高校辅导员博客建设的理论建构与实践研究

□谢继华 [电子科技大学 成都 611731]

高校辅导员博客建设的理论建构与实践研究

□谢继华 [电子科技大学 成都 611731]

高校辅导员博客正日益成为创新网络思想政治教育的有效载体之一。为此我们要探求高校辅导员博客建设的理论基础，为构架高校辅导员博客的建设提供指引。从高校辅导员博客建设的理论建构如何达成这一视角来理解和分析高校辅导员博客建设的实现途径这一问题，这是网络思想政治教育必须要回答的问题，也是以创新的精神加强校园网络文化建设，传承优秀文化必须要正视的基本问题。

高校；辅导员博客建设；理论与实践

中央16号文件颁布以来，为响应“拓展多种渠道，开展多样化形式的网络思想政治教育活动”的号召，辅导员博客逐渐被开拓为高校思想政治教育的新阵地。南京航空航天大学、中南大学等高校已开展多种形式的活动来宣传建设辅导员博客，湖南大学、大连理工大学等高校以学校文件的形式来组织推进，更涌现出一批优秀辅导员博客建设者，这些例子都是高校辅导员扩展自己思想政治教育渠道的实践缩影。

当前在辅导员博客建设的工作中仍存在着对辅导员博客认识不清、定位不明确、实践技能差等问题。为解决这些问题，本文围绕辅导员博客创造“以学为中心”的思想政治教育运行机制和理论框架、基于博客的个人学习系统与单机版的个人学习系统比较、辅导员博客带来思想政治教育领域的多层次变革和基于辅导员博客的网络交往模型四个方面，分析了建设现状，并提出对策建议，以期深化辅导员对博客及其特点、网络思想政治教育的内涵、以加强辅导员博客建设为载体创新网络思想政治教育的认识。

一、博客与网络思想政治教育

（一）博客的定义及其特点

“博客”（Blog或Weblog）一词源于“Web Log（网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新。博客是一个开放的私人房间，人们在博客中可以充分利用超文本链接、网络互动 、动态更新的特点，精选并链接互联网中最有价值的信息、知识与资源；可以将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥个人无限的表达力；可以以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通[1]。

博客从最初为了方便沟通与协调而开发，短短10余年的时间，发展为一种社会交流工具，将超越E-mail、BBS、ICQ（IM），成为人们之间更重要的沟通和交流方式，其主要特点有五。

首先，博客的进入和使用成本低。博客的注册和使用都不需要支付任何费用，虽然在国外对博客服务收取费用已成为惯例，但目前国内还没有任何一家服务商向用户收取任何费用。其次，博客具有个性化的内容组织形式。由个人进行信息分类、筛选和发布，并且可以自己选择甚至制作各种页面主题，配置主页外观布局并且自己决定文章的写作风格。另外，博客也可以成为个人言论出版平台。博客内容因其可以自由发表、自由访问、自由评论、自由引用的特性使得博客实际上成为个人言论或思想的数字化出版平台。并且，博客还具有时序化的内容积累能力。对于某个主题、某个特定内容甚至仅仅对自我个性的长期的时序化积累将会随着时间的延伸而呈现出意想不到的价值。同时这种笔记式的对个人关注内容的记录又可以成为一个强大的、极廉价的电子学习（e-Learning）工具。最为重要的特点是，博客能进行深度的思想沟通与共享。博客中的内容由于具有时序性和极强的个性化色彩（即使是转载内容也是经个人的选择与过滤），因此一个人的博客可以透射出其所有者的个性、品味、兴趣、爱好和思想深度，浏览一个人博客就是和所有者进行深层次思想交流。通过博客，任何人都可以将日常得到、看到和想到的思想精华及时共享出来。博客的出现和流行，标志着以“信息共享”为特征转变为追求“思想共享”为特征，博客开始真正凸现无穷的知识价值和沟通价值。

