，成为幼儿园教师开展教育活动的得力助手。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。教师根据教学需要自如地运用交互式电子白板，既方便了教学，又使幼儿在有趣的操作过程中获得新的感受。

一、电子白板给予美术教学丰富多彩的活动内容，激发幼儿创作灵感

幼儿期的绘画正经历着涂鸦期－象征期－形象期的过渡。因而，涂涂画画是幼儿园美术教学活动中的基本内容。在以往的美术教学活动中，教师多按照出示事先准备好的范例－现场教学示范－幼儿书空练习－幼儿临摹的教学程序开展活动。运用交互式电子白板，教师通过即时的点点、画画、涂涂和各种颜色的笔，可以直接进行绘画示范。填充颜色也同样快捷方便，点击一下“小桶”键，想要的颜色就会迅速充满画面。再利用电子白板的回放功能，将教师绘画的每一个步骤都清晰地播放出来。幼儿在直观的演示与真实的模仿中，在清晰的展示与实际练习中，不断地强化印象，轻松地掌握了绘画的基本方法。

例如在“给小鱼穿新衣”的美术活动中，教师先和幼儿做彩带游戏，让幼儿在玩的过程中感受与观察彩带挥动后的变化。他们发现挥动与旋转后，直直的彩带弯曲了，并变化出好看的图案，这样让幼儿首先获得了感性认识。然后教师再通过交互式电子白板，把刚才孩子们的发现画在白板上。利用回放功能能够让幼儿清晰地看到线段的行走路径，帮助幼儿理解和掌握各种曲线的画法。追随着教师的示范，孩子们将一条条身着各种美丽花纹的小鱼呈现在画纸上。花纹形态随孩子手中的笔不断变换，有波浪线、折线、蜗牛线、电话线等，创造潜能被开发的孩子们的绘画兴趣越浓，他们所呈现的画面就越丰富。

班级中的活动区为幼儿自主学习创造了条件，幼儿乐于参与其中。在美术活动区域里，我们把交互式电子白板变为涂鸦区，幼儿可以通过电子笔在电子白板上随意选择颜色、随意画、随意涂。教师将幼儿的“作品”及时存储，以便在幼儿一日生活的过渡环节中展示给小朋友欣赏，这样既增强了幼儿对绘画的兴趣，又让幼儿在涂涂画画中找到快乐，存储的内容还可以供下次幼儿游戏时继续使用。

在教师努力营造的丰富多彩的美术世界里，幼儿在玩色活动中绘出自信，在肆意的涂抹中萌发了创作的愿望。

二、电子白板给予语言教学有声有色的活动意境，帮助幼儿表达意愿

幼儿的语言学习是在一定的语言环境中习得的。在幼儿园常规语言教学中，教师会利用挂图、手偶等教具来激发幼儿学习的兴趣和辅助教学。电子白板的使用给教师提供了强大的资源库，教师利用其中的图片、声音文件制作出生动有趣的教学课件，通过动画效果的演示，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中复述故事，在优美的意境中抑扬顿挫地朗诵儿歌。

在学习儿歌《小雨点》的语言活动中，教师播放课前准备好的课件，小朋友会看到：伴随着雨声，诗歌中的小花、小池塘、小鱼、小朋友逐个出现并不断变化，形象生动有趣。同时在音乐的伴随下，诗歌的朗读声悦耳动听，视听结合的优美意境冲击着幼儿的大脑，充分调动着幼儿的多种感官，在激发幼儿学习兴趣的同时，幼儿成为主动的学习者，儿歌内容随之在幼儿口中自然流淌出来。

在看图讲述活动中，利用交互式电子白板可以把教师从传统的挂图、摆图、找图的烦琐工作中解脱出来，把更多的精力放到教学现场和观察孩子的学习上。遮挡拉幕功能帮助教师根据学习内容和幼儿实际掌握能力，分批呈现图片，这样有利于幼儿集中注意力，更能有效地引导幼儿进行学习，实现教学目标。孩子们很喜欢这种学习方式，积极主动地参与到讲述活动中来。

在看图讲故事游戏中，教师将图片拍摄下来，幼儿随意拖拉图片变换位置和顺序，进行故事讲述。每一次图片位置的变化，都能引出新的讲述内容，使幼儿兴趣盎然，始终保持高涨的热情，进而不断延伸讲述内容。幼儿在这个过程中有话可说，也愿意说，敢于发表自己的不同观点。

