幼师专业语文校本教材的开发和使用探析——以上杭职业中专幼师专业为例

范美芳

上杭职业中专学校创办初期只开设了财会、幼师两个专业，近几年，随着学校规模不断扩大，招生数量不断增加，学校开设专业不断增多，办学模式趋于多元化，目前已成为一所综合性的县级职业中专学校。学校以全日制中专为主，也有大专联办、连读，兼顾网大、函授等办学模式，不同的专业和办学形式，旨在培养不同的岗位所需要的人才。然而，笔者发现，学校不同专业文化课所使用的语文教材却是统一的，这一状况必然造成不利于提高语文教学实效、不利于提高学生语文素养和实际应用能力、不能满足学生专业发展和职业生涯发展的需要。

对幼师专业学生来说，语文作为文化基础课，其工具性、人文性的作用是显而易见的。学生毕业后所从事工作的特点决定了其必须重视语文学习的针对性和实用性，因为他们未来服务的对象是那些懵懂天真的幼童，这些幼童正处于语言发展的关键期，也是掌握语言最迅速的时期。毋庸置疑，教师国文素养的高低对幼童语言开发起着至关重要的作用。因此，幼教专业语文教学应着力于提高学生的口语表达水平、交际技巧以及语言组织能力等。然而，现行统一的职专语文教材明显在这些方面存在欠缺。笔者在教学实践中深感开发出一套更具实用性、针对性的语文校本教材的重要性，惟有如此，才能真正培养学生的语文素养、人文素养，提高幼师专业语文教学的实效性。

一、幼师专业语文校本课程开发的意义

《中国教育报》指出:随着职业教育教学改革的不断深入，广大中职学校已经成为课程改革的中心和前沿。有鉴于此，作为中职学校，就不能仅仅停留在被动地执行和实施国家课程上，而是要根据当地经济社会发展的需要，从学校的实际情况出发，主动地进行课程改革，开发校本课程，进而构建起具有典型示范意义的中等职业学校“校本化”课程体系，并进一步提高教育教学质量，促进中职教育又好又快发展。

由此可见，校本课程的开发要围绕专业核心课程，针对本校生源素质特点，结合地方特色，循序渐进地实施。无疑这对中职学校办出特色、办出水平是很有帮助的，对专业人才的培养、学生的就业、毕业生的终身学习都是意义重大的。学校中职语文校本课程和教材的开发充分考虑了学生个性能力的差异，不同层次学生的需求。实践证明，校本课程的开发，充分调动了教师教学的积极性，对学生综合素养的提升、健康人格的养成都有积极的意义。可以说，在某种程度上弥补了国家课程、地方课程的不足。

二、幼师专业语文校本教材编写的必要性

当前，幼师专业出现了一些影响职业教育健康发展的深层次问题，其中最根本的问题之一是人才培养的效果与社会的期望之间存在较大的差距，而导致问题产生的最直接原因是课程设置和教材的编写。毕竟，统一的职专语文教材难以满足不同地区、不同学校、不同专业、不同层次学生的实际使用需求。简单地说，对于现行的教材，教师无法因材施教，学生难以学以致用。因此，根据学生专业特点，利用当地课程资源，开发贴近学生专业发展需求的校本课程是十分重要和必要的。

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）明确指出:推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。由此可见，校本课程的开发充分体现了国家课程改革的精神。

学校前几年使用的语文教材是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材，该教材分为基础平台和专业模块，采取了必学、选学、自学等形式。但是，随着生源素质的下降，学生已经无法适应教材中较多偏难的内容了。幼教专业自身的特点也决定了教学应有针对性和侧重点，而现行的教材明显无法顾及各个专业的需求。此外，教师的教学也依然偏重于书本知识的讲解，强调学生被动接受，显然无法满足专业要求和学生需求，也不利于调动学生的学习积极性。因此，进行符合专业特色的校本教材开发，推动语文课程的教学改革已势在必行。