（二）网络思想政治教育的内涵

1．对网络思想政治教育概念的理解

对于网络思想政治教育的概念主要有两种理解。一是基于网络的思想政治教育。这是对网络思想政治教育的狭义理解，它提出的问题是把网络作为思想政治教育的新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进思想政治教育，是思想政治教育局部体系的构建问题。二是网络环境下的思想政治教育。这是网络思想政治教育的广义理解，提出的问题是在网络化的社会环境下，传统的思想政治教育从理念到内容、手段、机制与组织方法如何发展、创新，是一种思想政治教育全面体系的构建问题。

2．网络思想政治教育的内涵

从更有利发挥网络思想政治教育的优势来看，网络思想政治教育内涵包含了以下三个方面：首先，作为一种新型的思想政治教育渠道，网络思想政治教育打破传统思想政治教育必须面对面的局限，实现了以学习者为中心构建主动学习观和教育民主化观念。第二、网络思想政治教育通过向学生提供个性化服务和能够获得服务的手段，构建高效的思想动态信息反馈系统和发展师生间互动交流的新型关系，促进个体的全面发展和自主管理、自我学习方式的形成。第三、网络思想政治教育可以运用互联网信息技术，实现思想政治教育、管理、服务、宣传的网络化，使思想政治教育的部分工作通过网络来管理。

基于对网络思想政治教育概念的理解和内涵的分析，笔者认为辅导员博客正是在这样的背景下，开始成为创新网络思想政治教育的有效载体之一。

二、以辅导员博客建设为载体创新网络思想政治教育

（一）辅导员博客的定义及其特点

辅导员博客是高校辅导员以真实姓名、身份在网络媒体上采用博客（BLOG）的形式，通过公开或半公开的方式分享知识，表达观点，展示自我，与读者进行沟通交流，达到影响学生思想、引导学生行为作用的网络工作平台[2]。

辅导员博客与其他博客一样，具有受关注程度高的特点。但辅导员博客具有更鲜明的功能性特征：它能主动出击，有吸引学生引导学生的功能；它能启发学生开展交流和讨论，了解学生思想动态的“沟通功能”。它搭建起一个信息发布平台、共享网络资源、拓宽思想政治教育之有效渠道的“共享功能”。而且为了充分发挥辅导员博客的作用，辅导员博客必须拥有很强的规范性，应符合网络传播的规律，应与实际工作相联系。

（二）辅导员博客以其优势特性为网络思想政治教育工作带来契机

面对飞速发展和变化的网络时代，利用博客平台开展辅导员工作已经成为当前高校网络思想政治教育工作的重要内容。高校辅导员除了在传统的现实社会中开展工作之外，也迫切需要在虚拟网络世界中开展有效工作，辅导员博客无疑是一个非常理想和有效的平台，其优势特性为网络思想政治教育工作带来契机。

首先，博客使得思想政治教育更为形象、生动。心理学一项研究显示，人们接受的外来信息源渠道83%是通过视觉感官实现的[3]。博客可以通过“多媒体”使大学生的多种感官同时感知[4]，产生的效果显著优于单一感官感知的情况。

其次，通过博客进行思想政治教育更有时效性[5]。网络四通八达，可以使人在任何一个网络终端，随时随地获取所需信息，掌握国内外正在发生的重大时政要闻。

第三，通过博客进行思想政治教育强化其互动性。博客的交互性沟通，将逐渐改变人们的教育接受模式，即从被动式“灌输”教育转为主动式参与交流、碰撞，在过程中逐步地接受引导[6]。在网络中，交流多是交心式的讨论，形式也是见字不见人，这就为即使是最内向的学生也能敞开心扉的抒发见解创造可能性，从而缩短人际心理距离，使互动交流更具有直接性和真实性。在博客上，教育者与被教育者是完全平等的。这种引导式、互动式的思想政治教育，客观推动了“灌输式”的有效性得到极大提高[7]。

