多媒体语言及其节奏构成的实践

韦 军，王秋菊，姜 宇，杨长富

吉林大学:1教育技术中心，长春 130012;4农学部，长春 130062;2伪满皇宫博物院，长春 130051;3吉林华桥外国语学院，长春 130117

作为语言的韵律成份，节奏与语言是相互关联、相互影响的。伴随特定的媒体语言，节奏又被赋予了新的内涵［1］。多媒体语言和节奏是根据不同的制作主体内容选择的，无论是运用哪种多媒体语言和手段，节奏或是跌宕起伏，或是抒缓悠长，都是由内容决定的。语言和节奏既要符合学生的视觉感受，还要符合学生的心理感受，同时还要更好地为内容服务。

1 多媒体语言及其节奏的分类

多媒体语言主要由画面语言、文本语言、颜色语言、视频语言、音频语言、动画语言、交互语言等七大类组成，并且每一种语言都有其独特的节奏。节奏既表现在时间的流程中，也表现在空间的运动形态上，是连续而又有间歇的运动。多媒体交互节奏又分为内设节奏和外设节奏，当内设节奏和外设节奏和谐统一时，多媒体作品就达到了最佳效果［2］。

实践证明，一部优秀的多媒体作品(教材)，除了内容的科学性、使用的便捷性、强大的交互性之外，同时也应该是一件完美的艺术品。不但要有丰富的多媒体语言、恰当的节奏、精致的页面、精彩的动画，还需借鉴绘画、摄影、书法、音乐、电影、电视等艺术理论，所以说制作者的综合素质和个人艺术修养对创作一部优秀的多媒体教材也非常关键。

2 多媒体语言及其节奏在实践中的应用

在研发多媒体教材时，首先要根据内容和制作要求做好整体策划。通过画面语言和节奏创设情境，如实地将教学内容反映出来，给学习者以美的感受，这是最基本要求［3］。如人员怎样组织?整体色调如何把握?色彩如何配置?页面如何构图?各类动画如何运用?文(本)字怎样插入，选择什么字体、字号、颜色?如何制作片头片尾?背景音乐如何选择?配音使用与否，男声或是女声等问题［2］。尽管不同类型的语言各具自身的艺术特色，但还是要充分考虑到它们在各个环节的特点和作用，通过对不同媒体的组合与运用，才会形成独特的多媒体语言。

2.1 画面构成语言及其节奏

视觉语言是多媒体语言中最为重要的构成元素。科学研究证明:人类接受信息的80% 以上来自视觉［2］。图形和文字属于视觉范畴，它们同样具有语言的功能，可以进行交流思想和传授知识。基于电脑制作并将计算机画面与电视画面合二为一的画面，称之为“多媒体画面”。它属于二次构图，以二维平面形式显示，是立足于美学基础之上的艺术视觉产品。设计者通过对比、平衡等方法进行艺术再加工，力求页面变化多样、和谐，以达到完美的视觉、听觉效果［4］。

点、线、面和空间是构成多媒体画面视觉节奏的基本元素。在二维平面中图像、文字、线条都占有自己的位置，或层叠、或排列、或交叉，所塑造的不同视觉节奏，可以形象地反映客观事物，具有直观、易懂的特点。笔者认为，多媒体画面颜色以不超过五种为宜。图像的角度要便于观察，复杂图像尽量逐步显示画面中必须要用的点缀不可或缺，但无用的花边、边框、线条等装饰尽量避免使用;画面节奏适当，跳跃性不宜过大。例如:我们制作《植物病理学》(网络课程)时，充分考虑该课程在课堂应用、学生观赏、在线答疑、课后自测、学习帮助等方面的综合指标。因为是与植物有关的课程，为了刺激学生的感官，整个界面以各种不同的绿色为基础色调，并在各类标题与按钮上添加不同的树叶作为点缀元素，整体页面充满生机、清爽活泼，收到了良好的教学效果。

