激趣，启智，育人——浅析漫画在历史教学中的作用

李宝霞

（连云港市新海实验中学 苍梧校区，江苏 连云港 222000）

所谓漫画，按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室编《现代汉语词典》修订本，1997年商务印书馆出版对它的解释是：“有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。”漫画是人们喜闻乐见的一种通俗的艺术形式，也是表达历史信息的一种方式。

漫画按用途可分为：讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画、治愈漫画。

历史漫画是以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，提示历史现象或事件的本质特征。在历史教学中适度引用，能有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，会取得事半功倍的效果。下面结合教学实践谈谈漫画在历史教学所起的作用。

一、帮助学生理解和掌握历史知识，增强学习效果

1.漫画加深对历史事件的记忆

历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件，容易引起学生兴趣和注意力，这样有助于增强学生的记忆能力。如在讲述世界反法西斯统一战线的形成时充分利用教材“盟国团结海报”并对海报进行解读：图上的文字为“团结，我们就能强大”、“团结，我们就能获胜”，画面上有密密层层的巨炮在向天空轰击，驱散了天空浓重的阴霾，象征着盟国的团结具有巨大的力量。前排的每个炮筒上都有一面国旗，代表一个国家。从画面可以明显看出苏、中、美、英四个国家的国旗。一方面让学生联想到1942年苏中美英在华盛顿签署的《联合国家宣言》，世界反法西斯联盟形成，另一方面看出四国在世界反法西斯战争中的重要地位，联想到他们在战争中合作的表现，这样加深了学生对二战一些史实的记忆。

2.漫画促进学生对历史事件理解

讲述洋务运动失败的原因时，光告诉学生结果，对于初中学生来说是难以理解的。于是我根据教参的一段话画了一幅漫画。画中一棵大大的树干，树根即将枯死，没有叶子。树干上标出“封建专制制度”。洋务派在树干的顶端嫁接了几株枝繁叶茂的鲜树枝，想让这棵即将枯死的树干重新枝繁叶茂。我给的问题是：这些嫁接在枯树干上的树枝能成活吗？为什么？那些鲜树枝代表的是什么？学生通过讨论基本上得出一致的结论：不能，没有触动封建制度，鲜树枝代表西方资本主义的技术。由此体会出洋务运动维护的是封建制度，这是它失败的原因。

二、创设漫画情境法，能激发历史课堂的“趣”

一名人说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

教师在教学中创造漫画情境，寓理于形，寓教于乐，能化枯燥为生动、化呆板为有趣，激活好奇的心态，激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，使他们在轻松的氛围下掌握所学知识。如在讲20世纪30年代法西斯的对外扩张时使用两幅漫画。一是图一（20世纪30年代中期的地图，图中白色的区域代表德国）显示：凡尔赛条约允许德国保有的十万军队被全副武装的邻国军队包围。二是二战时期英国的一幅漫画《三头怪兽》（图二）。

图一强烈地刺伤了的德国人的自尊心，刺激了德国国内的民族激进意识的膨胀，在广大群众中、尤其是军人中激发起强烈的复仇心理和极端排外的民族主义思潮，为军国主义的滋长埋下了种子，为希特勒的上台铺平了道路。

《三头怪兽》是指德、意、日三个法西斯国家。其中头部是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴是日本东条英机。通过学生观察漫画，结合教师的讲解，不但让学生重新回顾了法西斯同盟的形成过程，而且能理解这样的一只“怪兽”，为了实现它侵略的野心，必然会肆意扩大侵略战争，二战的爆发也就是自然的事情。

图一

图二

三、历史漫画能增强历史教学的幽默感

大跃进时期的宣传画比较多，在学习《艰难曲折的探索历程》一课时可以提供一些既幽默又能说明问题的大跃进的宣传图片，让学生有新鲜感，又很能说明问题。如“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”和“肥猪赛大象”两幅漫画，并让学生观察思考问题。

1.两幅漫画反映了我国什么时期的历史现象？这种现象造成了什么危害？

2.当时为什么会出现严重的失误？

3.这些严重失误表现怎样？在漫画的诗中有何体现？

形象生动的画面无形中拉近学生与历史的距离，使学生产生了浓厚的答题兴趣。为历史教学开辟一条新途径，达到事半功倍的效果。

四、通过漫画训练学生的思维，充分发挥学生想象力

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。历史漫画教学，能吸引学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。教学中引导学生发掘历史漫画内涵，寻找历史现象背后的原因，培养学生的观察分析能力。