第四，通过博客进行思想政治教育也拓展了思想政治教育的范围。一是地理上的界限被打破，高校“围墙”的意义不复存在[8]，各地高校学生通过网络，既可共享思想政治教育资源，又可在网上自由地与老师和同学开展思想讨论与交流[9]。二是博客搭载了家庭与学校教育的桥梁。通过博客，家长可随时了解和掌握其子女在校的状况，高校也能即时与学生家长保持沟通，做到家、校结合，合力做好学生的教育工作。

（三）基于辅导员博客平台的网络思想政治教育的理论探索

建设辅导员博客是开拓网络思想政治教育工作的新思路，笔者认为基于辅导员博客平台的网络思想政治教育具备其实践和理论的基础。

1．辅导员博客创造“以学为中心”的思想政治教育运行机制和理论框架

与传统思想政治教育“以教为中心，自上而下进行垂直式集中控制”的运行机制[10]不同，基于博客的教育运行机制将以学为中心，分散式自组织，并呈现出自下而上的网络状分布形态。新型的教育机制由以分布式的互联网为技术平台的组织机制，以开放个人为主体的发生机制，以自组织的弱纽带为主要连接的传播机制和以社会资本为主要驱动的激励机制构成，从而帮助形成了“以学为中心”的思想政治教育运行机制和理论框架（对比见表1）。

表1 传统教育运行体系与基于博客教育运行体系的比较

2．基于博客的个人学习系统比单机版的个人学习系统更具优越性

单机版的个人学习系统具有目录分类功能，文档主要采用附件形式进行管理，学习系统程序仅驻留本机，资料保存也仅限于本机，移动性差，一旦出现故障，资料导入导出非常不便，但保密性强。而基于博客的网络学习系统有按照日历排列顺序的分类功能，与办公软件相媲美的编辑功能，程序和资料保存都是在远程服务器。

通过对比我们发现，博客相对于单机版的个人学习系统来说，总体更具优越性（对比见表2）。博客的分类功能更强大，编辑功能更强大，具有资料管理维护容易，移动性良好的优势。然而相对于单机版的个人学习系统也存在保密性较弱、操作不够方便的问题，因此，辅导员在建设博客时要特别注意安全防范的问题。

表2 单机版个人学习系统与基于博客的个人学习系统的比较

3．辅导员博客带来思想政治教育领域的多层次变革

通过表3的对比分析，我们发现，传统的工业社会教育是为适应工业社会标准化生产需要而开展的教育活动。在传统工业社会教育体系下，实行的多是标准化的教育，教育资源短缺，而学生众多，为满足需求只能进行吃大锅饭式的教育，也只是把学生当作一个个等待加工的砖坯，且学生和老师之间互动少。在基于辅导员博客的思想政治教育形式中，学生的个性化需求得到尊重，教育资源也更开放，是一种研究式的教育方式，互动性更强，更能使参与者之间相互激励学习。因此，博客使得网络思想政治教育的教育内容多样化，更具研究性、兴趣性和互动性，使得学校更能适合网络化工业社会的需要。

表3 工业社会教育与基于博客的教育形式的比较

4．基于辅导员博客的网络交往模型使思想政治教育进一步深化

在对博客研究的基础上，我们建立了辅导员博客的网络交往模型（见表4）。基于辅导员博客的网络交往模型包括四个阶段，它始于以连接、索引为工具的单向选择交往阶段。而留言、引用等工具则将交往引入以相互吸引为心理表征和以初步交流为行为表征的双向接触阶段。第三阶段是思想交流阶段，这一阶段交往者表露出相互接受、产生多次共鸣的心理表征，进入深层交流，主要博客工具是交流、对话和及时通信工具。在第四阶段——持续互动阶段，交往者之间建立起亲密感、信任感，表现出亲密交往的行为表征，且可能伴有现实交往，这些都是通过博客协作平台、多途径交流来实现。从博客网络交往的四阶段模型可以发现，基于博客的网络交往是一个逐步深入的双向互动过程，在这个过程中既有网络虚拟交流，也可能伴随现实交往。通过这样的网络交往模型，促使思想政治教育不断深化与升华。