2.2 文本语言及其节奏

所有的文字语言都有其独特的节奏感，标点符号在语言节奏中起重要的作用［3］。多媒体作品中的文本语言包括文本(文字)和超文本两种，都被赋予了不同的节奏。醒目的标题文字、滚动字幕、颜色鲜丽的按钮，通过颜色反差、动静结合等，来表达不同语义和情感，对使用者能产生一定的视觉和心里节奏。

文本在多媒体课件中的主要功能是解释说明。设计时要注意:①重点突出，文字不宜过多。过多文字阅读，容易使学习者产生视觉疲劳;②选择适当字体，以达到醒目和提醒的效果。最好不使用笔划较细的字体，内容字体黑体为宜;③标题文字颜色搭配合理，色彩鲜明。对于要重点突出的内容，可制作成图片再插入多媒体程序之中。遇到大篇幅文字但又无法删减时，多采用垂直上移的表现手法［5］。

超文本通过用户界面以显示文本及与文本之间相关的内容，常以按钮的形式存在，其文字包含有可以链接到其他位置或者文档的链接，允许从当前位置直接切换到超文本链接所指向的位置［6］。在设计时要充分考虑到它的颜色、形状、大小、位置、色调等因素，以体现不同的属性和视觉效果。

2.3 颜色语言及其节奏

色彩是视觉语言的重要组成部分，此外还包括用光、材质和纹理等内容［2］。笔者认为颜色也有其特定的节奏。多媒体作品色彩要简约而不单调，界面设计力求干净清爽。同时，还要充分考虑学习者长时间注视屏幕进行学习的视觉、心理需要。因此，背景色一般选用蓝色、墨绿色等低饱和度明快的冷色系;内容文字以白色为主;标题配色要对比鲜明，易于辨认，可选用柠檬黄、中黄等颜色，也可在平面软件中制作专门的标题图片，通过颜色对比产生不同的视觉节奏，对学习者会有较强的视觉刺激作用。

现代科技的发展，“颜色的语言”也更加丰富，无论是网络课程，还是多媒体作品，整体色调都需要独特的颜色语言来支撑。在医学上具体表现在门诊急诊处将输液患者按病情和用药情况的不同以红、黄、绿三种颜色的输液卡进行分类，并施以不同的巡视和护理措施，有效地促进了输液巡视的效率，提高了护士对特殊用药、特殊治疗及特殊人群、特殊病情等的主动观察能力与管理［7］。再比如白色的工作服、红色的血液，以及抽血化验时用的不同种类、不同颜色的试管、药片等，在这里颜色本身就是一种语言。

2.4 视频语言及其节奏

多媒体视频是听觉和视觉语言的结合体，它包括录像片断、动画、片头片尾三部分。录像片断是多媒体作品中经常用到的元素之一。它运用解说、画面、音效、字幕、动画、特技等多种手段，凭借屏幕画面形象和声音这两种媒介同时表达教学内容，更加形象、逼真、生动、活泼，更富于科学性和趣味性，有利于突出教学的重点，塑造和构建出时空结构、画外空间，更好地对重点、难点进行表述［8］。同时，在多媒体教材中插入部分视频镜头可以提高教学资料的真实感;同时有利于向学生示范和演示;对于不利于做动画的教学内容运用电视画面能取得更好的效果［8］。

拍摄人员要严格按照教学内容和要求取景，突出教学重点，表达准确，播放顺畅、无停顿、无跳跃即可。后期编辑时对于视频数据很大的文件，在满足教学需要的前提下，可适当进行压缩处理［3］。

节奏运用在视频语言中体现的尤为明显。视频教材的节奏要求镜头平稳、节奏自然平和，解说吐字清晰，娓娓道来。录像片断只要把要表现的主体说清楚即可，跳跃性不能过大，更多的时候只有演示而无需解说。片头片尾虽然在多媒体作品中占的比例非常小，但又不可或缺。制作时为了吸引学习者和使用者的眼球，有的片头节奏强烈、视觉冲击力很强。

