农村初中地理课堂如何实施循环高效教学初探

素质教育环境下，课堂教学仍然是地理教育的基本形式和核心。当前，地理教师正面临着严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。因此，加强地理课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段。经过几年来的教学实践摸索，我认为在地理课堂教学中，要注重教学模式、教学方法的可操作性，关注有限的课堂教学对学生成长的积极影响。通过努力提高课堂教学的有效性来实现教学目标，深化教学改革。

一、围绕导学案读书自学（上一课时最后5分钟）

新课程倡导教学以学生为主体，学生是课堂的主人。“满堂灌”“一言堂”的传统授课模式，忽视了学生主体的作用，严重束缚了学生的思维活动。我们应转变观念，把课堂还给学生。采用“先学后教，合作探究，当堂训练”的教学模式学习。为了让学生在课堂上能积极主动地投入到教学活动中去，有更多的收获，培养他们独立主动的学习习惯和学习方法是很重要的。所以，对学习主体首先应大力宣传、倡导自学，让学生明确阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的重大作用。其次，课前选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。

1.利用上节课最后5分钟进行，预习读书。

2.学生以高效导学案路线图，在教师的指导下，通研教材，完成导学案上的启发性问题，掌握知识网络结构。

二、独立完成导学案自主学习部分（课外分组进行20～30分钟）

地理教材中有不少名词概念、知识点学生容易理解。对于这些地理知识让学生自学课文即可。在组织学生自学时，教师要提供一定的提纲，适当的练习题，让学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。

1.学生按照课堂上教师提出的要求和导学案自学任务，完成导学案训练题目，检验自学的效果，找出疑难，找出不足。（在下节课小组讨论合作学习时讨论）

2.教师要在下节课上课前，把学生的导学案收回批改，发现问题，为下节展示课做准备。（有利于安排各组展示点评的学生）

三、课堂小组合作讨论解疑（5分钟）

合作交流是留给学生自主学习空间的重要形式。合作交流需要教师把握恰当的内容、时间、方式：我认为，要先提醒学生独立思考，因为经过独立思考学生对问题有了自己的见解，看到的就不仅仅是问题的表面现象，而是问题的实质。然后让学生采取小组合作交流。学生通过合作交流讨论，自己解决问题、发现问题，教师的课堂教学的有效性就得到了体现。

“探究”性学习是提高课堂教学有效性的必要措施。这里说的“探究”是指学生主动“探索研究”，是学生积极主动地参与认识的全过程；探索注重的是过程而不仅仅是结论。因此，课堂教学中应该少一些对已知结论的验证性学习，多一些结论形成的探索性学习。课堂上要给学生充分的思考时间，采取延时评价和学生之间的互相评价。

1.学习小组长组织小组的每一个成员积极参与。（1）讨论将要展示的内容。（2）讨论自学中遇到的困惑。

2.教师也要深入小组参与学生的讨论，及时发现问题，指导学生解决问题。

3.教师根据批改的导学案，对发现的问题安排好下一个环节展示点评的内容和人员。

四、展示点评，总结升华（25分钟）

1.B层、C层的学生展示；A层学生点评，拓展倡导一组多人参加。

2.展示的内容可分为四点、四类：重点、难点、易错点、联想点；四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。

3.点评、质疑是探究教材，生成即时目标的关键，质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。

五、总结反馈，当堂检测（5分钟）

1.当堂检测至关重要，对所学的内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。

2.检测的方法：试卷、背诵、提问、说解题思路等等。

3.通过当堂检测学习效果，评出优胜个人、优胜小组，每堂课都是对学习小组的打造。这样做的目的是为了调动学生学习的积极性。

六、围绕导学案读书自学（5分钟）

1.利用本节课最后5分钟，预习下节课的教学内容。

2.学生以高效导学案为学习路线图，在教师的指导下，通研教材，完成导学案上的启发性问题。

总之，新课改背景下的地理教学要充分把“调动学生兴趣，引导学生自主学习，注重学习过程，让学生在学习地理的过程中掌握学习技能”作为新课改的宗旨，精心设计导学案，利用现代化的多媒体教学手段，积极采用丰富多彩的教学方式，活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣，打造高效的地理课堂，切实提高学生的地理成绩。

（作者单位 攀枝花市仁和区太平中小学校）