综合实训教学在中职计算机网络技术专业课程中的应用探索

张志凯

学生基本职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能掌握到各科知识和各项技能的综合应用，这个过程既是一个积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。综合实训是指中等职业教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能，在校集中进行的综合性、系统化训练。因此，综合实训教学能够有效地促进学生基本职业能力的形成。

一、课程综合实训的目标

计算机网络技术专业课程综合实训的目标就是使学生综合运用所学的知识，独立完成网络的组建与管理、网站的开发与维护，从而基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度，提高市场竞争力。[1]

二、课程综合实训的实施方法

（一）以就业和企业需求为导向设计专业课程实训

从近几年的毕业生去向和对本地区人才招聘信息的调查可以看出，现在绝大多数中小企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的计算机网络管理专业人才。根据市场的需求，我们对计算机网络技术专业的专业基础课和专业课进行整合，分成“网络组建与管理”和“网站开发与维护”两个基本模块。

（二）采用“项目/任务训练”模式展开教学

“项目/任务训练”模式是指通过选择一件具体产品或一项实际任务，组织学生处理或完成该项目/任务的训练模式。该项目或任务可以是现实企业的一个生产项目或一项工作任务，也可以根据实训目标单独设定。这一模式具有较强的针对性，有利于培养学生系统、完整、具体解决实际问题的能力。

在计算机网络技术专业的课程综合实训中，我们结合盛泽地区中小企业需求，以“建设某企业网站或建立商务网站”和“为某企业组建局域网”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时，应完成相关文档的书写。教师作为指导者，主要检查出现的问题、解决学生出现的一些疑难点，学生自己负责查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等。因此，在这个过程中除了培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力外，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。[2]

（三）分配充足、灵活的课时，保证课程综合实训内容的完成

计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中，会出现很多需要反复修改和处理的突发问题，因此，课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程要有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。

笔者将计算机网络技术专业的课程综合实训安排在学生进企业实习前进行，并具有连续的、充足的、灵活的课时（时间一般在两周以上），从而保证学生有足够的时间完成多项操作程序的综合训练，达到就业岗位的最低要求。

（四）提高教师实训指导能力，保障实训任务的完成

综合实训的指导，既要遵循生产/服务的自身规律，又要遵循教学规律。指导综合实训的教师应是“双师型”教师，并具有相关岗位工作经历或实践经验。必要时可以组成一个专业、技能、年龄结构优势互补的指导教师小组，依靠集体的力量完成综合实训指导工作。

此外，学校应聘请一些企业骨干进校担任实训指导教师，在校外指导教师的带领下，专业教师走出校园，走进企业，进一步了解企业的实际需求，逐步提高综合实训指导能力。

（五）采用多样化的成绩考核方式，对综合实训成果进行有力检测

成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取不同于以往的考核评价方法，通过多方位考察综合实训的结果，全面评价学生对专业核心能力和关键能力的掌握程度。在评价内容上，采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上，采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。课程综合实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中的表现评分、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩可作为本组学生的考核成绩。

三、课程综合实训教学的成果

（一）促进了学生综合职业能力的形成

课程综合实训通过岗位轮换、任务/项目的工作整体流程，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的能力贯穿起来，使学生在进企业实习之前就能对工作环境有全面的了解。同时，课程综合实训在教师指导下由学生在学校独立完成，有较完善的实验条件和严格的考核标准，学生会更加重视，从而促进了知识的整合与综合职业技能的全面掌握。

（二）促进了教学与就业岗位的“零距离对接”

中等职业教育的专业设置一般是针对岗位群而设立的，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。因此，在学生进入顶岗实习前，就应学会处理实际工作中具体问题的初步方法，掌握基本的职业能力。而以往的课程教学安排，比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视了这些知识、技能在实际工作中的综合应用问题，难以达到上述要求。综合实训针对这一问题，重点解决知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景应用，及如何应用的问题。

（三）推进了本专业教学模式改革

课程综合实训的灵魂在于按照就业岗位要求，采用综合知识技能的思路与方式训练学生，其实现的效果需要前期相关课程教学的积淀。因此，课程综合实训的开展，必然会引发对前期课程教学改革的“倒逼”态势，将推进课程整合的深入开展，所有课程必须围绕课程综合实训这个中心展开。课程综合实训所形成的新的教学理念、课程结构、教学方法和考核评价方式，也为其它课程和教学环节做出了示范，将会带动整个教学内容与教学方式的改革。

[1]赵佳荣.中职计算机网络专业综合实训设计[J].福建电脑，2010（06）：176，204.

[2]丁喜纲.高职计算机网络技术专业课程综合实训的探索[J].烟台职业学院学报，2007（04）：19-22.