《国际商务单证》精品资源共享课建设探析

朱小丽，李宇宏

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山，316021）

精品资源课共享课是以教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的网络共享课。2012年5月21日，教育部办公厅印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》[教高司（2012）2号]，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。目前已有多所院校开展建设工作，我校也组织开展了校级共享资源课建设工作，其中《国际商务单证》课程是我校2013年建设课程之一。

一、建设目标及建设思路

（一）建设目标

《国际商务单证》是经济贸易类专业的专业课程之一，其精品资源共享课的建设目的在于服务教师和学生，同时面向外贸行业的在岗人员及社会学习者。通过建设，一方面力求满足教师教学的需要，促进教师创新教学方法；另一方面致力于满足自主学习者对学习资源的需求，从而服务于社会。

（二）建设思路

首先是组建专兼结合的“双元化”建设团队。《国际商务单证》精品资源共享课的建设团队应结构合理，不仅需要专业教师、技术人员的加入，更需要联手外贸行业、企业的兼职教师，深度合作共建共享精品资源，形成“双元化”的优势建设团队。

其次是设计开发满足岗位需求的课程内容与资源。精品资源共享课建设的关键在于课程内容的设计及课程资源的开发，对于《国际商务单证》课程需要对接外贸职业岗位群，并进行职业能力分析，以典型工作岗位单证员的岗位能力为基础设计课程，并以工作任务为中心组织课程内容，通过项目活动任务的实现，强化训练学生技能，以此开发课程内容与资源。

再者是加强网络资源的推广应用达到资源共享。建设完成丰富的专业课程资源，需要达到精品资源共享课建设的最终目标——“共享”，应在建设后期注重网络资源的推广应用，力争使教师、学生、外贸企业在岗人员、社会学习者都能从精品资源共享课中获取自己所需的资源。

二、课程资源建设内容

我院的《国际商务单证》课程是商务英语专业开设的专业核心课，是报关与国际货运专业的专业必修课，也是港口物流专业群其他专业学生在相关专业课程学习中学到的重要内容之一。加强对该门课程的精品资源建设可以为我院及其他院校在校师生提供较好的专业课程资源，同时注重推广该门课程资源的应用，也会为外贸企业在岗人员及社会学习者提供优质教育资源服务。因此，《国际商务单证》精品资源共享课建设的内容应科学、合理、完善，包括基本资源建设和拓展资源建设两部分。为此，建设团队按照课程建设技术要求科学设计出内容建设架构（见图1）。

（一）基本资源建设内容

基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，是反映教学活动必需的资源[2]。按照建设架构图，《国际商务单证》课程的基本资源可按照课程概要、教学单元和教学资源来组织。基本资源的主要使用者为在校专业教师及学生，专业教师可以直接调用基本资源内容按照共享课思路组织教学，也可以使用资源内容按照新的教学模式组织教学。对于在校学生可以充分利用基本资源达到预习、学习、复习巩固课程内容的目的。其中的教学资源主要包括课程单元设计、电子教案、电子课件、项目活动资料、单元全程授课录像、单元作业、单元测试试卷、实训项目等，建设时应注重项目活动资料及每个单元实训项目的有效设计。

（二）拓展资源建设内容

拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源[2]。《国际商务单证》课程的拓展资源建设可按“四库、四系统”的方向展开，包括“企业案例库、电子样单库、专业信息库、考证资源库”及“虚拟实训系统、习题库系统、试题库系统、能力测试系统”。

