将“错误”进行到底

　　儿童往往是在不断纠正错误的过程中获得真知，获得最宝贵的经验和技能。而小学语文教师往往有完美的情结，课堂上把学生教得频频点头，无一答错就心满意足。面对答错做错的题时教师就焦躁地大声疾呼：“瞧，这是我反复强调过的重点，还是没听懂。”恨不得将那些错题嚼碎咬烂喂进孩子嘴里。显然，这需要教师建立一种新的错误观。
　　古人云：人非生而知之者，孰能无惑？端正心态，你会发现错误其实是个宝贝。课堂教学中将“错误”进行到底，其实是一种很好的教育资源。那么如何巧妙利用“错误”，实现课堂教学的高效呢？以二年级下册教材为例我做了一些尝试。
　　一、视错为宝，强化识记能力
　　低段教学中，最容易发生的错当属字词类的错，尤其是字形上的错。我尝试着做了三件事：（1）准备了一本《宝贝收藏本》。（2）在教室中摆放了一块“宝贝收集板”。（3）每周开展宝物鉴赏拍卖会。
　　把我们收到的四件宝贝“冻、微、烧、溪”摆在班级的“宝贝收集板”里，学生手头各持一本自己的宝贝收藏本，我们的宝物鉴赏拍卖会就这样开始了。先请同学们打开自己的宝贝收藏本，请收集这四个字的同学站起来，要求他们献宝，请学生上台将字写在黑板上。目的是让犯过错的学生提高警惕。然后请错过的同学说说曾经错过哪里。接着请台下的同学竞拍，竞拍的方法是想出最好的办法记住这个字。孩子们还真是很聪明。其中写“微”字时很容易将中间一横给漏了，一学生想出“微微一笑，只是一笑，不能漏