表4 基于博客的网络交往四阶段模型

三、全国辅导员博客建设的实践及其对策建议

（一）全国辅导员博客建设的实践

在以上的理论基础指导下，高校辅导员们自发或有组织地积极开展了辅导员博客的建设实践，既取得了一定成绩，也暴露了一系列问题。

1．我国高校辅导员博客建设取得的成绩和发挥的作用

从2006年上海交通大学首开思政博客探索与实践开始，在全国相继出现了一系列促进辅导员博客建设的活动。2008年在全国高校百佳网站评选中，首次设立“十佳辅导员博客”。2009年教育部将“普及辅导员博客”列入其重点工作，多所大学以学校文件的形式组织推进该项工作，南京航空航天大学自主开发辅导员博客门户网站，博客开通率达到68%。2010年教育部向高校配发《辅导员博客建设实操手册》，湖南大学辅导员博客建设工作得到中央领导批示。综观现阶段辅导员博客建设的情况，可谓成绩显著。

与此同时，辅导员博客所发挥的作用也日趋明显。一方面，辅导员博客正成为辅导员与大学生交流沟通的主要渠道。它延伸和拓展了高校学生工作的范围，丰富了教育的手段和方式，实现了谈心交流从“面对面”到“键对键”的突破。它更有利地增进了学生对辅导员的了解和信任，帮助辅导员全面、深入的了解学生情况和全方位服务学生，解决学生学习、生活、人际交往、心理、就业等问题，并提升了日常工作效率效果。清华大学辅导员王鑫、湖南大学辅导员杨航、上海交通大学辅导员凌惠等的事例充分显示出博客对于辅导员与学生交流的优越性。另一方面，辅导员博客也成为了维护高校安全稳定的有效途径之一。建设辅导员博客有利于第一时间获取舆情信息，有利于做好突发事件的防范工作，面对网络突发事件，有利于用舆论领袖来引导网上舆论。而且，辅导员博客也成为提升辅导员自身素质的有效措施。它挖掘了辅导员自主探究式的学习能力，正逐步形成辅导员学习共同体和辅导员自己的专家资源库。

2．当前我国高校辅导员博客建设中存在的问题

取得成绩的同时，我们也注意到建设中出现的一些问题。首先，建设者对辅导员博客的定位和理解存在偏差，亟需指导。当前许多人对辅导员博客存在着误解，仅仅将其理解为：“辅导员写的博客就是辅导员博客”、“以辅导员名义写的博客就是辅导员博客”、“辅导员博客是休闲之家而非工作平台”。而没有真正理解到辅导员博客建设以专职辅导员为主体，思想政治理论课教师、专业课教师以及学校党政干部是辅导员博客建设的重要组成部分。辅导员博客既包括个人博客，也包括集体开设的团队博客。其次，辅导员博客内容建设、管理参差不齐，亟需规范。当前辅导员博客在管理上不规范，安全性差，存在着师生整体资料外泄，盗用辅导员博客名称的疏漏。并且博客内容参差不齐，内容导向模糊不清，致使辅导员博客导向作用不突出。同时，辅导员博客平台建设亟需完善。目前虽然许多高校都开展了推动辅导员博客建设的活动，但辅导员博客建设的完善平台并未形成。一些辅导员并未真正认识到辅导员博客建设的作用，就更不用说搭建辅导员博客建设的完整平台。

（二）进一步加强辅导员博客建设的对策建议

为更好地发挥辅导员博客在网络思想政治教育工作中的重要作用，积极推动网络思想政治教育工作的创新，提升网络思想政治教育工作的实时性和有效性，笔者认为要从以下四个方面加强建设。

第一、正确认识并合理定位辅导员博客。辅导员博客建设者首先必须认识到博客不仅仅是一种休闲娱乐的方式，它更是辅导员进行思想政治教育的工作平台之一。它可以只是辅导员的个人博客，也可以是辅导员集体开设的团队博客。辅导员博客既要源于真实生活，又要符合网络传播的规范，而且还要具有政治敏感性，注重发现、引导与沟通。

