初中“灾害地理”课程资源的开发研究

一、初中“灾害地理”课程资源开发面临的问题

1.初中灾害地理课程资源开发存在城乡差异

我国的“教育投资偏向城市和经济发达地区，农村，特别是经济落后的地区教育投资严重不足”，因而农村学校与城市学校在经济实力上存在一定的差距，教资问题和教育经费是制约不同地区学校课程资源开发活动的重要因素，而城市学校与农村学校的差异也造成了校内“灾害地理”课程资源开发两极分化日益严重的问题。

2.初中“灾害地理”课程资源开发参与各方缺乏组织和协调

校内灾害地理课程及其资源开发是全社会的事，除了教师、学生和校领导的参与外，更需要家长、社区人员、专家以及校外机构的广泛参与和支持。但多数中学都存在着家长和社区人员支持力度不够、校际合作不够、专家短缺的问题。

3.教师在观念与能力等方面存在一些困难与问题

我国长期实行国家统一管理控制的课程模式，很多教师习惯执行国家的课程计划，因此，教师就养成一种惰性，即便国家给教师一部分“灾害地理”课程资源开发的权利，他们也很少主动参与到“灾害地理”课程资源开发的工作中去，导致教师“灾害地理”课程资源开发意识淡薄，不能主动探索各种课程资源以促进新课程的生成。

二、初中“灾害地理”课程资源开发的对策

1.教育部门和教育工作者要提供必要的支持、指导与帮助

为了缓解“灾害地理”课程资源开发严重两极分化的问题，各级教育行政部门必须积极拓宽教育经费渠道，增加各级学校的经费投入，尤其要增加对农村学校的经费投入，调整城镇与农村教育资源的配置。

2.加强校际间交流合作

加强学校间联系的途径有很多，例如，举行研讨会、学校之间进行结对子活动等等。通过这些途径既可以取长补短，又可以节约课程资源。

3.学校领导应该加强组织和协调

学校领导是一个学校经营好坏的决定性因素，也是“灾害地理”课程及其资源开发成败的关键人物。“灾害地理”课程资源开发工作中，校领导要充分协调校内外“灾害地理”课程资源的分配。

4.加强教师间和师生间的交流合作，共同生成“灾害地理”课程资源

在教学活动中，“灾害地理”课程的综合化特征，需要教师在更大的空间与更多的人用更加平等的方式从事教学活动。教师不仅要创造性地开发“灾害地理”课程资源，将学生生活的鲜活性、思维的差异性、探索的过程、感受的多元性，作为“灾害地理”课程资源来开发，还要让学生充分参与到“灾害地理”课程资源的开发中去，重视学生的主体作用，调动其“灾害地理”课程资源开发的动机，脚踏实地开发“灾害地理”课程资源。

（作者单位 长春师范学院城市与环境科学学院）