又如在讲第二次世界大战时，可以提供图三纳粹的宣传海报，让学生展开想象，揭露希特勒的罪行。漫画中幕帘拉开，一张被刻意丑化的脸露了出来，这表示犹太人，伴随着犹太人的则是战火纷飞，台下无数愤怒的拳头抗议着。海报上写着：“犹太人，战争的煽动者，战争的延长者！”纳粹把一些罪名全部推到犹太人头上。正是在这种极度的反犹情绪的驱使下，纳粹德国在二战期间犯下了滔天罪行，先是驱赶，后是屠杀，枪杀，送毒气室，做医学实验，无所不用其极。被纳粹杀害的欧洲犹太人达600万之多。

如学习两极格局形成美苏争霸时引出教材中苏联冷战宣传画《华盛顿的“和平鸽”》和1962年的漫画《赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪》（图四），前一幅漫画“和平鸽”极具讽刺意味，华盛顿正把一枚炸弹装扮成一只和平鸽。漫画实际上是讲美国表面上谈和平，却在背后用核弹来威慑苏联等社会主义国家。通过对漫画的观察，让学生根据学习内容加以印证，从而理解冷战的实质，理解美国和平政策的虚伪性。赫鲁晓夫与肯尼迪掰手腕这幅漫画形象地说明了美苏争霸中的重大历史事件——古巴导弹危机。画中有一细节，赫鲁晓夫坐在导弹上，脑袋上渗出串串汗珠，而肯尼迪却镇定自若。让学生根据以下问题观察思考：①漫画中两人各是谁？②漫画反映了什么历史事件？③这幅漫画是否正确反映了当时苏美关系？让学生通过观察思考，得出这样的结论：漫画反映了古巴导弹危机，画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在导弹上比赛掰手腕。赫鲁晓夫大汗淋漓，肯尼迪的手随时准备按导弹钮，说明苏美争霸战略优势在美国。两幅漫画都再现了美苏“冷战”对峙局面的历史场景，反映了苏美之间大力发展核武器，进行军事竞争。

五、漫画有助于培养学生审美情趣，真正触动学生的心灵，达到思想教育的目的

漫画一般都较有深度，切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏。尤其是那些针砭时弊的讽刺漫画，它有生动，强烈的艺术感染力，和较大的宣传鼓动性。教学中恰当地运用它能促进学生的思想在潜移默化中得到提高，培养学生的审美情趣和明辨是非的能力。

图三

图四

图五

例如在讲《机遇与挑战》一课，21世纪以来，人类在发展过程中面临着一系列共同问题时，出示《救救我吧——打吊瓶的树》这幅漫画。漫画描述的是三个人在抬着一棵树，在为树挂水。乍一看漫画，显得有些诙谐、幽默，可当仔细品味时，心情便怎么也轻松不起来。在教学时引导学生分析品味漫画反映的主题，让学生明白21世纪人类面临的共同问题之一是地球生态环境恶化。这样从思想上教育学生要保护环境走可持续发展的道路。漫画教学教育意义深远，幽默风趣的形式歌颂真善美，鞭挞假恶丑，能触动学生深层的情感，陶冶学生的情操，培养健康向上的心理品质，教育效果良好。

六、漫画出题，可以使知识检测“活”起来

历史漫画作为图像史料的一种，兼备了文字资料的抽象性和图像资料的具体直观性。可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，给学生以新鲜感，减少文字阅读量，为能力考查提供更为广阔的空间，使考生在读图时能有一些亲切感，并平添了几分读图的乐趣。在试卷中，配上一幅漫画，既画龙点睛又图文并茂，让考生在紧张的答题过程中不经意间领略到历史的意境和真实，又使考生感受审美的愉悦。近年来，漫画试题频繁地出现在各地的中考历史试题中，很好地体现了课改的理念，如2012年山东聊城第23题。漫画在广西玉林、湖南怀化等很多地市的中考试卷中均有出现。应用漫画出题，趣味而不枯燥，学生喜欢而不厌恶，同时增强了知识检测的灵活性。

总之，漫画作为一种珍贵的教学素材，在教学中恰当运用，既能增强历史课堂教学的直观性、趣味性，又能激发学生创造性思维，发挥合理想象，自主探求知识。同时也避免了枯燥、简单的说教，增强了感召力，从而使教学活动收到趣味性、科学性与思想性相统一的效果。在今后的历史教学中，漫画必将继续发挥其独特的艺术魅力，绽放绚丽的光彩。

［1］漫画在教学中的功效.教育与教师，2011（7）.

［2］陈仲丹.墙头政治——现代外国宣传海报解读.福建人民出版社.