基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

崔学文

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

崔学文

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程，在阐述基于“6天学习制”的三学期制改革模式基础上，对其进行了可行性分析论证，总结了基于“6天学习制”的三学期制的优势所在，最后 通过实践证明“6天学习制”教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。

教学改革;学期制改革;6天学习制

一 鸡西大学学期制教学改革历程

鸡西大学的学期制教学改革主要经历两次名称相同，内涵不同的三学期制改革。

第一次改革:2003年－2006年。

2002年，经过对省内外高校学期制改革情况的考察和学习，根据学校自身办学定位和为配合“以知识为载体，以素质教育为根本，能力培养为核心，技能实训为重点的三位一体”人才培养模式，突出高职教育特色，我校实施了“两长一短”三学期教学改革。改革形式为每学年第一学期19周，第二学期17周，第三学期5周，全学年总计41周教学周，11周假期。小学期全部用于安排技能实训课程。

第二次改革:2006年——至今。

2006年，我校经过科学、系统的论证，实施了以生为本，适应现代生活、学习节奏和方式，突出学生社会适应能力，体现“知行和一”、“学做交替”理念，基于“6天学习制”的三学期制改革。该“三学期制”与2003年实施的三学期制完全不同，它采用“长短长”学期模式，两个长学期均是18周，短学期为6周，与寒假时间衔接，寒假6周，暑假4周。“短学期”为学生专业社会实践学期，每学期1学分。

二 基于“6天学习制”的三学期制改革模式

1.运行管理模式。

改革思路:在保持每学年42周教学总学时、总天数基本不变的情况下，将“5天/周”学生学习制调整为“6天/周”学习制，将调整出的6周时间设置为学生专业社会实践学期。

教学活动进程表:

2.第二学期(小学期)教学安排。

第二学期的教学安排采用学校引导、师生主导模式开展。学生方面:第一个学生专业社会实践学期;主要用于“思政课”社会实践，完成社会认知;第二个学学生专业社会实践学期主要用于专业见习与调研，完成专业认知;第三个学生社会实践学期，主要用于专业实践及岗位实习。教师方面:一是学校统一组织的学习培训;二是系院根据专业特点和教师需求组织开展的业务或技能培训;三是教师自主开展的教科研工作。

三 基于“6天学习制”的三学期制的优势

1.资源优势:基于“6天学习制”的三学期制采取“6天/周”学生学习制，利用了双休日闲置的教学资源，使学校教学资源利用率整体提高20%。

2.学生优势:基于“6天学习制”的三学期制使学生每学年在校时间由42周变为36周，减少了在校时间(由294天减少到252天)，增加了校外实践时间(由11周增加至16周)。首先，减少了学生学习成本，缓解了学生经济负担;其次，满足了学生个性化学习需要，使学生有时间进行学历提高、职业技能培训、勤工俭学、开展社会调研、专业调研、专业实践、岗位见习等活动;第三，增强了学生学习的目的性，实现知行合一，通过长时间的社会实践活动，加强了学生对社会的客观认识，深刻理解了专业知识与岗位需求之间的联系，增强了学习的主动性与目的性。

3.教师优势:基于“6天学习制”的三学期制在没有增加教师整体工作强度和时间的情况下，在学生专业社会实践学期为教师提供了6周的可自主支配的时间，有利用于教师开展学历提高、业务能力提高、科研能力提高及学术、业务交流、专业调研等活动。

四 4年来实施效果

我校自2006年实施基于“6天学习制”的三学期制教学改革以来，在教学理念、教学管理、教学改革、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。在此仅从以下4个方面进行简单介绍。

1.促使学校教学改革由指导下的驱动式改革转变成不得不改的主动式改革。

基于“6天学习制”的三学期制改革实施后，如何完成常规教学－＞学生专业社会实践学期－＞常规教学的衔接，成为专业教学改革的核心，参加过专业社会实践学期的学生的学习意愿、教学反馈和建议则成为了改革的驱动力。围绕这个核心，根据学生专业社会实践学期的反馈信息，各专业积极自主地开展了课程体系改革、课程内容改革和考核方式改革，完成了由“要我改”向“我要改”的转变。

2.规范了学分制教学管理，提高了教学资源利用率。

“6天学习制”合理优化了学校教学资源利用，提升了20%的资源利用率，相当于新增了20%的教学资源，为学校节省了较大的教学建设投入。其次，学分制要求给学生提供重修或自学重考的机会。在“6天学制”下，我校采用大三学生提前考试(大一、大二考试时间安排在大三之后)，教师快速阅卷(考完即阅)方法，给有课程未通过考核的大三学生一定的课程温习时间(2周左右)，在学生专业社会实践学期初安排一次重考。几年来，通过此种方式，在学校学生人数增加的情况下，相较以往毕业生重考组织和毕业成绩审核工作更加简单、规范、高效、稳定。

［1］教育部高等教育司.高职高专工学结合人才培养模式案例汇编［M］.高等教育出版社，2009.

［2］Patricia L.Smith.教学设计(第三版)［M］.庞维国，译.华东师范大学出版社，2005.

［3］Branch，R.C.Common instructional practices employed by secondary school teachers［J］.Educational Technology，1994.

On Reform of Three Semester System Based on Six Working Days System

Cui Xuewen

This paper briefly describes the reform of semester system，which is known as the“6 working days system”and“the three semester system”in Jixi University.Based on the analysis of its feasibility，the paper outlined advantages of the"6 working days system and"the three semester system”，and it tries to prove that the new educational modes adopted has been a great successin the aspects of changing of the teaching philosophy，the teaching management and teaching quality and so on.

teaching reform;reform of school term;system of 6 workingdays

G642.0

A

1672－6758(2012)03－0024－1

崔学文，副教授，鸡西大学，黑龙江·鸡西。研究方向:计算机应用。邮政编码:158100

Class No.:G642.0Document Mark:A

(责任编辑:郑英玲)