课堂提问的有效性和学生思维发展探究

摘 要：“问”是课堂教学的生命力，没有“问”的课堂必定是失败的课堂。教师要把握时机，适时提问，鼓励学生大胆质疑，提出疑问，从而促进课堂的良好互动。学生正处于思维急剧发展的时期，教学中不仅要传授知识，更要在培养学生学习的思维能力。只有思维能力增强了，才会更好地学习研究，这样的学习才是科学有效的。

关键词：提问；反馈；注意力；思维锻炼；技巧

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生的学习状态和对知识的掌握情况，而且可以开启学生的心灵，诱发他们的求知欲，进而刺激学生进行思考研究，锻炼他们的思维能力，开发他们的智力，教师还可与学生做情感的双向交流。因此，好的提问设计体现着教师的教学艺术，允许学生善于提问同样体现了教学的形式。通过各种方式的“问”，可以引导学生进行回忆知识点，对比分析，把问题归结概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、提问，最好的反馈方式

通过提问所接受到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息更具有准确性和指向性。因为很多时候，学生知识掌握的情况会在他们的提问中体现出来，它可以使教师及时了解学生的学习情况，把握学生对知识的理解程度，这样才可以适当地调整教学策略，以便更好地让学生把知识掌握牢固。提问也是激发学生参与教学过程的有效方式，活跃的课堂氛围有助于增加学习热情，例如，传统教学中的课前提问不但巩固了学过的知识，又能引出即将学习的新知识，起到了承上启下的作用，让学生的思维自然地都过渡到新课中来。

二、提问，发现不足

“问”不是教师的专利，如何让学生把“问”挂在嘴边才是重要的。在相互的提问中提高教学的效率，对于一些重要的概念，一般水平的学生往往认为自己能叙述就算懂了，其实不然。教师要根据教学情况，设置有水平的问题，诱发学生疑问，帮助学生深入思考，突破教学疑点难点，特别是一些学生认为理当如此的地方，一定要让学生大胆地质疑，不怕问题稀奇，就怕不问，允许与常规看法相悖的疑问出现，引导全班学生一起讨论解决问题，增强学生对知识研究探索的能力，这个过程既锻炼了思维，又让大家感受到了研究问题的快乐，增强了学习的信心，为以后的学习打下基础。

三、提问，吸引学生的注意力

很多教师有这样的情况，上课的时候很多学生一言不发，眼睁睁地坐在那儿，看似在听讲，其实很多时候他们已经在“走私”了，注意力根本没在课堂上。如何刺激学生把精力放在课堂上来？经过大量的实践表明，提问这个环节能够有效地刺激学生大脑中的学习兴奋点，这样，学生的注意力才能转移到课堂上来，听课效果才好。一些教师只是靠维持课堂秩序来让学生注意听讲，这样做，可能瞬间学生的思绪能回到课堂，但是难以保证他们坚持一节课，而以提问这样的方式来吸引学生，用一个由浅入深、循序渐进的“问号”来引起学生的求知欲，紧紧地抓住学生的好奇心，在激发学习兴趣的同时，赋予学习动机，会起到很好的作用。问题的设置要新颖，并且有一定的梯度，难易适度，不能一下子就提出很深奥的问题，这会让他们打消积极性，要适度给学生一个甜枣尝尝，尝到甜头的他们会继续跟着教师的思维走，慢慢进入教师精心设置的教学中来。

四、提问，培养学生的思维能力

思维是什么？思维就是对一种事实或者一种思想的活动，就像我们吃牛排一样，把它消化分散到全身，我们的身体才能更强壮，正像消化能力越强，吸收的各种相同的蛋白质就越多。学生的思维能力的培养与语言是分不开的，不管是教师的提问还是学生的提问，都是培养学生思维能力和语言能力的最好方式，要多鼓励学生善于观察，善于发现问题，善于提问。往往学习成绩好的学生总是问题不断，他们善于发现细小的问题，刨根问底，一定要把问题解决了才肯罢休，所以，教师要在平时的教学中不断传输善于提问的观点，养成善于观察发现问题的习惯，不能总是局限于表面，要发掘更深处的知识点，这才有助于思维能力的培养。发现问题和解决问题是一种能力，鼓励学生大胆质疑是一种教学技巧，只有让学生提出了问题，才知道学生哪里掌握得不好，才会想方设法解决问题，对学生提出的问题要冷静考虑，合理处置。

不管是哪个学科的教师，在课堂上都可以适当设置几个锻炼思维的题，一方面活跃了沉闷的课堂气氛，另一方面也让学生的思维得到了开发。例如：“日”字加上一笔成为另一个字，看看你能写出几个？想一想，一块砖头可以用来做什么（据说最厉害的举出了五十多种用途）？车祸现场，第一批赶到的警察和救护车竟然没有发现一个死者和伤者，为什么？这些看似平常的小问题，却是锻炼学生思维能力的好工具，时常跟学生交流，会取得意想不到的收获的，慢慢会发现他们思考问题的思维会很广，不会仅仅局限在一个角度想问题了，说明他们的思维得到了拓展，这就达到了我们素质教育的目的。

经过我多年的教学，认真总结了以下几种提问的技巧：（1）对于同一个问题，采用不同的角度提问，教师要根据具体的情况设置不同的问题情境，让学生的注意力迅速转移到特定的事物现象中来，从而优化课堂教学结构，让学生也感到课堂是有趣的，而不是枯燥的，这样才更有助于他们积极思考问题。（2）教师可以根据不同的教学内容，采取不同的提问方式，在设计问题时要经常变换手法，结合学生的实际情况，留出足够的时间让学生来“问”，切记只采用一种模式来提问，要让学生感觉到新鲜感，每次的提问方式都不一样，要让他们知道教师艺术性的提问对他们学会自己提问起到潜移默化的作用。因此，提问是所有“问”的关键。（3）课堂前后多给学生设置一些锻炼思维能力的测试题。

解决问题需要知识的积累，教师要不断提高自己业务水平的同时，更要注重引导学生构建解决问题的思维，这样才是当今新课改要求下的教学。托兰斯曾就如何尊重学生提问，培养学生的创造性思维向教师提出几点建议：（1）尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题。（2）欣赏学生表示出的具有想象力与创造性的观念。（3）多夸奖学生提出的问题。（4）对学生的问题有所批评时应该解释理由。

教育是一个让人“动心”和“心动”的过程，而这个过程需要教师晓之以理和学生的自发研究探索来完成，对学生提出的问题，教师要结合学生的思想，给予他们最大的思维拓展空间，让他们在疑问中自由畅游，找到解决问题的方法。在这个过程中，只有锻炼了学生的思维能力，才是我们新课改的最终目的。

（作者单位 印洪云：江苏省镇江市实验高级中学 宋晓宁：江苏科技大学）