三、幼师专业语文校本教材开发的构想

（一）大力加强口语表达训练模块

中职课程标准规定语文教学中口语交际的要求是:口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，要选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

幼儿阶段是语言学习、语言发展的关键时期，在此阶段，幼儿的词汇量迅速增加，而且能掌握多种复杂的句型，对语意的理解更加深刻，能够针对不同的语境进行交流。教师和家长如果能在这个最佳期积极创设相关条件，注重影响幼儿语言发展的因素，开展有针对性的培训，就可以更好地促进幼儿语言发展。为此，学校幼儿专业的校本教材大力加强了口语表达训练模块，将其分为三大块组成:普通话，客家方言，口语与交际。普通话教学的教材由国家颁布的《普通话水平测试（PSC）大纲》选编而成，突出常见字、词的拼读与书写；客家方言教学的教材参照《上杭客家话研究》（邱锡凤著），《客家方言》（温昌衍著)；口语与交际的教材由备课组自编而成，主要包括话题、情境。话题由对话、交流、讨论、叙述等四部分组成，注重时代性、交际性、实效性；情境创设注重任务型、模拟型。

（二）大胆取舍，科学补充基础模块

基础模块的教材选择了部分经典篇目，如《荷塘月色》、《老屋窗口》、《卖白菜》、《雷雨》、《致橡树》、《再别康桥》等，另外，再从《读者》、《青年文摘》、《中国教育报》等报刊杂志上选编不同题材、体裁的文章，作为幼师专业的基础读写教材。这些文章很具针对性与时代性，深受师生欢迎，能够开阔学生的视野，培养他们的文化素养。

文言文阅读方面，除选取经典文章如《采薇》（诗经）、《劝学》（荀子）、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（论语）、《邹忌讽齐王纳谏》（战国策）外，再选编一些适合中职学生语文基础的浅显易懂的文言短文，如《经典读本》（上杭县进校、教育局主编）。《经典读本》除了大量的历代诗、词、曲、文、赋，二十四史格言等，还有上杭县古今名人名篇，如王阳明、丘逢甲、舒婷等的诗词，毛主席在本县留下的许多著名诗词，如《采桑子·重阳》。所选择文章注重趣味性、教育性、故事性，也富有地方特色，学生对此具有浓厚的兴趣。在教学中，不必要求学生掌握过多的语法知识，只要求其会背诵会欣赏就可以了。这样，既弘扬了中华民族的传统文化，也能提高学生的古代文学修养。

（三）适当拓展职业模块

职业模块的教材主要以学生的实践为主，可以通过到幼儿园实地考察体验，激发学生的学习兴趣，使其感知学以致用的针对性，从而丰富课堂内容，提高教学效果。另外，组织丰富多彩的课外活动也是大有裨益的。活动的开展应结合幼教专业的特点，开设能吸引学生、满足学生专业需求的活动，如普通话等级测试辅导、演讲与口才比赛、儿歌创造、博客文学欣赏等活动。这些活动旨在提高学生的文学素养和语言水平，陶冶他们的情操，同时，也增强其职业应对能力。

四、幼师专业语文校本教材的使用

中职学校专业的发展是以课程为载体的，教材的选择和使用对学生的专业培养起着极其关键的作用。全国职业教育工作会议强调:课程教材要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注重学以致用、课程应满足各方面的要求。

学校幼教专业校本教材的开发和使用即以此精神为指导，具有很强的可操作性和实用性。学生一年级主要以基础模块学习为主，注重语文基础知识的积累和应用；二年级以口语表达训练模块学习为主，注重培养口语与交际能力；三年级以职业拓展模块学习为主，为就业做好前期的准备工作；同时，兼顾各个模块的交叉，避免过于单调、枯燥。实践证明，幼教专业校本教材的开发和使用是行之有效、科学合理的，并深受广大师生的欢迎，也得到了教育主管部门的充分肯定。