农村幼儿园教师艺术技能水平现状和技能培训需求的调查与分析

罗 华 （应天职业技术学院教师教育学院 江苏 南京 210046）

一、问题的提出

党的十七大报告提出， 要“大力发展学前教育”“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》把“基本普及学前教育”作为战略目标之一，并提出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”，“把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划”，“重点发展农村学前教育”。因此，对农村幼儿教师培训不仅已经提上学前教育发展的日程，而且已经提到城镇、社会主义新农村建设的日程之上。

幼儿园艺术领域的教育是促进幼儿全面发展的有效途径之一。幼儿艺术教育活动把激发兴趣，培养创造性放在首位，教师尽量为幼儿提供自我表达与表现的机会。然而，艺术领域中知识技能的掌握又是幼儿进行艺术创作的基础，如果离开了技能学习，幼儿的情感和体验就不可能得到充分表现，艺术表达方式就会受到一定限制，那就更谈不上独特的创造了。幼儿教师就是幼儿艺术知识的传授者、艺术技能的教授者、艺术赏析的引导者，在幼儿园艺术教育活动中，教师的美术、音乐等基本技巧和能力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。

随着学前教育的改制，农村幼儿园缺乏合格的师资队伍，大批没有任何资质，甚至是家庭作坊式的幼儿园纷纷开办，还有一部分没有经过系统的幼儿教育教学理论培训、艺术培训和实践锻炼的从中、小学转岗的幼儿园教师，这都使得农村幼儿教师个体学历水平参差不齐，个体素质良莠不一。同时，城市和农村幼儿园教师素质、办园条件、信息来源以及自然和社会条件也存在很大的差异，并且现在农村幼儿教师培训“城市化”的问题比较严重，培训的实效性不强，农村幼儿教师对培训的认可度也不高，他们对培训的内容、形式和效果满意度都相当低，农村地区的幼儿教师迫切需要专业化的培训。

基于此通过对农村幼儿园教师现有艺术技能水平和技能培训需求的调查和分析，探索农村幼儿教师技能培训的内容、模式，找到快速提高农村幼儿园教师技能水平和艺术素养的途径。

二、研究对象、内容与方法

本研究对江苏省各地区的20家公办、民办农村幼儿园进行调研，其中公办幼儿园15所，占样本园所数75%；民办幼儿园5所，占样本园所数25%。发放调查问卷200份，有效问卷193份，回收率为96.5%，其中公办教师调查问卷149份，占样本卷所数77.2%；民办教师调查问卷43份，占样本卷所数22.8%。此项调查主要采用问卷调查法，辅之以访谈法。

三、结果与分析

（一）农村幼儿园教师艺术技能水平和艺术教学活动的现状

1.对于“您在歌唱活动中时如何运用伴奏”的问题，73.8%的教师是自弹自唱，18.3%的教师是别人弹奏自己唱，7.9%的教师是从不弹伴奏只清唱。调查结果表明，有四分之一以上的农村幼儿园教师还没有具备幼儿园教师必须具备的即兴伴奏和边弹边唱的基本能力。

2.对于“孩子平时爱唱的歌曲”的问题，68%爱唱儿童歌曲，21.2%老师教什么就爱唱什么歌曲，8.4%爱唱通俗歌曲，2.4%不爱唱歌。调查结果表明，幼儿园教师应该掌握儿童歌曲的演唱形式，以便幼儿能更好地学习歌曲。

3.对于“您在职前接受过系统的美术基本知识训练和美术技能的专业训练”的问题，62.8%的教师接受过一些但不多，32.5%的教师接受过，4.7%的教师完全没有接受过。调查结果表明，有三分之二以上的农村幼儿园教师在职前没有接受过系统的美术基础知识和美术技能的训练，这就需要在职后进行一些系统的、科学的培训。

4.对于“除常规的美术活动外，是否对幼儿开展一些适宜的美术欣赏活动”的问题，55%的教师会，45%的教师不会。调查结果表明，在农村幼儿园的美术活动中还比较缺乏适宜的美术欣赏活动。

5.对于“在开展手工活动时会涉及哪些门类”的问题，22.1%是撕纸，21.5%是树叶贴画，20.9%是废物利用，20.7%是彩纸拼贴，8.3%是软塑玩具画，6.5%是积木彩印画。调查结果表明，农村幼儿园展开的手工活动多以纸质材料和废旧材料为主。

