基于会计工作过程理实一体化专业教室设计

周东黎

(唐山职业技术学院，河北唐山 063004)

基于会计工作过程理实一体化专业教室设计

周东黎

(唐山职业技术学院，河北唐山 063004)

本文从职业学院的教学模式应该有别于学术型大学出发，指出职业学院会计专业应该进行一体化教学，建立仿真企业会计工作环境的一体化专业教室，并对会计一体化专业教室提出了建设方案。

专业教室;一体化;职业教育

一、会计专业教学中存在的问题

(一)在教材的选用上，学校的教学内容指向于专业理论，侧重会计理论的传授，而没有把企业的实际工作任务纳入到教学范畴之中。学生往往不能理解所学的理论和技能与将来所从事职业的关系。

(二)在教学模式上，会计教育传统的教学模式是将教学分为理论教学与实践教学两个部分进行，这种模式将二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。同时，实训室与真实工作环境联系不紧密，学生在学习期间很难接触到企业的真实情景，从而造成会计职业教育的教学内容、教学方式脱离于企业的工作实际。

(三)反映在教学上，主要体现为片面强调学科知识的系统性、完整性。忽视职业和岗位的能力需求。要改变这种现状，必须进行会计专业教学的改革。

“行为引导型教学法”是德国一种新型的职业培训教学方法。这种教学方法是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革。行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生学会学习，其核心是要求学生在学习中不只用脑，而且要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。在上述理论基础上，我们提出了一体化教学模式的改革，一体化教学模式是将会计专业理论课与实践合二为一，“一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是在知识、技能、学习能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。

二、建设理实一体化专业教室的必要性

(一)建设理实一体化专业教室是改革教学方法、创新教学手段的最佳方式

传统专业课教学，理论部分采用“板书+讲解”的授课方式，实践部分采用“单个实验+集中实训”的教学模式，理论教学与实践教学分别组织安排，考核和管理也相对独立，出现部门独立、理论教学与技能实训脱节的现象，不利于在教学过程中贯彻理论与实践紧密联系的基本原则。另外，高职生思维特点是抽象思维能力较差，但喜欢形象思维，不喜欢纯理论的知识学习，喜欢在实践中去体会理论知识。用传统的教学方式和手段讲解专业课，少数抽象思维能力较强的同学勉强接受，而对大多数同学而言，教学效果差。根据学生的现状及课程特点，在教学时充分利用多媒体等现代化教学手段，减少纯文字板书，以动画形式展示工作原理，加强学生的形象思维活动，并在教学中多给学生动手操作的机会，加强感性认识，获取相应的专业知识和技能，这是我们所希望的教学效果。一体化专业教室的建立，可以使我们充分利用现代化的教学手段，改革专业课的教学方式。

(二)建设理实一体化专业教室是优化教学资源、培养技能型人才的最佳手段

实训场地是培养技能人才的保障，而目前职业院校理论课教室与实训室普遍为独立设置。教学实施过程中，因理论教学地点和实训、实习场地不集中，教师、学生转换于各教学点，导致理论教学与实践教学不同程度地脱节，对教学组织也造成了一定的困难。理实一体化专业教室将相关专业课程的教学资源进行整合，使教室、实习实训室融为一体，基本教学设施、多媒体设备、实习实训设备一体化配置，通过这些优化组合设计使教学资源得到充分利用。教学实施时以教学项目为载体、以工作任务为驱动，根据任务完成的工作过程来设计教学环节、布置教学场景、营造职业环境，将工作任务角色化，使学生成为教学的主体。

三、理实一体化专业教室的建设设想

专业教室是进行专业现场教学、实验实习、技能训练与考核的专门场所，该教室主要分为教学区、实训训练区两个区块。该教室建成后，主要针对会计专业对日常教学的需要进行模拟实训，满足学生从理论学习到基本认知再到动手实训的教学需要，是集“教、学、做”为一体的新型教学场所;同时，该教室与行业会计的联系也较为紧密，能将理论知识与实践能力训练有机地融合为一体，有一定的通用性。整个实训区能够体现先进性、实用性、可扩展性三大特点，能基本满足学生从实训、实战到实际工作岗位的无缝衔接。

