新课改背景下初中排球教学的创新与实践

2012-12-29 00:00:00毕利锋
新课程·上旬 2012年12期

摘 要:排球是初中体育教学的重点项目之一,一线体育教师应尊重学生之间存在的差异,采用多种教学方法进行针对性的教学,并始终坚持生本理念,结合学生的实际认知规律和身体状况设置优势课堂进行创新和实践。采取问卷调查和实验对比的方式对初中排球教学的创新与实践展开研讨和分析。

关键词:排球教学;游戏教学;创新与实践

新课改对初中体育教学提出了更高的要求。在“健康第一”的指导思想下,笔者结合多年排球教学和训练实践,分别应用问卷调查和实验对比的方式,就新课改背景下初中排球教学方法的创新与实践做出以下几点分析与探讨。

1.新课改背景下初中排球教学方法的创新与实践的重要性

中国女排勇夺“五连冠”、北京奥运会女子沙滩排球勇夺两块奖牌等等与排球有关的新闻报道,极大地触发了广大青少年的“排球热”。但是笔者在教学过程中发现喜欢排球运动的学生对排球体育课的情绪不高,甚至还有抵触情绪。原因虽然是多方面的,但笔者认为主要是教师的教学方法过于传统,难以对现有的排球教学方法进行创新,即使创新也难以与实践很好地结合。由此可见,新课改背景下对初中排球教学方法的创新与实践具有十分重要的意义。

2.精心准备,将问卷调查的方式应用于初中排球教学中

由于问卷调查主要是由调查者利用同一设计问卷,并向被选定的调查对象了解相关情况的常见调查法。首先笔者选取本校的初一新生作为此次问卷调查的对象,并从初一新生中随机抽取四个体育基础相对接近的自然班的男生形成最终调查对象。其中一个班为实验班(以下简称A班),且男生的人数为30人,其余班级则为对照班(分别简称B,C,D班),同样男生的人数是30人。

3.新课改背景下初中排球教学方法创新的理论依据

对于新课改背景下初中排球教学方法创新的理论依据,笔者主要把文献资料法作为创新的理论根据,对于收集的问卷数据的分析与数理统计主要是借助Spss11.0软件,并利用实验设计就新课改背景下的初中排球教学方法进行探究。

4.新课改背景下初中排球教学方法的创新与实践

4.1 B,C,D班的教学方法

笔者在给B,C,D班进行排球教学时,主要采取的是传统的教学模式,将以技战术作为教学目标来上课。笔者为确保实验的真实性和有效性,4个班的体育教师都是笔者本人,而在评定学生成绩时,为确保评定的公平性,笔者邀请了两位九年级的体育教师来评定4个班的成果。

4.2 A班的教学方法的创新与实践分析

4.2.1改变传统的教学模式

新课改的提出要求教师在教学过程中始终坚持生本教育理念。因而笔者为了尽可能地将学生的主体作用体现出来,在新课标精神的指导下,笔者设计了“以教师为主导、学生为主体”的教学模式,以激发学生学习排球的主动积极性为目的,始终坚持生本原则,将笔者放在主导地位,引导学生学习排球运动知识。

4.2.2将游戏教学法应用于排球课堂伊始

体育课上课伊始需要进行准备活动。虽然准备活动的时间较短,但是它在体育教学中具有十分重要的意义,笔者对A班采用的是游戏教学法。在多年的实践中,笔者常用的体育游戏有《抓尾巴》《贴膏药》《摸背》《摸对方膝盖》《踩气球》等,当然笔者还结合教材实际,根据教材内容开展了系列的转系体育游戏。以A班的教学为例,笔者首先让A班的学生围成圈并慢跑,选取该班的体育委员或技术比较全面的同学站在圈内,同慢跑运动中的学生进行垫球和传球训练,要求垫稳、垫准。当然在笔者教学过程中还采用了垫气球或拍气球等游戏。虽然这些游戏都只是小游戏,但是其能达到传统准备活动难以实现的效果,这样在培养学生球感的同时还提高了学生学习排球的兴趣。

