新课改下如何把握好高中英语教学

摘 要：英语作为一门语言学科，也是世界交流的主要语言之一。所以，在日常教学中，阅读和词汇记忆是英语的重中之重。一门语言，必须在大量的词汇下，才能顺畅地阅读和理解。然而，如何创造一个生动的课堂，却对教师提出了严峻的考验。

关键词：高中英语；课本阅读；词汇记忆

教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂才有真正的活力。”因此，教师要用生命活动的眼光看待课堂教学，要通过设置情境、利用任务驱动法联系生活实际为学生搭建活动的舞台，唤醒学生的主体意识，这样学生才会在快乐中学习成长，英语课堂才会真正焕发出生命的活力。接下来，我从以下几个方面谈谈我在教学实践过程中总结的一些教学心得。

从事英语教学工作多年来，在与学生的接触以及自己的不断琢磨和思考中，我认为，词汇是英语教学中的一个重点之一。然而，对于中学生来说，单词的记忆相对比较困难。因此，作为一个英语老师，对学生记忆的单词应重新研究和指导，这样可以帮助学生树立自信心，掌握更好的记忆单词的方法，攻克单词难关。

在平常的教学中，学生很难读准单词，更背不会单词，即使背会了，过一段时间也容易遗忘，这是因为学生不知道字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，还有一部分学生往往还用汉语或汉语拼音为英语单词注音。所以，在词汇教学中，从学字母开始，就要求学生熟练掌握字母在单词中的准确读音及读音规则，使学生能够根据其规律把单词拼读出来。只有学生根据发音规则，才能更好地去熟记单词。此外，还有必要掌握一些构词方法。

对于高中生来说，已经接触了不少构词方面的知识，在记忆单词时，可以指导学生按词的构词法找出词与词之间的内在规律和联系，如，前缀、后缀、词根、合成、转化等规律，这样可记住一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易遗忘（1）n+y→adj.如rain（n）+y→rainy（adj），snow（n）+y→snowy（adj）。（2）v.+er→n.如report（v）+er→reporter（n）；work（v）+er→worker（n）。（3）adj.+ly→adv.如beautiful（adj）+ly→beautifully（adv）。（4）加前缀或后缀，构成新词，如build→rebuild，like→dislike， happy→happiness.（5）两个名词合成一个词，如，news→paper=newspaper。

除了词汇记忆外，作为语言学科，阅读肯定是少不了的项目，教材是精挑细选的经典文章，如何把握英语课本文章的阅读技巧，也就决定了我们学习英语的效果，因为书本的文章包含了很多要求我们高中生掌握的语法。阅读课本是英语教学的重头戏，英语语言教学应引导学生自主探究学习。众所周知，学生是学习过程中的第一主体，教学中应发挥他们的主观能动作用，再则，学生在学习过程中各自所面临的困难和问题是各不相同的，因而，教师在教学前应针对“学生需求”做调研和分析。比如，教师可以印发预习提纲，在课前把它们分发下去，让学生自主探索各自的语言重、难点，并把预习中所遇到的问题记录下来，为课堂的讨论和讲解提供依据。在课堂中，教师针对学生普遍感到难以理解的问题做提示、点拨、讨论、对比、分析、归纳和有针对性的训练。

篇章“语言点”的讲解必须贯彻语境为先的原则。任何词、短语、语法、话题和功能都应是一定情景的语言现象。教师的示例或阐释必须是有完整语境的文本或篇章。教师在教学时，不仅要给出语义正确、语境真实、语用合理的句子，还要注意学生真实的兴趣和困难。“语言点”的剖析应基于上下文的分析和推理，不可孤立罗列语言知识。教师要告诫学生对一个词义、短语、语句的理解不应就事论事，不可望文生义，而应借助于背景知识、前后文和图式进行理解。

提倡精讲多练。语言教学是一门实践性很强的学科。英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因而，课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。即使教师觉得必须讲解的内容也得精心挑选，如，词的用法，要以《新课标》《教学大纲》和教参为依据，选择高频词进行讲解，讲解时重点应放在词的搭配和构成的句型上。贯彻精讲多练的原则，意味着尽量减少教师说话的时间，确保学生有足够的训练时间。在进行语言知识的训练时，教师要注意学生学习的认知规律，贯彻从领悟、机械训练到实践运用的循序渐进的步骤。

总之，高中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。课本阅读能力也是在我们不断的学习训练中逐渐提高的，词汇记忆和阅读双管齐下，词汇是阅读的基础，阅读又是记忆词汇的用武之地，两者是相辅相成的，所以，在教学中不但要注重词汇积累的数量，还要注重阅读的培养，做到逐层加深，建立一套记忆与应用高效的英语学习方法。

（作者单位 江西省高安中学）