关于语文教学的反思

随着上课铃声，我走进教室，开始一天的课程。学生积极回答问题，课堂气氛非常活跃。在讲解课外文言文阅读时，却出现了不和谐：当我问到“文中的太史公是指谁”时，教室里变得静悄悄的。“谁的文章最后会有‘太史公曰’这四个字？”“董园同学请你回答！”“老师，这个我不太清楚……”“是左丘明。”“不对，左丘明写的是《左氏春秋》。”一个学生赶紧帮她更正。“同学们，这个‘难题’把咱们给难住了，想想这是难题吗？为什么会这样？”“是我们不注意”“是一时忘记了”学生七嘴八舌地说着。

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，在教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，学习语文的热情越低，轻视语文，疲于应付，无谓担忧，想碰运气。

一、学生轻视语文，疲于应付的原因有两点

1.认识不到位

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。这些能力的提高是一个循序渐进的过程。学习语文时常会花很多时间而看不出成效。为有利于高校选拔优秀人才，高考命题材料几乎都取自课外。由此很多学生认为，课本对高考已经没有作用，学不学没有什么区别。

2.态度不端正

高中的学生重理轻文现象比较严重，这主要是因为文科的题目透明度低，答案模糊。就是花了时间做了，也不知对错。学生会认为与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。

二、要让每个学生都学好语文，应该采取有效措施

1.变“要我学”为“我要学”

学生学习语文出现种种消极心理，很大程度上是认为十多年积累的老底够用了，“我不需要学了”。如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。

2.化“压力”为“魅力”

兴趣是最好的老师。教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师应该创设诱人的课堂情境。这样可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如，学习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但教师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化枯燥为生动？在讲“赋”和“兴”时，可引入学生喜欢和熟悉的流行歌曲。

作为一名高中语文教师，应不断地对自己的课堂教学进行反思，改进不足，让语文课堂焕发活力，最终使学生学好语文，用好语文。

（作者单位 河北省行唐县第三中学）