第二、提高建设优秀辅导员博客的技能。辅导员博客建设并不只是开通一个博客，然后在自己的博客空间写几行随意的文字或者贴几张生活照那么简单，作为功能性很强的博客，辅导员博客建设必须注意学习一定的博客建设、维护与提高的技能。辅导员博客建设时，不仅仅要思考选择怎样的博客空间风格，怎样布置博客，怎样进行功能分区，还要思考在博客里放置一些什么样的文章才能引起学生的兴趣而又不影响引导作用的发挥和个性风采的展示。

第三、强化对博客的监管力。加强辅导员博客的监管首先重视对时政热点的感知，及时发现对于学生有影响的敏感性信息，为学生建立起思想预防机制。其次是辅导员博客在建设过程中既应该遵循网络世界特有的传播规律，但也要分清现实社会与虚拟世界的区别，保护好个人的隐私和重要信息。

第四、关注网络新媒体。建设辅导员博客的同时还要关注网络新媒体，比如微博，最大化的发挥利用博客进行思想政治教育的集群化效应。微博最为博客的另一种表现形式，它比博客的互动性更强，尽管只是一句简单的话，却能够倒尽博主的心声，使阅读者也更易理解，浓缩的言语也更能引起共鸣。因此，辅导员博客建设不能忽视微博的作用。

结语

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,辅导员博客中所展现的辅导员形象是现实生活中的缩影，它来源于辅导员真实的生活，辛勤的工作，用心的琢磨。在新形势下, 应充分利用博客特有的优势，将其运用到工作中，通过辅导员博客这个平台逐步实现辅导员老师与学生真正意义上深层次的沟通，将辅导员博客文化与校园文化建设、传统文化教育有机结合起来，使辅导员博客成为青年学生的网上精神乐园和课堂，强化辅导员的思想政治教育作用，增强对学生思想政治教育工作的效果。

[1]莫负春. 博导人生[M]. 上海: 上海教育出版社, 2009:3.

[2]杨贤金. 辅导员博客工作手册[M]. 北京: 高等教育出版社, 2009: 2-3.

[3]黄希庭. 心理学导论（第二版）[M]. 北京: 人民教育出版社, 2007: 145.

[4]冯刚. 高校思想政治教育创新发展研究[M]. 北京:中国人民大学出版社, 2009: 138.

[5]冯刚. 辅导员队伍专业化建设理论与实务[M]. 北京:中国人民大学出版社, 2010: 268.

[6]谢海光. 互联网与思想政治工作案例[M]. 上海: 复旦大学出版社, 2002: 149.

[7]陈万柏. 思想政治教育载体论[M]. 武汉: 湖北人民出版社, 2003: 28.

[8]张瑜. 高校德育视野下的校园网络亚传播圈研究[M].北京: 清华大学出版社, 2006: 141.

[9]杨立英. 网络思想政治教育论[M]. 北京: 人民出版社, 2003: 78.

[10]宋元林. 网络文化与大学生思想政治教育[M]. 长沙:湖南人民出版社, 2006: 112.

Exploration and Practice on Strengthening the Construction of University Counselor’s Blog

XIE Ji-hua
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

Blog has been becoming one of new media in innovation of network ideological and political education, which requires to explore the theoretical basis for university counselor’s blog construction. Realizational approaches to solve this problem are discussed from the perspective of the theory of blog construction, which gives answers not only to the network ideological and political education, but also to the innovation of campus’s network culture construction.

university; counselor’s blog construction; theory and practice

G41

A

1008-8105(2012)02-0107-06

2011 - 09 - 22

2010年度教育部思政司工作委托研究项目“高校网络舆论引导机制的构建探索研究”(A0901120JYBWT2010)；2010年度教育部人文社科项目“建设健康向上校园网络舆论环境的路径与方法研究”(A03001023801027).

谢继华（1977-）男，硕士，电子科技大学政治与公共管理学院教师.

编辑 张 莉