试论板图教学法在中学地理课堂教学中的应用

李红艳

（广州大学附属东江中学地理教研组，广东河源 517500）

试论板图教学法在中学地理课堂教学中的应用

李红艳

（广州大学附属东江中学地理教研组，广东河源 517500）

板图教学方法同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画教学进程，体现地理教学特点，符合认知、识记、记忆、注意等心理活动规律，能把复杂的地理事物简略化，起到化繁为简、化繁为精，增强学生记忆、激发学生学习兴趣及有效培养学生能力的作用，还能把抽象的地理事物具体化、形象化，突出重点，解决难点，从而提高中学地理课堂教学效果。

板图;地理教学;效果

在高速发展的现代社会，知识更新换代很快，工作生产要求高效，课堂教学也要求高效。在地理教学过程中，恰当巧妙使用板图不仅能化繁为简、化繁为精，增强学生记忆，还能激发学生学习地理的兴趣以及有效培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力。虽然有PPT演示等多媒体教学手段，却不一定能灵活详尽地表达教学意图。所以要增效课堂，板图不可或缺。

一 板图能把复杂的地理事物简略化，在教学过程中起到化繁为简，实用、高效的作用

板图就是对地图、剖面图、原理图、地理图表等用地图符号简洁形象地绘制成地图语言表达出来。如直线构图法是取长枝粉笔平放，纵向运笔，容易画得横平竖直，各种线段画直了，作三角形、四边形、多边形等几何形就容易了，风玫瑰图、各大洲图就能轻易地勾勒出来;用轨迹法画弧或圆就是把粉笔平放，纵向运笔，以肩关节或小指为圆心，从右到左翻掌画弧或圆，犹如列车沿轨道前进;用一笔成图法就是连续运笔一笔成图，如一笔画地图符号，一笔画地图轮廓，一笔画风、岩层、云、水等。教师凭记忆运用娴熟的板图技巧，把课本上复杂的内容和地图上复杂的地理事物简单地描绘在黑板上，如黄河可简化成“几”字型，长江可简化成“v+w”型，意大利可简化成“一人脚蹬长筒高跟靴起脚射门”的形状，世界大洲可简化成六个大体相连的“三角形”（如下图）等，以突出地理事物特征，使学生更直观地理解、掌握地理事物，获得形象知识，记忆牢固，教学效果好。

二 板图教学法能有效培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力

板图教学法同地理语言教学相配合，形成边讲边画教学进程，体现地理教学的特点，符合认知、识记、记忆、注意等心理活动规律。教师现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦、情绪高涨，在美的感受中学到地理知识［1］（P1－3），起到“润物细无声”的效果。如讲美国地形时，笔者要学生跟着在黑板上先用直线构图法画一个“四边形”，在东部和西部分别用红粉笔画上大致南北向的阿巴拉契亚山脉和落基山脉，并涂上红色，中央大平原和东部沿海平原用绿色粉笔涂上，在中央大平原的南部用蓝色粉笔描出密西西比河，北部的五大湖区则用白色粉笔涂上白色，美国的地形轮廓图就展示出来了（如下图）。学生就这样在看图、绘图、析图的过程中掌握了美国的地形特征。他们的积极性调动起来了，观察能力和读图绘图用图等能力也都得到了提高。

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三 通过板图，教师可以把口头讲述的内容用精简的板图表达，把琐细的讲述升华为精讲，加强学生视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，增强教学效果［1］（P4－5）

在讲大气的垂直分层时，笔者在黑板上画出横轴、纵轴分别表示温度和高度，并标上适当的数字，特别在12KM、50KM高度的气温层分析讲解气温随高度变化的状况、大气的组成、与人类的关系以及该层命名的由来等，并把相关知识列表在右边表格中，让学生跟着笔者画左图填右表（如下图），把学生的眼、耳、口、脑、手等感官都调动起来，需要一课时才讲完的内容只用了半个课时，余下的时间则让学生做练习。学生的主观能动性发动起来了，教学就能收到较好的效果。

四 板图能起到突出重点、解决难点的作用，又能把抽象的地理事物形象化，使学生从感性认识上升为理性认识，取得较好教学效果

锋面与天气变化的关系是气候教学中的难点，学生很难把握锋面与天气的时空变化，用普通讲解和一般的PPT演示教学，收效甚微，于是笔者采用板图教学法（如下图）。以冷锋为例，笔者先画出锋面图，让学生也跟着画，边画边讲，把一些相关基础知识铺垫下去，让学生对锋面与天气的基本常识胸有成竹。

其次，在讲“冷锋过境时，冷暖气团在B地相遇，冷气团势力很强，沿着暖气团主动爬升，在爬升过程中形成强降雨”这一过程时，笔者把冷锋过境时形成的天气特征分段板画展示给学生，学生也在画的过程中“消化”这一知识点，更有利于掌握这一地理难点。

最后，当冷锋还没到达C地时，C地正由单一暖气团控制，此时C地“气温高、气压低、天气晴朗”。但随着冷锋锋面前移到C地时，笔者立即在C地再画一个锋面，并把原来B地的锋面图改画成虚线，代表此时锋面不在B地，而是前移了。再用板画引出此时C地的天气状况为“气温逐渐降低、气压逐渐升高、天气转阴冷多雨”。在讲这一天气时，笔者着重强调“转”的过程。当这股冷锋锋面完全离开B地后，B地则由单一冷气团控制，其天气转变为“气温低、气压高、天气晴朗”。在板图教学过程中，笔者有意凸显锋面移动的地理过程，既突出了重点（锋面过境前后的天气状况），又突破了难点。这样讲画同步很好地体现了地理事物的动态变化过程，能够加强学生的感性认识，取得较好的教学效果。

总之，地理板图教学法以地图、原理图、地理图表等为主体，以其形象的地图符号为重要标志，把形象思维和抽象思维有机结合起来，提高理论知识的透明度，分解难点，降低难度，改善教学效果。丰富多彩的地理教学内容，要求多种多样的教学方式与之相适应。实践证明，巧妙运用地理板图教学法，有时能达到现代化教学手段所不能企及的效果，对发挥教师主导作用和学生主体作用具有重要意义。

［1］宋济平，简易地理教学板图·板画·板书基本功系列［M］.上海:高等教育出版社，1991.

On Application of Graphic Method for Geography Classroom Teaching in Middle School

LI Hong－yan
（Geography teaching and Reserch Group，Dongjiang Middle School Attached，Guangzhou University，Heyuan 517500，China）

Board of geographic language with the combination of

graphic method forms the talking and painting teaching process and reflects the geography teaching characteristics，which is consistent with the cognitive，memory，attention and other law of psychological activities.It can simplify the complex geographical objects，strengthen students’memory，motivate students’interest in learning，improve students’ability to solve geographical problems and enhance the effectiveness of classroom teaching.

Graphic Method;Geography Teaching;Effectiveness

K90－0;G642.3

A

1009－9743（2012）01－0128－03

2012－03－06

李红艳（1971－），女，瑶族，湖南道县人。广州大学附属东江中学地理教研组一级教师。主要研究方向:地理教学与研究。

（责任编辑:李 欢）