美术基础课教学中提高学生绘画能力的探索

摘 要：近年来，随着美术专业的生源量不断增长，高中学校的美术教学也经历了相应的改变，一些绘画能力较差的学生在此情况下得到了良性的发展平台。但是在教学改革中，因为长时间的应试训练模式的影响，教学方法仍旧存在着相应的问题，极大地影响了学生的未来发展。对如何提高学生的基本造型能力，即素描基础课教学的有效方法进行了系统探讨与阐述。

关键词：美术基础课教学；绘画能力；造型能力

一、写生与临摹相结合

针对美术基础课教学，高中教师在教学方面，首先要对每个学生的具体情况进行掌握，包括学生的绘画思想、动手能力、观察方法、绘画水平等方面进行全面了解。所以，教师在进行素描基础课写生教学之前，可以先让学生作临摹练习。这样不仅可以让学生更快、更直接地接受绘画的基本知识，这样的一个“热身”阶段，也可以使学生的真实绘画水平得到充分的展现，而且也为接下来素描写生的学习做好了铺垫。专业教师在安排学生进行临摹的过程中，应适当穿插写生教学。这有助于学生的专业技能取得提高，无论学生的写生能力是高还是低，对他们都是大有益处的。另外，初学者没有太多的专业知识与专业概念，对他们而言，可谓是件好事，这样可以使他们的思想不被条条框框所束缚，避免了绘画形成固定的模式，学生的灵性可以得到自由的发挥。教师根据学生的个人水平以及学生作画的方式、方法进行适当引导，必要时配以临摹，最大限度地激发学生的潜能，使教学效果得到显著提升。

二、长期作业与短期作业相结合

在多数高中学校中，对学生绘画能力的培养方面，一般都是先安排短期的作业，随着学生的绘画能力不断提升，再逐步过渡到长期作业的教学上。短期作业期间，教师应当主要培养学生敏锐的观察力以及艺术感受力，能够使学生具备准确、概括、生动的造型能力。然而，不能长期进行短期作业教学，学生在绘画能力不断进步的同时，其自身已具备了想要进行长期作业学习的欲望，学生的进取心和积极性都促使他们在艺术的殿堂中茁壮成长，专业教师在此阶段进行课程安排时必须要迎合学生的这种心理，有针对性地开设长期作业。对于学生自身在短期作业中对绘画的肤浅认识，也可以在长期作业的学习中得到提升。主要表现在对画面的深入上，逐步提升到了更高的层次。因为小幅的作品有其塑造的局限性，而大幅纸张对于塑造形体则会提供更大的发展空间。这种深入画面的体验，淡化了学生在短期作业中存在的空洞而又概念化的表现形式与观念，转向了长期作业中在深入认识对象的基础上，对其理解、刻画与深入。长期作业培养了学生对客观对象的观察方法，是其能够更好地驾驭造型语言与造型规律。所以，专业教师要根据不同年级学生的具体情况，适当安排长期作业与短期作业相结合，使教学效果切实得到提升。

三、动手能力与审美意识相结合

素描基础课教学，是以学生动手能力与审美意识相结合的实践课。学生在素描绘画学习中，有时候会感觉自身具备了良好的审美意识，但却无法把对象完美地表现出来，这就是“眼高手低”，手上的功夫不足。这种现象很常见，但是对于解决方法而言，没有特别的规定，只能靠学生自身在长期的摸索与实践中逐步地提高，俗话说：“熟能生巧”。只要学生具有追求艺术完美的激情，加之不懈地努力，在量变的基础上才可以发生质的飞跃。而对于有些学生，手上功夫是非常娴熟的，但由于没有具备良好的审美意识，致使学生在基础科学习中，达不到艺术的更高层次。审美意识的提高不是仅仅靠练习就能够得到提升的，在培养审美意识的这一环节中，学生要善于运用敏锐的艺术观察力，多观察与分析一些优秀的艺术作品。而对于教师而言，应当为学生提供共同观察作品的机会，例如，看画展、画册、优秀作品集、幻灯片、视频等。师生在共同观看的同时，教师要及时对作品加以分析，使学生可以辨别优劣。另外，学生之间也可以展开互动与交流，表明自己的看法与观点。这样不仅可以增强学生学习的冲动，也可以使学生的审美意识得到明显改善。因此，在美术基础课教学中把动手能力与审美意识进行完美结合，才可以使学生在艺术的道路上不断前行。

四、个性与共性相结合

绘画个性即一个人的绘画风格。每个人的绘画风格都在某种程度上存在着差异，在低年级学生中，学生由于绘画知识尚浅，个人的绘画风格还没有真正形成，所以在低年级，专业教师一般在学生的共性方面要求比较严格，保持统一的绘画规律，让学生在绘画中保持画面黑白灰关系、透视规律与虚实关系等相一致。此阶段，教师要求学生按照绘画的基本规律，踏踏实实作画，夯实美术基础，但也要允许学生个性的发展。在此阶段，专业教师之所以不主张发挥学生个性，主要是考虑学生在基础的绘画阶段不能稳中求胜，如果盲目提倡发展写生绘画个性，则有可能造成学生绘画浮躁，只是单纯追求表面效果，而忽略了物象的具体结构。随着学生的基本造型能力与绘画能力的不断提升，到了高年级，教师可以引导学生进行发展自身的绘画风格。在这一时期，专业课教师不能够以自己的绘画风格与个人偏好去要求学生，因为这样很容易造成课堂绘画风格千篇一律，同时对学生个人发展也会造成严重的负面影响。

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（作者单位 江苏省盐城市盐南中等专科学校）