4.2.3打破常规的教学内容安排

笔者对B,C,D班的排球技术教学内容安排得较为传统,也就是一般的准备姿势、移动和技术动作以及战术配合等。为确保实验的有效性,笔者在深刻领会新课标精神的基础上,在对A班的排球技术教学过程中,克服了重教轻学的倾向,真正做到“以生为本,学为中心”,遵循“先学后教,多学少教”的共性经验,如在排球教学安排中,学生先尝试练习—分组研讨探究—教师点拨—帮助学生总结和评价—引出动作技术的要领和重难点,同时围绕重难点设置有效的练习方法。为激发学生的学习兴趣,笔者在教学内容的安排上还增加了裁判知识与比赛欣赏,并且在考核时也体现了这两方面的分值,不仅能激发那些运动水平不高的学生积极参与排球运动的学习热情,还极大地提高了A班学生的体育人文与素质修养。

4.2.4合理设定学习目标

笔者在教学伊始就对学生说明了需要学习的内容和考核办法。每位学生自身素质水平与运动能力都存在一定的差异,有时在考核过程中很多学生付出了太多的努力也没有达标,极大地打击了学生学习的积极性。基于此,在对A班进行教学时,笔者在新课标精神的指导下,下定决心让每位学生在学习过程都能学有所获和成功体验。首先根据学生运动素质和运动能力等客观条件,并通过与这些学生面对面的交流和与A班班主任的沟通,将排球学习目标设置为“甲、乙、丙”三个等级,其中甲等为优等,乙等为一般,丙等为合格,并根据等级的不同设计有针对性的考核内容与达标标准,让每个学生通过努力能达到适合自己的目标,激发学生参与练习的积极性和主动性。

5.结论和建议

5.1注重学生情感体验,树立“以生为本,学为中心”的教学理念

教学方法创新的本质是以学定教,遵循学生个性发展的需要,因材施教,注重教学过程的情感体验。在教学实践中,教师应充分创造条件,不断地引导学生向更高目标努力,不断超越自我,不断获得成功的体验,对学生的点滴成功给予及时、恰当的激励评价,强化主体动机,激发主体性的发展。

5.2提高学生学习的主动性和积极性

大量枯燥的技术动作及单一反复的练习内容往往使学生产生疲劳及厌倦的情绪。创新后的排球教学以游戏的形式,结合新课标的实施,更有利于各种技能的学习,提高了学生练习的自觉性、积极性,使学生变被动学为主动学,并且乐学、善学、好学,从而加速了技术动作的掌握。

5.3丰富了教学内容,提高了教学质量

对A班与B,C,D班的成绩比较可以发现:A班学生的成绩与B,C,D班有显著差异,说明在教学方法的革新中,全面贯彻新课标的精神对提高体育教学质量有积极的效果。同时,在A班的教学中,教学内容打破了常规教学的束缚,更加注重个体之间的差异,设置甲、乙、丙三级目标,教学内容多样化;在满足学生爱好和要求的学习氛围中,教师更加注重培养学生的终身体育意识,使教学内容具有科学性、开放性和针对性。

综上所述,探讨新课改背景下初中排球教学方法的创新与实践具有十分重要的意义。作为初中排球教师,应在不断提高自身专业技术水平的同时,尊重学生之间存在的差异性,结合自身教学实际进行参照和改革创新,并将创新的教学方法应用于实践教学之中,对于好的创新方法继续应用,对于成效不大的应积极反思并改进,在前进中探索,在探索中发展,为培养更多的体育人才而奋斗终生。

参考文献:

[1]杨勇,李春风.排球课堂教学中学生创新能力的培养[J].长春师范学院学报,2006(12).

[2]李晓全.成功教学法在排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报,2009(04).

[3]柳振纲.排球课教学方法的改革与实验研究[J].现代企业教育,2009(02).

(作者单位 浙江省台州市白云学校)