在教师努力营造的有声有色的语言意境里，幼儿在充分的感官刺激中扩展词汇，在灵活的实际运用中尝试着自由表达。

三、电子白板给予数学教学妙趣横生的活动过程，满足幼儿操作需要

幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它和幼儿的玩往往是同一过程。

在认识图形的数学活动中，教师利用交互式电子白板聚光灯功能和幼儿玩找图形的游戏，幼儿随聚光灯的移动，注意力集中在屏幕上的光亮区域辨别图形，找到图形。同样是利用聚光灯功能，孩子们最喜欢和教师玩捉迷藏中认识方位、辨别物品的游戏。教师用聚光灯遮盖物品的一部分，让幼儿根据暴露的线索猜想是什么物品，这样既能锻炼幼儿的观察能力，又能锻炼幼儿的判断思维能力，让幼儿在新奇与激动中体会成功的喜悦。

在图形拼摆的游戏活动中利用拖动功能，让幼儿拖动图形拼摆出各种图案及造型。还可进行“找不同”的游戏，幼儿利用拖拉键把相似图形中的不同图形找出来，或者利用拖拉移动功能键玩图形排序、物品分类游戏。孩子们在游戏中学习，在操作中感受数学学习的乐趣。

在幼儿认识序数的活动中，教师利用交互式电子白板的放大键和缩小键点在需要让小朋友找到的序列图案上，增加幼儿游戏的兴趣，同时便于幼儿自我识别与辨认。再有教师利用聚光灯等功能键让小朋友找到住在相应楼层与房间的小动物，游戏神秘而有趣，幼儿乐此不疲。

在教师努力营造的妙趣横生的数学王国里，幼儿在不断的激趣中活跃思维，在感知理解中不断提高辨析能力。

四、电子白板给予社会教学身临其境的活动体验，引导幼儿自我管理

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿的社会性发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往中逐步实现的。

在社会活动中制定游戏规则时，教师将幼儿在户外骑车区域游戏时发生的拥挤、碰撞等现象录制了一段视频，利用电子白板为幼儿播放，引导幼儿在“停放”和“回放”模式中观看户外骑车区域游戏过程，发现游戏中的问题，讨论问题产生的原因，进一步协商解决办法，最终达成共识，形成游戏规则。通过这样的教学活动使幼儿在再现情境的引领下了解、学习社会行为规范，自主制定行为准则。

在帮助幼儿理解和遵守日常生活中基本的社会行为规则时，教师也是利用交互式电子白板，把幼儿日常生活中的活动现场制成演示文稿在活动中播放，再利用互动功能，让幼儿自己操作拉拽，选择正确的社会行为图片归到一侧。因为是他们自己的行为照片，幼儿喜欢，也使活动既有趣，又有教育性。

在教师努力营造的身临其境的社会实践里，幼儿在真实的体验中感悟尊重的魅力，在相互的接纳中形成行为准则。

五、电子白板给予音乐教学灵动飞扬的活动韵律，支持幼儿个性展现

由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分调动下，获得艺术体验。

在音乐教学中，以往教师多是使用磁带播放音乐，需要教师间密切配合完成教学。教师利用交互式电子白板提供的三种模式切换功能，如播放演示文稿 、播放视频等而不用鼠标操作，方便快捷，能够让教师和幼儿轻松且全身心投入其中。

在舞蹈教学活动“尝葡萄”中，教师先播放配有新疆地域特色的音乐和景象引出活动内容，再将剪辑好的舞蹈视频进行链接，播放给孩子们观看、欣赏。孩子们在与新疆小朋友一起边唱边跳的过程中，开阔了视野，进而又激发了幼儿对少数民族的认知兴趣。

在小班音乐活动歌曲《王老爷爷》的节奏学习中，教师点击白板逐一出示动画形象，使动画出现的速度和音乐节奏相吻合，便于幼儿掌握歌曲节奏和演唱歌曲，也使幼儿在有限的时间内获得了更多的知识与快乐。

在教师努力营造的灵动飞扬的音乐花园里，幼儿在跳动的音符中打开歌喉，在美妙的韵律中舒展着舞姿。

六、结束语

幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识与经验。交互式电子白板作为教育媒介，不光是教师教学活动的有力“右手”，也是用于辅助幼儿游戏活动的 “左手”。在交互式电子白板的使用中，“左手”和“右手”共同为孩子们的有效学习鼓掌、助威、加油！