2.5 音频语言及其节奏

多媒体作品中声音主要包括音响和音效。背景音乐的选择一般是根据主题选择的。声音的节奏一般表现为平稳、对比、重复、跳跃、流畅、凝滞、停顿等形态，它在多媒体语言体系中具有较强的概括性和艺术性，不应只被看作听觉语言的点缀、补充［9］，在多媒体教材中充当解说词、音响效果和背景音乐三种角色，要求与图、文、动画、视频等多媒体语言元素配合默契，切忌喧宾夺主。

2.5.1 解说词的要求［9］利用多媒体课件学习时，学习者既要看清画面，又要听见声音效果，互相对照。重点内容或有特殊要求的画面，需要语言解说和背景音效来烘托时，要求配音人员要吐字清晰、准确恰当且音色优美，解说者节奏以每秒3个汉字为宜。设计多媒体作品时应注意解说词的节奏要与教学内容相符。通过实践笔者认为要注重以下几点:①语言的连贯性，声画和谐;②语言的口语化、通俗化;③语言的简练概括;④语言的准确贴切。

2.5.2 音效的要求［10］音效是指由声音所制造的效果，包括乐音和效果音。音效也是一种传播信息的手段，它有很强的表现力。例如:蛐蛐的叫声表现月夜，敲击键盘的声音表示办公环境等。如果设置了解说或背景音乐，也应该设置相应的关闭按钮能随时关闭或控制。需要指出的是在多媒体作品中要尽量少用背景音乐或音效，需适时、适度使用，以免分散学生的注意力;例如:多媒体画面的跳转和切换时加入刺耳、节奏感很强的音效，部分按钮、内容解说无法关闭等，都会使学习者心情烦躁。因此，多媒体作品中除了必要的拟音，要尽量少用或不用其他音效。如制作《防弹衣》多媒体教材，运用虚拟现实技术与三维场景相结合，拟音选择以重金属音，如爆炸、刀剑、子弹、枪炮等声音进行渲染和烘托，增强巷战的真实感，以此增加学习者的学习兴趣。

2.5.3 背景音乐的要求 音乐特有的节奏和感染力能为学习者营造一定的空间环境和愉悦的听觉环境，创设学习情境，让学习者产生相应的联想和想象，增加多媒体作品的趣味性和真实性，从而调节学习者的情绪状态，提高学习效率。但是节奏感过强的音乐会干扰和影响学习者情绪，响度适中、音调柔和、音色甜美、节奏舒缓的轻音乐适宜用作多媒体作品的背景音乐［11］。需要指出的是设定的背景音乐开关按钮或菜单要便于教师控制。

2.6 动画语言及其节奏

多媒体作品的动画包括转场动画、二维动画、GIF动画、三维动画、片头动画五大类。不同的软件在动画制作和表现手法上各不相同。动画在多媒体作品中的节奏不宜过快，制作时有的会加入注解和旁白，画面呈现内容要和注解、旁白一一对应，目的就是把教学内容多角度、多层面呈现出来，使学习者认识更加全面、深入。必须注意的是画面上运动不停的动态标题，动画点过多在某种程度上都会成为课堂的干扰因素，分散学生的注意力。同一画面运动对象最好不要超过3个，片头动画时间一般控制在15 s以内。在制作《大学化学多媒体实验室》多媒体课件“水蒸汽蒸馏”仪器的安装操作部分时，受画面尺寸限制，加之仪器相互遮挡不能明确显示温度计在三通中的位置和刻度，因此在动画制作时采取先局部、再放大，使学生进行实际操作练习时，能根据动画形象直观地了解和掌握操作要领。

制作意境深远的多媒体作品，画面节奏应以抒情平和为主。如:在制作《对联巧对》语文多媒体课件时，考虑到受众为小学生，所以背景音乐选择古筝《平湖秋月》，在制作“松下围棋，松子忽随棋子落;柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”动画时，第一句设计了松树上一只俏皮的松鼠跳跃时碰掉树上的松塔，恰好落在树下正在下围棋少年的棋盘上，弹起后滚落到少年脚面再滑落到地面的动画;第二句设计的是河边的柳丝随风划动水面，戴斗笠的老者坐在河边石头上执杆而渔。通过创设形象生动的情境，激发了学生的学习兴趣，促进了其对所学知识的理解和消化。

