《数据收集与录入》教学设计与反思

☆吕超 邵超群

（宜兴市和桥镇第二中学，江苏宜兴 214211）

一、教学背景

教材：苏教版初中信息技术（上册）。

教学内容：第4单元第1节《数据收集与录入》。

课时安排：1课时。

教学环境：极域广播系统，安装office2003软件。

课前准备：学习网站，中学生身高和体重调查问卷。

二、教学目标

知识与技能：掌握Excel的基本概念；掌握Excel的基本操作；了解使用调查问卷获取信息。

过程与方法：学会通过不同的渠道获取信息，尤其是利用调查问卷的方式获取数据和信息；初步掌握调查问卷的设计方法，了解开展问卷调查的一系列过程，并能合理评价调查问卷。

情感态度与价值观：增强数据收集的意识，了解数据处理的广泛应用以及对社会、生活的意义；学会团队合作，养成合作、探究的良好行为习惯和良好意识。

行为与创新：通过探究学习活动，激发学生的探索欲望和培养创新精神。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握Excel的基本概念；掌握Excel的基本操作。

教学难点：Excel中工作簿与工作表概念。

四、内容分析

《数据收集与录入》是苏教版初中信息技术（上册）第4单元第1节的内容，本节内容主要完成《纲要》中“信息的识别与获取”任务。教材内容分为两部分：一是介绍Excel软件的基本概念和基本操作；二是介绍数据的来源、数据的收集，尤其是通过调查问卷获取的数据。本节课笔者对教材内容的顺序进行了调整，将“数据的收集”内容先进行讲授。修改的目的主要是让学生能够通过本节课的学习，先在一定高度上对数据有一些感受和认识，体会到数据的重要性，了解到数据收集和处理的必要性，逐步形成使用数据为学习和生活服务的意识，而后再顺理成章地引出功能强大的电子表格软件Excel，为学生的后续学习做铺垫。

五、学生分析

教学对象是初一年级的学生，此年级段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能。Excel是信息技术教学的一大难点，学生相对掌握起来有一点吃力。

六、教学策略分析

通过调查中学生身高和体重问卷，让学生了解数据收集的渠道和方法。通过学生自学和小组讨论，让学生了解Excel窗口组成，了解Excel基本概念，如工作簿、工作表、单元格等。通过探究交流和学习，让学生掌握Excel的基本操作，如数据输入和修改，单元格的选定，行和列的插入和删除等。

七、教学过程

1.创设情境

（1）上课之前教师先发布一个通知（电脑广播通知），根据教育部体育总局的要求，要调查学生体质健康情况（如图1）。

图1

（2）为了圆满完成数据的上报，请学生以4人为1小组，打开桌面上的网页表单，调查本小组成员的身高和体重，完成中学生身高和体重调查问卷。

附：中学生身高和体重调查问卷

（设计意图：设置情境，激发学生兴趣，并且与本节课要学习的内容有机结合，使教学内容合理流动，水到渠成。）

2.数据的收集

（1）一般而言，数据的来源主要有两种渠道：一是通过间接的方式获得，如上网查找、从图书杂志上获取等；二是通过亲手实验、亲自调查等方式获得第一手资料。我们刚才通过调查问卷的方式获取的就是第一手资料。

（2）学生自学教材了解数据收集的渠道和方法。

（设计意图：让学生了解数据收集的两种渠道。）

3.初识 excel

（1）教师通过后台调用学生的问卷，并通过电子表格呈现给学生，让学生观察是否有问题。

（2）学生仔细观察，发现部分学生数据有误，有学生重复输入，也有学生没有输入。

（3）如何修改和完善电子表格文件呢？首先要来了解电子表格软件Excel，Excel是一种电子表格处理软件，它是集表格处理、图形显示和数据运算于一体的应用软件。它的主要功能有：数据的输入、计算和输出；直观的数据统计图形显示；数据排序、筛选、分类汇总。