(一)会计专业理实一体化专业教室平面布置图

理实一体化教室布置(如图1)所示。

图1 理实一体化教室布置图

(二)场地的选用

会计专业教室集理论教学、技能训练与作品展示多项功能于一体，按标准班60人教学空间要求来配置电子实训设备和多媒体授课设备，会计专业教室实际场地面积为320m2。

(三)功能区的设置与仪器设备的配置

为满足基于工作过程的“教、学、做”一体化的授课方式，将专业教室设计为二个功能区：多媒体理论教学区和实训操作区，按功能区域划分配置设备仪器。

1.多媒体理论教学区

在多媒体理论教学区配置学生上课用的桌椅、投影机、作品陈列展示柜、多媒体视频展台等。专业教师利用多媒体，结合幻灯、投影、录像等现代教学手段进行现场教学，形象、生动、直观地讲解会计理论知识、会计工作过程等专业知识与职业要求。

2.实验实训操作区

在实验实训操作区配备7个工作台，6个工作岗位，每个工作台上配备与教材、会计工作岗位配套的会计实训材料。职业能力是职业教育培养目标的核心，是设计会计专业教室切入点。学生以企业真实的会计工作岗位为小组，分别担任同一工作任务的不同会计角色，在教师指导下完成会计工作任务，达到熟悉会计基本理论，理解会计工作过程，规范操作能力的目的。

(四)会计专业理实一体化专业教室仿真企业环境设计

会计仿真实训室提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。对环境的设计和各个实训流程的设计都可以使实训者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实训过程和实训步骤，主动加入群体活动中去完成实训。在实训中，每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实训者模拟企业不同的会计工作岗位，独立完成业务处理，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

五、理实一体化专业教室的开发与使用应注意的几个问题

(一)科学设计功能区域

一体化专业教室功能区域的布局既要能创设仿真工作情境，反映会计专业的主流技术，进行基于工作过程的专业实训，又要方便进行理论知识讲解与原理演示，要打破“教、学、做”分家的局面。学生能在专业教室同时进行理论知识学习和操作技能训练，真正做到理论与实践的融合。因此专业教室的功能区域要科学设计、实训岗位要合理布置。要保证既方便老师组织教学，又方便学生进行实训操作。

(二)不断提高教师专业素质

在一体化专业教室上课，专业教师面临着专业技能示范与教学方法更新的双重挑战，要求教师不仅要有扎实的专业知识和较强的操作技能，还要有训练学生进行项目训练的能力;既要能制作多媒体课件，还要能熟练运用各种先进的教学手段。因此学院要经常组织教师进行培训，使他们不断学习新的专业技术，掌握新的教学方法和现代教育技术。

(三)全力开发课程教学资源

理实一体化专业教室的建设属于办学的硬件建设，投入资金大。但要充分发挥其教学功能及设备利用率，就要求各教研室要不断加强办学内涵的建设，积极组织老师探索“教、学、做”一体的教学模式，编写理实一体化教材，研讨基于工作过程的教学方法，精心设计每一个教学项目和每一堂课，这样才能够充分发挥会计专业理实一体化专业教室的作用，实现培养高技能人才的目标。

Classroom Design of Coordinating Theory and Practice for Accounting Majors

ZHOU Dong－li

(Tangshan Vocational﹠Technical College，Tangshan 063004，China)

According to the view that training college should be different from the academic university on teaching mode，this paper puts forward the opinion that the accounting major in the college should integrate theory and practice，establish the classroom of coordinating theory and practice by simulating the working environment of enterprise accounting.At the same time，it proposes the scheme to the construction of the classroom.

professional classroom;integration;vocational education

G642 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)01－0090－03

2011－11－14

周东黎(1965－)，女，大学，唐山职业技术学院职业资格教研室主任，副教授。