6.对于“在幼儿园教学过程中运用最多的舞蹈素材”的问题，40.4%是儿童舞，32.6%是儿童操，18.3%是舞蹈创编，8.7%是民间舞。调查结果表明，幼儿园教师需要掌握儿童舞蹈的知识和技能，以及具备舞蹈创编的能力。

（二）农村幼儿园教师艺术技能培训的需求

1.对于“教师在几年中有参加音乐技能进修的机会”的问题，39.8%有一年一次的机会，25.1%有两年一次的机会，17.3%从来没有过进修机会，16.2%有五年一次的机会，1.6%有十年一次的机会。调查结果表明，农村幼儿园教师参加音乐技能培训的机会比较少，而且还存在一定的“盲区”。

2.对于“在舞蹈培训课程中希望接受哪些方面的培训”的问题，29.7%希望接受儿童舞的培训，25.1%希望接受舞蹈创编的培训，22.6%希望接受民族民间舞的培训，13%希望接受古典舞的培训，9.6%希望接受芭蕾舞的培训。调查结果表明，农村幼儿园教师需要儿童舞的知识和技能，以及舞蹈创编能力的培训。

3.对于“希望接受艺术技能的何种培训方式”的问题，45.5%实践课的方式，26.5%观摩的方式，21.3%综合的方式，6.7%讲座的方式。调查结果表明，实践和观摩是艺术技能培训的主要方式。

4.对于“艺术技能培训中需要加强哪些基本功的再培训”的问题，21.7%需要即兴伴奏的培训，19.5%需要自弹自唱的培训，18.5%需要幼儿舞蹈创编的培训，16.7%需要绘画的培训，14.1%需要手工制作的培训，9.5%需要幼儿舞蹈表演的培训。调查结果表明，即兴伴奏、自弹自唱、舞蹈创编、绘画、手工制作都是农村幼儿园教师需要的职后艺术技能培训项目。

5.对于“艺术技能培训中还应该突出培养哪些方面的教学能力”的问题，33.3%需要艺术教学活动实施能力的培训，26.5%需要艺术教学设计能力的培训，26.2%需要艺术教学研究能力的培训，13.9%需要分析具体教学活动内容的能力培训。调查结果表明，在对农村幼儿园教师进行艺术技能培训的同时要结合艺术教学活动实施能力、艺术教学设计能力、艺术教学研究能力的培训。

四、建议

幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪人才，就必须有高素质的教师，没有教师的质量，就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。如果幼儿教师不具备弹、唱、跳、画、手工制作等基本技能技巧，不具备幼儿教育所要求的基本专业素质，将在很大程度上影响着整个幼儿教育的可持续发展。通过调查分析和思考笔者认为针对农村幼儿园教师艺术技能的培训要抓住农村特色，坚持实际、实用、实在的原则，使培训内容不脱离农村实际，不脱离教师实际，不脱离幼儿实际。

(一）音乐、钢琴技能的培训

自弹自唱是幼儿教师从事幼儿音乐教学和音乐活动的基本能力，也是幼儿教师必备的专业基本功，它集和声、作曲、视唱练耳、声乐演唱、钢琴演奏、钢琴即兴伴奏与音乐素养为一体，是具有很强的综合性和应用性的。教师良好的自弹自唱，不仅能为幼儿提供学习和模仿的样板，而且能给幼儿留下美好的直觉印象，激发幼儿学习音乐的欲望，让幼儿得到更好的音乐熏陶和培养，发展他们的音乐潜能。因此对农村幼儿园教师的音乐、钢琴技能的培训采取整合的方式把“弹”和“唱”等专业横向有机的结合起来。

农村幼儿园教师在音乐理论方面的知识存在缺陷，但具备一定的对歌曲、乐曲等作品的理解能力、感知能力及综合分析能力，因此充分利用这些优势，把对音乐作品的理解、旋律的处理、曲式的分析、和声语言的掌握（即对和弦音响的判断能力）、歌唱技能的表现、伴奏织体的运用、掌握钢琴技术的程度和音乐素养的提升等每一项知识内容都与实践联系在一起，学、练、用同时进行。

