关于实验教学中加强课程联系的思考

李永春，朱 月，赵美荣，毕晓丹

（赤峰学院 生命科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

教学过程中，实验教学是理论教学的有效补充，不仅可以加深学生对基础知识、基本理论的理解，使其正确和较熟练地掌握基本实验方法和操作技能，而且能够培养学生严谨的科学态度及分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质.随着现代理论与技术的迅猛发展，一些实验教学内容、形式已不能充分适应时代发展需求，这就要求实验教学也要随之改革，以满足培养创新型、应用型、复合型素质人才的需要.

1 实验教学改革中的问题现状

目前实验教学中也进行了一系列的改革，一般在内容上减少简单的验证性实验，增加与现代技术相适应的综合型实验，尝试开设大型综合型、设计型实验，在方法上采用互动式等提高学生兴趣的教学方法，有的采用现代化的教学手段，使用多媒体辅助教学等，通过这些改革措施，使实验教学效果有了一定的提高.但这些改革也存在一些问题：

（1）各课程改革各自为战，学科之间联系性不强.改革仅是单一课程的自身改革，并没在加强学科之间的联系上进行纵深改革，随着现代学科的不断交叉渗透，一些知识内容体系也发生了新的变化，对实验教学工作也就提出了更新、更高的要求.

（2）实验内容安排过于追求综合型、设计型，学生穷于应对.在有些实验教学改革中，一味追求综合型、设计型实验，一方面造成了学生实验基础知识掌握不牢，另一方面提高了实验教学成本，诚然，综合设计型实验可以提高学生的科研创新能力，但一些基础实验也不能忽视，尤其是近年来新办了较多的地方性本科院校，此类院校的生源主要是本科二批中刚刚上本科分数线的这一批学生，整体素质不高，实验操作技能也不高[1]，面对这一层次的教学对象，教师不仅要转变传统的教学理念，更应该加强学生的基础操作技能，打好根基，才能培养出符合实际的合格人才.

（3）学生学习动力不足，学习兴趣提高乏力.在培养创新型、应用型、复合型素质人才的今天，学生对机械性的操作有厌倦情绪，对于实验部分同学仅是处于应付状态，而对于知识的实际应用有着浓厚的兴趣，这就要求在实验教学中充分挖掘与生产实际密切联系的有关实验，来充分调动学生的学习积极性.

2 实验教学加强课程联系的思路

实验教学的改革，首先是实验基本技能与兴趣的培养，其次提高学生的综合素质，来培养出合格的创新型、应用型、复合型人才.针对于实验教学改革中出现的上述状况，以生物类专业中《生物化学》与《植物组织培养》课程实验教学中的思考为例，提出一些改革措施以供探讨.

《生物化学》是生物类专业的重要专业基础课，其实验教学是重要的组成部分，能够使学生掌握基本的生物化学操作技术，具备一定的实验操作技能，是进行后续课程实验教学的基础.

《植物组织培养》是生物类专业侧重应用方面的一门重要课程，能够培养学生组织培养技术方面的实验技能和科学研究能力，为学生今后从事现代离体快繁技术，进行商业化、规模化生产奠定基础.

2.1 教学内容结合

通过分析《生物化学》和《植物组织培养》两门实验教学中内容，寻找两门课程的实验交叉点来把两门课程联系起来，在《生物化学》实验教学中，设有相关生物提取分离实验，如卵磷脂的提取和鉴定、粗脂肪的提取和定量测定等，在《植物组织培养》实验教学中，设有不同植物材料的培养再生实验，如烟草、驱蚊草等植物材料的组织培养，而这些实验材料在培养完成观察后丢弃，造成了实验材料的浪费.若把两门课程中部分实验材料统一起来，例如利用驱蚊草材料来进行植物组织培养实验，而通过组织培养技术得到的再生植株体作为生物化学实验生物提取分离的实验材料，则两门课程之间有了交叉点，由《植物组织培养》实验教学过程提供实验材料，《生物化学》实验教学中提供生物分离工艺，通过产生的材料与工艺结合得到具有实用价值的产品-驱蚊草精油，通过这种内容上的结合使两门课程的实验体系结合起来.具体思路见图1.

图1 《生物化学》与《植物组织培养》课程联系示意图

2.2 教学方法调整

传统的实验授课模式为教师讲授实验原理、仪器试剂以及方法步骤，然后学生按照步骤按部就班地去做，没有时间思考，完全处于应付状态，学习兴趣也没有多大提高，教师也是忙于解决试验中出现的问题[2].在教学方法上就是由传统方式转变为目标导向型实验教学，在《生物化学》实验中生物分离一实验中，目标设置为学生比较感兴趣的驱蚊草精油产品的成功制备，而在《植物组织培养》试验中，则以获取驱蚊草再生植株为目标，再以获取的产品返给学生作为奖励，这样学生以获得实际产品作为驱动力，实验目标明确，同时设计几个试验中的疑问让学生去寻找，既提高了学生进行实验的兴趣，又激发学生在实验过程中分析问题、解决问题的潜力，从而可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新意识和创新能力.

2.3 改革预期效果

通过这些改革措施可以预想，在实验教学中既加强了课程之间的联系，又能加深学生对基础知识、基本理论的理解，正确和较熟练地掌握基本实验方法和操作技能，提高了学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度及分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质.具体体现在以下几个方面：

（1）加强了课程之间的联系.《生物化学》与《植物组织培养》两门课程能够紧密联系，使整个人才培养课程体系相对连续起来，既能稳固了基础知识，又拓展了应用，既能弥补新办地方性本科院校学生整体素质不高、基础技能较差的弱点，又能改善在实验教学中验证性实验过多、设计型综合型实验不足的状况.

（2）提高学生学习兴趣，增加学生学习动力.以目标导向为驱动力，学生可以感到学有所用，并且只要自己操作就可实际产品可用，兴趣自然上来了，从而就会在实验过程中主动的发现问题、分析问题和解决问题，学习的效果会有很大的提高.

（3）减少实验成本.通过《植物组织培养》实验体系过程产出的再生植株，又可以作为《生物化学》实验体系中生物提取分离实验的原料，克服了以往实验体系各自为战，实验耗材浪费严重的缺点.

（4）增进不同年级学生互动.《生物化学》实验一般开设在大学二年级，《植物组织培养》实验一般开设在大学三年级，这样三年级的学生为二年级的学生提供原料，二年级的学生可用获得的精油产品作为回赠，在夏日到来都可用到自己的产品驱蚊留香，不仅可以增进不同年级学生之间的互动，更能培养学生的感恩之心.

3 结语

实验教学的改革，是适应时代发展的需要，是培养学生理解、掌握和运用知识的重要途径，也是培养学生适应社会锻炼工作技能的手段，更是培养高素质创新人才的必由之路.通过加强课程之间联系的实验教学改革，是实验教学改革的补充方式，它使不同课程体系之间的连续性得到有效加强，不仅能提高学生的基础操作技能和综合素质，又能提高学生的学习兴趣和减少试验成本，还可以促进不同年级学生之间的交流，从而可以提高整个实验教学效果，培养出合格人才，来满足社会发展创新型、应用型、复合型人才的需要.

〔1〕林建城，曾志红.新办本科院校生物类专业《生物化学》课程教学改革与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2010,26（12）:222-224.

〔2〕秦建，李草，杨一平，等.生物化学实验教学改革的尝试[J].实验科学与技术，2007,5（2）:60-62.