WONCA研究论文摘要汇编——专业素养的形成与畸形：医学教育对人文素养和价值观的抑制作用

背景和目的医学培训使学生的专业能力提高，但或许也使学生丢失了一些人文素养。然而对医学院学习期间，学生的自身素养或价值观的压抑或丢失的情况相关研究较少。方法邀请2008—2009年《治疗的艺术》选修课的美国以及国际医学生回答、识别及描绘他们自身的某部分，这些部分可以是他们平时在医学院校不愿意展现的或者展现后会使他们很不舒服的或者感觉因在医学院校学习而丢失的，然后用一个词来概括这个部分。采取团队定性法，将这些词汇分为不同的主题，并用描述性统计及χ2检验等统计学方法对这些主题进行分析。结果共有来自31所医学院的673名学生参加试验，58.7%为女性，86.3%为大一学生。他们所提供的词汇共分为了11个主题：灵性、情感投入、自我同一性/自我表达、自由/自发性、人际关系、自理能力、创造力、负性情绪、价值观、其他和快乐/幸福。使用次数最多的词汇包括：创造力、家庭、平衡、自由、爱情、平和、同情、人际关系和反省。这些话题在性别、年级、学校大小或学校国籍上的分布情况略有不同。结论本研究通过对《治疗的艺术》这门课的国际学生调查发现了医学生在医学院不愿意展示或者感觉正在丢失的核心个人素养和价值观。医学培训促进了专业素养的形成，也在造成专业素养的畸形。教育工作者必须同时关注学生专业能力以及那些易被丢失的人文素养和价值观的培养。

原文见：Rabow MW,Evans CN,Remen RN.Professional formation and deformation:repression of personal values and qualities in medical education[J].Fam Med，2013 ，45 (1): 13-18.published at：http://pubmed.cn/23334962