（设计意图：展示 Excel的强大功能，激发学生学习Excel的兴趣。）

（4）让学生带着以下问题结合教材去进一步熟悉Excel。任务一：打开Excel软件，了解Excel的窗口组成（知识迁移与Word类比）。理解几个重要名词：什么是工作簿？什么是工作表？什么是单元格？什么是活动单元格？

图2

（5）教师请学生填写“考考你”。

图3

（6）教师请学生讲解，并做适当补充。

（7）一个Excel文件称为一个工作簿（标题栏上默认的文件名是 book1.xls,xls是 Excel软件的扩展名），一个工作簿可包含多张工作表，工作簿左下角有工作表的标签，当我们单击工作表的标签就能激活并进入相应的工作表，被激活的工作表称为活动工作表。如果把工作簿比作一本练习本，那么工作表就像练习本里的一张练习纸。每张工作表包括若干行、若干列，行号分别为1、2、3……的数字编号，列号分别为 A、B、C……的字母编号。行与列相交的区域形成一个单元格，单元格是工作表的基本组成单位，单击该单元格，该单元格四周就会显示粗的轮廓线，这样的单元格称为活动单元格。为了便于区别每个单元格在表中都有地址，称为单元格地址，它以数字为行标，以字母为列标，比如：当前单元格位于第1行、A列，其单元格地址就为A1（列号＋行号）。一张工作表最多有65536行，256列（请学生根据教师的讲解再熟悉了解一下Excel软件）。

（8）教师提供演示动画：数据的输入、数据的修改、行／列的插入、删除。并布置任务二：完善中学生身高和体重调查问卷。

（9）在学生操作之前教师有一个知识要补充一下：在Word软件中文本的编辑应遵循先选定后操作的原则，Excel软件也是一样。要选定一个单元格应该单击该单元格，选定一行一列，单击该行号或列号，选定连续或不连续的单元格、行或列，我们可以使用键盘上的Shift或Ctrl键（知识迁移）。

图4

（10）教师请学生演示，做适当评价并对共性问题进行讲解。

（设计意图：培养学生的自主学习、合作学习能力，增强师生的互动，使课堂在正常有序的情况下进行。）

4.自评，课堂小结

（1）请学生打开网站上的测验链接，完成网页上的练习，检查一下自己的学习效果。

图5

（2）这节课你们有收获吗？掌握了那些知识和方法呢？请同学们谈一谈（教师同时播放课件）。

（设计意图：自评，检验自己的学习效果，课堂小结帮助学生梳理知识，锻炼了学生的表达能力。）

八、教学反思

体现了以人为本的教学思想和现代教育理念，结合学生自身身高和体重调查实例，以学定教，在做中学，把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。

让每个学生都积极地参与到课堂的全过程中，优秀的学生可跟着学案自主探索，提前完成任务；中等生可以跟学案作逐步的尝试；有困难的学生有教师提供的演示，通过多种形式保证了每个学生的积极参与。

能做到师生互动、生生互动，从而产生更多的信息和创新的火花。通过师生互动解决了预设与生成间的关系，预设是生成的前提，生成是预设的延伸。没有预设就不会有真正意义上的生成，没有预设就没有有效的生成，没有充分的预设就没有更为精彩的生成。本节课的预设真正关注了学生的发展，为学生提供了积极活动的空间，为师生发挥创造性提供了条件，促进了课堂多向信息交流的产生，真正平等地与学生进行互动、对话交流，使师生在合作中共生，在不断的探究困惑过程中生成更多的精彩。学案的设计，能让学生顺利地完成实践任务，为学生搭建了一个自主学习的平台，发挥了学生自主能动性。在教学活动中以任务驱动为引擎，让学生在做中学，在学中做，体现了以教师为引导，以学生为主体的新课程教学原则。对学生的学习评价形式单一，对互动生成推进和组织不够细致和灵活；对优秀生的任务准备还有待进一步考虑；还要加强课堂气氛的调节；让学生在演示的过程中能准确地运用语言表达。