高校公共计算机网络基础课教学方法探讨

河南城建学院 姜 建

在日常的本科教学中，特别是以培养应用型人才为主的非计算机类本科生的教育教学中，需要进行系统的计算机类课程学习，这其中以计算机基础、计算机语言、计算机辅助设计等为主。其中有一门计算机类相关课程深受学生喜爱，并且与多数学生的专业学习关系密切，但是讲解起来反而不易达到较好的效果，特别是针对计算机操作水平相对较弱的学生，往往教师下了大力气教，学生用了心学还是效果不佳，这门课就是计算机网络基础。本文，笔者结合自身的教学实践，针对如何提高公共计算机网络基础课教学效果谈几点认识。

一、要重视课本中概念性内容的讲解

计算机网络的很多知识都比较枯燥，特别是有大量的概念需要介绍，有些学校统一对计算机公共基础课制订教学大纲，而没有针对性的研究学生专业的特性，以一个大纲一个思路往下教，往往效果不佳。

教师在讲解之前，应明确学生需要学什么和教师需要教什么，无论是什么专业的学生学习，这些基础内容都是最根本的依据，反而学生感兴趣的应用软件的学习，因为更新变化太快不易很好地把握。怎样把这些重要的基础内容教好，需要根据授课人群特点确定课程内容的难易程度，把握好理论或应用的偏重程度以及涉及内容的重点或深度，以便课程教学具有针对性。为了增加基础内容的直观性，应该在教课之初，结合学生专业特性，提出问题，依靠网络基础知识给出答案，引发学生兴趣，从而引入深层内容。在选择和确定教学内容时，应兼顾基础知识与新兴技术。

二、要加强教学内容组织中与学生密切相关内容的讲解

由于学生所处的年纪等原因，很多学生总是对一些破解性的内容感兴趣。比如高校中的校园网已经成为一个必备的教学基础配套设施，而很多学生都喜欢了解如何破解校园网络的一些限制，或者是对校园网络的接入建设和内容建设上有一些独到的但是不够专业的意见。作为讲解计算机网络基础课的教师，应该首先对学生接触最密切的校园网络进行一个深入地了解，这样可以更方便地讲解网络基础内容。

对于没有办法实验的或已基本淘汰的技术可在教学中少讲或者不讲，增加目前比较流行的、成熟的实用网络技术，如无线局域网、网络管理等当前热门技术内容。对于通信原理部分、信息编码部分不用过多介绍，而对于如何组网，如何对网络进行划分、对于网络的安全管理等面向实际应用的知识则要加强讲解力度。

例如，网络拓扑内容的教学效果很不直观，教师在讲解过程中可以从学生实验的机房入手，从学生居住的宿舍入手，从整个校园网的情况入手，从教育科研网的大的规模入手等，来直观讲解各类网络拓扑结构的特点、优势和劣势。又例如对于校园网络接入的破解内容，可以以此引出OSI7层模型的内容、其他协议的内容、网络管理的内容和网络安全的内容等，不能因为怕学生了解了破解内容不利于校园网管理就不讲，而应该把这一些都讲清楚之后让学生彻底明白为什么不适宜去做无端的破解。

为达到这些效果，就需要教师提前了解学生的学习意向，把枯燥的课讲生动，把看不见摸不着的内容讲直观。处理好比较复杂的计算机网络教学内容，使内容的系统性与讲解的针对性相结合，根据不同专业的学生感兴趣的内容不同而将同一个内容细分成多个内容单元模块，从而方便讲解。

三、要提高实验教学中对实际问题的系统解决能力

对于公共计算机网络基础教学，课程学时都相对较少，实验学时更少。如果只在实验教学中安排单一的网络软件应用，或是安排一些网络命令的测试，学生在实验过程中可能会得出相应的实验结果，但是也会造成实验学时利用率低，学生无法弄清楚这些实验在将来的学习和工作中的实际用处。

在实验教学环节中，为了加强实验教学效果、培养学生的应用能力，在实验教学项目上需要增加设计性和综合性实验，减少验证性实验。在具体操作中，教师可以先公布实验大纲，学生可以组成学习小组，探讨是否可以对实验进行一定程度的改良或改善。同时，根据自己在理论学习中遇到的问题，自行设计实验，自主完成实验，从而进一步提高学生的综合应用能力。

四、要改进公共计算机网络课程考核评价体系的常规设置

上机考试虽然被很多学校接受为计算机教学考核方法，但是上机考试针对网络基础考试内容的设计很难做到全面，仅以一项或几项网络操作技能熟练度就作为最终学生成绩未免不妥。而对学生课程的评价，如果仅注重理论成绩，实验成绩只作为参考，就容易导致学生不重视实验教学，严重影响了学生的综合应用能力。

鉴于此，应该加大日常成绩特别是实验成绩的比例，从而可以体现理论与实践并重，比较客观、公正地反映学生的学习情况，对学生平时的学习具有很强的指导意义。并且，针对本门课程教学理论多且陈旧、因知识内容更新过快导致的理论与实践脱节、普通学校教学大纲更新慢等特点，鼓励学生考取全国计算机等级考试（3级网络）等专业资格认证，从而提高学生的学习动力，补充日常教学中的不足，提高学生专业素质和增强就业竞争能力。学校应该从学分认可、公选课设置、课程自身学时保障等方面创造一定的条件，鼓励学生理论基础和实际应用提升到一个新的高度。

综上，作为普通高校教师，在有限的学时内为了能够使学生更好地学好公共计算机网络课，应该从内容讲解的侧重点、实验内容的侧重点，考核方式的侧重点等方面作出相应调整。