（二）美术技能的培训

幼儿园的美术活动是一种创造性的活动，在美术活动中教师需要将儿童美术技能的学习和想象力、创造力的培养统一起来，这就要求教师的美术专业技能和美术教育技能都不可或缺。因此对农村幼儿园教师美术技能培训是在硬笔装饰线描、装饰色彩的技法及运用、具象性装饰画创编与创作设计、幼儿园墙饰设计这一系统的技能培训中通过鉴赏大量的优秀作品图片、介绍和示范幼儿园优秀的环境布置、墙饰、大型墙壁主题画和幼儿园的教学观摩等，把美术知识、美术技能、美术鉴赏、美术创作和美术教育等几个方面的内容进行渗透和引导，各学科之间互相影响，互相融合，拓宽农村幼儿园教师的知识面，有效的提升她们的美术综合技能。

（三）手工技能的培训

幼儿园教师不仅要掌握丰富的手工知识和技能，更重要的是要引导幼儿使用多种工具材料，运用不同的造型手段制作丰富的手工作品或教玩具，将手工制作的知识技能、作品有效地同环境布置、节日装饰、游戏活动及其他领域的教学活动结合起来，并以此全面促进幼儿的健康发展。由于农村幼儿园的教学条件的限制，培训以纸质材料和废旧材料为主。

1.纸质材料的综合运用：将常用的纸质材料进行折纸、纸条立画、纸浮雕、染纸等技能的培训；

2.废旧材料的综合运用：主要选择针对废旧材料的改造与废旧材料的组合两方面进行培训，如：各种果壳、铅笔屑、糖纸、废笔管、蛋壳、塑料袋、各种植物的花和叶、果实、沙子、旧衣物等等；

3.进行立体手工作品制作：在前两项技能的基础上进行教玩具的制作、对幼儿的活动区、休息区以及展示区的环境创设的培训。

（四）舞蹈技能的培训

提高农村幼儿园老师的舞蹈技能和舞蹈教学能力，不仅要进行基本的形体训练，还要学习民族民间舞积累素材，更要将重点放在儿童舞的学习上，同时将舞蹈编导作为提升训练。

1.基本形体训练：包括软开度练习，舞姿练习，素质练习。由于农村幼儿园老师的年龄特点以及绝大多数都没有进行过专业舞蹈训练的特点，主要是以学习正确、科学的训练方法为主，在自己能力达不到的情况下学会用正确的方法来指导幼儿的舞蹈学习。

2.中国民族民间舞：让学习者准确地把握民族民间舞蹈的基本风格、动作基本的韵律特点，从民族风格的代表性、训练性、实用性上来进行综合训练。

3.儿童舞：学习大量的儿童舞蹈组合，包含儿童舞，民间舞，中国舞等舞种的元素，将训练与趣味性相结合。通过训练使农村幼儿园教师掌握儿童舞蹈的表演风格，了解儿童这个年龄的动作特点；学会在枯燥的舞蹈训练中通过趣味性的教学让幼儿接受，通过学习大量的小舞目，满足在幼儿园中的教学任务。

4.舞蹈创编：利用短小、形象、生动、鲜明、情节简单、故事性强等特点的舞蹈构思来创编丰富多彩的幼儿舞蹈。

经过广泛的学习和训练，同时欣赏观摩大量优秀的舞蹈作品，扩大农村幼儿园教师的舞蹈眼界，丰富舞蹈及其它方面的知识，提高综合素质。所学的舞蹈种类丰富多样，技能技巧难度适中即可，使幼儿园教师的教学能力与幼儿舞蹈编排能力共同提高。

通过对农村幼儿教师的艺术技能的培训提高教师的艺术技能水平，培养教师扎实的弹、唱、跳、画的技能技巧以保证教师有效的开展艺术教育活动；同时也通过培训全面的提高教师的艺术素养，提升教师综合的教学能力，从而提高对幼儿的素质教育。

参与文献：

[1]由显斌.对农村幼教师资培训的研究与思考[J].早期教育，2009(6).

[2]游景如，杨宁.农村幼儿教师培训的目标形式和内容研究[J].教育导刊，2010(11).

[3]杜伟.无锡市幼儿教师自弹自唱技能及培训现状的调查报告[J].宿迁教育学院学报，2011(4).

[4]陈秉龙.幼儿教师美术教育技能培养策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2011(2).