拓展资源的使用对象可以是在校学生、外贸企业在岗人员或社会学习者，因此其多样性、交互性尤为重要，共享课拓展资源建设的重点应放在虚拟实训系统及能力测试系统的建设上。虚拟实训系统需要有一个虚拟实训平台及多个实训项目，实训项目应既有典型性，又有连续性，同时又具综合性，可以使使用者通过在线虚拟实训熟悉单证业务流程，在真实感强的项目环境下能更好的掌握审证、制单、审单技能。能力测试系统中的测试题按照岗位能力要求建设，题型设计以能力测试为主，可设计能力测试题及知识测试题两大类类型题，其中能力测试题包括审证题、制单题、审单题三大测试项目，分别按单项测试及综合测试需要设计对应测试题；知识测试题部分包括单选、多选、判断及业务分析四大题型，分别按教学单元归属设计对应测试题。另外题目均通过编号反映该题所考核内容的所属教学单元、知识点、技能点、难易程度、题型，测试组题时不同使用者可根据使用需求自行按教学单元、难以程度、知识点、技能点等进行组题测试[3]。

三、保障建设的有效措施

(一)进一步实现教学方法项目化优化运作

《国际商务单证》课程以培养学生动手能力、团队合作意识为目标，以单证员的工作过程及工作任务为主线，使用项目化教学方法，力求实现“做中学，学中做”。在精品资源共享课的建设过程中，建设团队应继续总结课程建设过程中的经验，不断优化项目教学载体，不断修正课程设计，并注重教学改革，以进一步实现教学方法项目化优化运作，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

(二)构建新的课程教学团队建设模式

课程以单证员岗位工作任务为主线，并使用项目化教学方法进行授课，这就要求专业教师具有较好的课堂教学掌控能力，更需要企业兼职教师对课程的指导建议。因此，在对课程团队现有师资进行相关培训提高同时，邀请企业兼职教师与专任教师共同进行课程设计，参与课程部分环节的授课，实质性的参与共享课建设，将对提升教学质量有着很大的作用，课程团队的建设模式也会有一个新的突破创新。

(三)加强开拓、完善课程实践条件建设

建设团队在完善原有校内实训室功能的同时，重点建设校外实习基地，从而给学生提供功能强大的校内外实训平台。目前，对接的校外实习基地较少，建设团队应进一步加强与现有校外实习基地的联系，并努力开拓新的校外实训基地，使校外实习基地真正发挥工学结合的纽带作用，为学生完成本课程的学习提供真实职业场景，也为共享课建设提供有价值的素材。

(四)多途径收集整理共享资源平台所需基本素材

为进一步优化《国际商务单证》的课程资源，可通过网络、图书及外贸行业、企业收集整理共享资源平台所需的课程设计资源（课程标准、课程整体设计、单元教学设计方案）、教学素材资源（电子教材、电子课件、电子教案、项目活动资料、电子样单库、案例库、习题库、试题库）、实训资源（虚拟实训项目、实训软件）、职业考证资源（历年试题题库、考证自测题库）及专业信息资源（职业标准、岗位介绍、业务流程、企业案例）。

(五)联手校内其他专业技术力量完成资源建设

精品资源共享课在建设过程中教学录像的拍摄、整理、编辑，资料的上传，平台的维护等需要其他专业技术力量的支持，可充分利用校内现有其他专业优势资源，强强联合，共同开发完成共享课资源建设。

《国际商务单证》精品资源共享课的建设能为在校师生、行业企业从业人员及社会学习者提供自主学习的有效学习资源。一方面，丰富的精品资源中包含了课程的所有内容，利用它可以在较短的时间内获取所需的资料，可大大节省教师的备课时间，减轻教师的负担，从而有更多精力致力于教学改革；另一方面，多样化的素材可以使教学的表现形式更加丰富，大大提高课堂效率，可节约出大量的时间让学生能够提高独立查阅资料解决问题的能力，学生也可以充分利用教学资源满足个性需求[4]；再者，多样性、交互性、综合性的特征可以为行业、企业从业人员及社会学习者自主学习提供优质的课程教学资源，做到资源共享，服务于社会。

[1]教育部办公厅.关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知[Z].教高厅〔2012〕2号，2012-05-21.

[2]国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）[EB/OL].http://www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1276 2012-06-07

[3]文艺，陆敏，刘承先.《反应器操作与控制》课程教学资源库建设研究[J].广州化工，2012，(3):165

[4]姜泽东，陈保国，史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职教论坛，2011，(3):31