高中体育教学怎样坚持“以人为本”

摘 要：当前，高中体育教学的效果不尽如人意，主要表现在教学缺乏目的性，不能明确体育课要教给学生什么，要培养学生什么，因此在教学中往往显得准备不足，有的体育教师甚至喜欢“即兴发挥”，即在体育课上临时、随意地安排教学任务。体育教师教学仍以教师的“教”为中心，而忽略了学生“学”的重要性，在体育课上不能坚持以学生为本的教学宗旨。主要分析了高中体育教学坚持以人为本的原则，探讨了实施以人为本的具体策略。

关键词：高中；体育教学；以人为本；策略

一、高中体育教学坚持以人为本的几个原则

1.高中体育教学必须坚持以学生意愿为本的原则

既然高中体育教学最终是“为了学生”，那么教学内容的设置就应该立足于学生。大多数学生对体育课兴趣不大，多是体育课内容设置的“千篇一律”造成的，当体育课进入了“长跑、短跑、跳远”等机械化的模式，学生参与的兴趣自然会慢慢消退。因此，教师要考虑学生的感受，可以在体育课教学开始前给学生发一份调查表，调查表上设置“长跑、短跑、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他运动项目”内容，让学生选择喜欢的运动项目并标注，如果想学习其他的运动项目也可以做出说明。通过这个调查，教师就可以发现“学生喜欢上什么样的体育课”，那么在设置课体育教学内容时就可以充分考虑学生的意见，把大多数学生喜欢的项目纳入体育课教学中来，这就坚持了以学生意愿为本的原则，是以为本的关键。

2.高中体育教学必须坚持尊重学生个体差异为本的原则

要尊重学生的性别差异和个体差异。首先，学生有性别差异，男生和女生不但存在生理上的差异，也有心理差异，男生和女生对待体育课的态度是不同的，普遍来说，男生较之女生更喜欢体育课。男生在体育课上好动，女生在体育课上却喜欢聚在一起“聊天嬉戏”。因此，教师要尊重学生的性别差异，要根据男女生身体和心理特点的不同设置不同的体育锻炼项目，要让男生和女生都喜欢上体育课，让体育课不再只是男同学的体育课。其次，要尊重学生的个体差异，每个学生都是不同的，他们对体育课有着不同的需求，他们希望通过体育课达到自己的发展目标。教师要考虑不同个体的需求，尽可能地让每个学生都得到发展，要考虑学生的差异，根据不同学生的身体心理特点安排体育教学任务。

3.高中体育教学必须坚持适当的运动负荷为本的原则

高中体育教学要以适宜的运动负荷为基础，要保证学生的体育锻炼水平，这样才能响应“达标争优，增强体魄”的阳光体育运动号召。中小学体育改革的最终目的是锻炼学生的身体素质和其他各方面的素质，所以不管课堂形式怎样多样化，课堂内容怎样丰富化，必须保证学生的运动负荷水平，必须要让学生进行适当地运动。这就要求教师要把握教学的大方向，在给学生充分自主权和选择权的前提下以运动负荷为基础，因为没有运动负荷学生的体育课就毫无意义，不能纯粹为了学生的喜欢把体育课变成“闲聊课”“游戏课”，不能让学生在体育课上想干什么就干什么，教师要根据不同年级、不同学生的身体素质，合理安排学生的运动负荷，要坚持负荷适中，每个学生的运动负荷都不能超过其身体和心理承受限度，不能过大也不能过小，在每个学生运动负荷达到一定程度的基础上，再安排形式多样的体育教学内容。

二、高中体育教学坚持以人为本的具体实施策略

1.教师要改变以教为中心的教育理念，要把体育课堂的主动权交还给学生，要坚持以学生为主的教学

在过去很长一段时间内，体育课堂都是教师的“天下”，教师按照自己的想法和意愿设置体育教学任务，而人本课堂要求教师要做体育课堂的指向标，为学生指明方向即可，真正的舵手是学生。在体育教学中，教师要充分发挥学生作为学习主体的作用，让学生在体育课上要充分展现自己的潜能，充分张扬自己的个性，让学生成为课堂的主角，这不但有助于打造和谐的体育课堂、拉近教师和学生的距离，而且能有效解决教与学的矛盾，能使教学互长，可以显著提高体育课堂的教学质量。

2.教师要因材施教，在教学方法的选择上既要尊重学生个体差异，又要给学生充分的自主权，让学生在体育课上可以自主训练

除此之外，在每节课学生完成教学目标后，可以让学生自由选择喜欢的项目训练。但是自主训练并不是无章可循的，学生自由选择的项目也要给自己制订一定的教学目标，比如学生选择篮球训练，教师可以设置足球训练的几个目标让学生来完成，可以通过训练达到三步上篮的目标，通过训练达到带球过人的目标。总之，一定要做到让学生学有所成。

3.教师要注重对学生能力的培养，要在体育课堂上激发学生的多种潜能，为学生的全面发展打下基础

我们常听到这样的提法，即在体育教学中渗透德育教育，在体育教学中培养学生的创新能力，这说明体育教学不单单是为了提高学生的技能水平存在的，这门课程的开设可以为学生学好各门课程起到助推作用。通过体育教学，可以让学生参与运动训练，可以让学生参加各种课外体育活动。在这个过程中，学生的运动能力会提高，与此同时，创新能力、学习能力、适应能力和团队协作能力都会得到提高。这是坚持以人为本课堂教学的升华。

4.要建立多元化的评价体系，要用灵活的评价方法激励学生

很多体育教师在考评学生的体育学习成果时，都倾向于让学生进行某几项考试来测定他们的成绩，比如通过学生400米跑、仰卧起坐的次数等来测试学生的体育课成绩。这种评价体系是极不科学的，构建以人为本的体育课堂要增加评价内容，要体现柔性评价，评价可以包含学生理论知识评价、身体素质评价、技术动作评价、方法掌握评价、学习态度评价、创造力评价等多方面内容，并根据相应的内容划分分值，这样有助于增加评价的灵活性，更能体现对学生的尊重。

体育教学是素质教学的一个重要组成部分，它是学生高中教育的“助推器”，有助于促进学生的全面发展。高中体育教师必须改革教学观念，改变教学方法，要坚持以人为本的理念实施体育教学。

参考文献：

[1]杜磊.坚持“以人为本”教育理念，构建和谐体育教学[J].中国科教创新导刊，2010（04）.

[2]白富强.体育教学注重“以人为本”[J].陕西教育：教学，2012（6）.

[3]张燕.浅谈体育教学中“以人为本”的教学理念[J].体育世界：学术版，2009（09）.

（作者单位 河南省洛阳市教育局体育艺术卫生保健站）