2.7 交互语言和节奏［11］

多媒体交互语言是基于计算机人机交互技术而产生的，用于学习者与多媒体作品之间信息传递。多媒体交互语言的节奏分为内设节奏和外设节奏。外设节奏由使用者决定并控制多媒体的节奏;内设节奏由多媒体作品的制作者决定，包括各种多媒体语言和节奏的设计、交互。交互性是多媒体作品的主要功能，一般采用事件响应，主要应用于导航交互、互动教学和练习交互、训练和测试评价三个领域。

2.7.1 导航交互 导航交互就是控制多媒体作品运行、页面跳转的交互，是多媒体作品中最基本的交互方式。常用于章节的选择、页面的跳转、返回、退出等，它直观形象，简单明了，又易于操作。为了避免学习者在学习分支结构比较复杂的课件中产生迷航，帮助交互能为学习者选择学习路径和快速定位。

2.7.2 互动教学和练习交互 媒体控制交互是对各种媒体文件的控制，使学习者能够自主控制各种媒体文件的显示，视频动画的播放与暂停、快进与后退、音量大小调整，图形的大小、缩放、移动等，人性化的媒体控制交互能够使学习者根据应用需求灵活控制媒体文件，呈现时间的长短应由使用者根据自己的意愿自主控制，属于外设节奏。

2.7.3 训练、测试评价交互 测试评价交互是指利用多媒体技术进行学习效果检测和自我评价使用的交互。通常包括题库选题、难度选择、选择答案、评分、错误评析等，题型通常为单项或多项选择题、填空题、连线题、图像拼贴题，还有简答题等。例如:利用多媒体课件练习拼装化学实验仪器，学生安装错误时课件给出提示，安装正确时程序给予一定的鼓励，不会时可点击浏览教师给出的正确安装步骤，程序会自动演示相应的教学内容等，属于内设节奏。

传播学的奠基人施拉姆说:“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体”。也就是说我们要根据教学内容和教学目标的需要，进行选择、设计、评价和组合，运用恰当的教学媒体优化教学效果。在现代信息技术日趋完善的条件下，我们要根据实际教学需要，积极探索、共同开发，把多媒体语言和节奏合理运用在多媒体研发的各个环节，为学习者创设学习情境，营造良好的空间环境和愉悦的听觉环境，真正发挥多媒体技术在实践教学中的作用，保证教育技术成果能更好地服务于教育教学。

［1］曹剑芬.韵律结构与语音的变化［J］.南京师范大学学报，2011，(3):12

［2］陈媛.多媒体幻灯片的画面语言［J］.中国医学教育技术，2006，20(2):159-162

［3］游泽清.多媒体画面艺术基础［M］.1版.北京:高等教育出版社，2003:95，143

［4］王润兰，刘成锁，黄嘉丰.多媒体语言的构成分析［J］.中国电化教育，2007，(5):60-63

［5］陈钒，冯志勇，李晓红，等.基于语言节奏的大规模文档去重算法研究［J］.计算机工程与应用，2011，47(11):15-18

［6］王叶宏.什么是超文本［J］.电脑知识与技术，1998，(3):31

［7］钟翠芳，彭文湃，尤卫红，等.不同颜色的输液巡视卡在门急诊输液区的应用［J］.护理实践与研究，2006，3(5):96

［8］刘菡子.多媒体教学中影视语言的运用［J］.产业与科技论坛，2010，(3):190-192

［9］口唱军.节奏:电视专题片的灵魂［EB/OL］.http://xwlt.northnews.cn/NewsTribune/ShowArticle.asp?ArticleID=417，2010-12-20

［10］黄敏.信息化教学多媒体画面语言语法［J］.职业圈，2007，(14):122