浅谈课堂教学录像片编导应具备的素质

☆李明姬

(延边朝鲜族自治州电化教育馆,吉林延吉 133000)

随着信息技术在教育中的广泛应用，教学实况录像已经成为现代教育中常用的一种教学资源。目前，课堂教学实录已经广泛应用于教学研究、师资培训、远程教育以及学校教科研成果的资料留存等方面，特别是为地处偏僻地区的农村学校提供优质的教学资源。在信息化教育飞速发展的时代，拍好课堂实录已经成为广大电教工作者的工作任务之一，成为大家不可推卸的一项责任和必须面对的一种挑战。

课堂教学实况的录制是集编导、摄像员、灯光师、录音师和师生等多人统一协作的工作。其中，编导掌握着整个拍摄工作的主线。那么，一名编导应该具备什么样的专业技能与素质，才能用最简单、最实效的办法，拍摄出一堂优质课堂录像呢？笔者承担过教育部少数民族资源建设项目——“朝鲜族小学汉语优质课堂视频制作工作”中编导一职，也负责过延边地区名教师课堂拍摄、全国各种各类教学大赛参评课堂拍摄，从中积累了一些实践经验。本文结合笔者多年来摄制课堂录像片的实践，浅谈教学录像片制作中编导应具备的专业技能与素质，以及工作中的一些技巧，以期为教学实况录像制作新手提供一些参考。

一、编导应具有一定的构思能力

作为编导，在录制一堂教学实况前必须要有明确的构思，才能进行实际的拍摄工作。众所周知，影视编导应具有一定的艺术修养，了解影视节目制作过程，才能制作出优秀的影视作品。同理，课堂教学片编导必须在熟悉教育教学规律，明确学科教学表现意图，熟悉课堂教学特点的基础上，对造型形式，如：布光、色彩、机位选择等有总体思路，对如何导入、如何进行、如何结束等有明确的结构安排，才能顺利进行课堂拍摄。

二、应做好课堂实录拍摄前的准备工作

1.拍摄前了解教学内容和教学过程

一部好的课堂实录应该是制作人员与授课教师、学生共同努力的结果。因此，在正式拍摄前，编导要积极与授课教师沟通，对教师的教学设计有整体认识，把握教学重难点，再根据教学过程设计拍摄方法，如：根据教学过程，把一堂课分成若干段落；随着教学进程转换镜头或运用不同的景别；不同教学过程运用不同的切换手段、不同教学环节利用不同切换节奏，等等。

2.拍摄前对师生活动范围和服装提出要求

课堂实录拍摄也是一门艺术，因此，在制作时要关注其画面是否美观、是否具有欣赏性，这就需要师生的紧密配合。而对大多数师生来讲，参与拍摄次数不多，不能马上适应拍摄环境，编导必须事先向师生讲解有关摄像时的须知和配合方法，如：教师的站位、活动范围，避免教师走到镜头前挡住镜头，师生注视镜头而影响拍摄效果等现象。此外，教师不能穿太深颜色的衣服，也不能佩戴各种手饰，学生最好统一着装。

3.了解教室环境和布置声音拾取话筒

在拍摄前，编导要了解教室的环境，如：是否有干扰噪声，教室光线是否充足。在光线充足的教室里，一般用自然光就适宜拍摄。要是采光不太理想，就需要适量地加设冷光源。在拍摄时，声音的采集是非常必要的工作。为了保证声音的稳定性，教师要佩戴无线话筒，在教室前后面最好各设置1个话筒（根据教室具体的大小、形状、周边环境可适当增减话筒数量），最后，在控制台统一控制声音的高低，这样可以解决声音不均的问题。

4.选择摄像机，处理好机位

编导要特别注意对各机位摄像人员做大体分工，并交代一些摄像方案。工作中常用4台摄像机拍摄课堂实录，这样多角度的拍摄方法，既能减少工作量，又能使课堂实录达到最佳效果。准备的4台摄像机，最好是选择统一型号的或者是同一厂家的产品，以确保画面色彩的一致。考虑到课堂拍摄最忌讳的是摄像师出现在画面或出现逆光的现象，因此，所有摄像机一般架在教室靠窗户的一侧比较适宜，为了确保画面的稳定性，还需要采用三角架。图1所示为常见的摄像机机位布置方法。

图1 摄像机机位

四台摄像机分别具有不同的功能。

1号机：离前排学生两米以上，主要负责拍摄学生全景（固定）。

2号机：离前排学生半米左右，主要负责拍摄学生中景、学生发言等。

3号机：离讲台4米左右，主要负责拍摄教师。

4号机：离最后排学生1米左右，主要负责拍摄教室全景或大屏幕内容。

上述的4个机位，3人负责拍摄。其中，1号机是固定的，不用安排专人看守，它只负责拍摄学生全景，交代学生整体活动情况。2号机负责拍学生，主要用中景和近景。如：学生答题、朗读、小组讨论、自主学习等情况，要注意抓拍学生脸部表情的瞬间动态。3号机主要拍摄教师活动，多用中景、近景、特写。拍摄内容主要包括教师的神态、动作、站位的移动、板书及教学辅助工具等，应适当地变换景别，要突出教学中的重点、难点部分。4号机主要拍摄教室全景和大屏幕内容，即时捕捉教师展示的多媒体内容。4台摄像机多角度拍摄，全面反映课堂教学的环节、教师与学生之间的互动，适当体现教学主体，展现课堂风貌。课堂实录是用画面体现全教学过程和教学效果，所以，应该在最大限度内显示教学活动的全部内容，以达到最佳效果。除此之外，编导必须事先熟悉各种编辑设备，灵活运用各种功能。

三、指导拍摄工作

在拍摄课堂实录时，编导应具有大局观及独立判断的能力，对整个拍摄过程要能够准确把握，画面切换流畅，镜头处理得当，全面调控，保证拍摄工作的顺利进行。虽然，在拍摄之前的机位布置中，编导对每台摄像机的拍摄已经做了详细的布置，但在面对一些特殊教学场景时，仍然需要编导灵活设计拍摄方法，达到最优效果。比如：指导摄像师在每个环节重点捕捉内容；根据教学过程中师生互动情况、设备使用情况而合理、灵活地处理各路图像信号等。

1.拍摄课件

随着新课改的深入，多媒体教学环境成为变革教育教学的重要手段与方式。越来越多的教师在授课时都采用多媒体课件而不是板书的形式，因此，对于课堂实录中多媒体课件的拍摄，编导要事先设计拍摄方案。

（1）用视频转换卡。录课时可以使用视频转换卡，把展示台的信号转换为视频信号，直接送进特技台，供导演切换。

（2）使用分配器。可以将展示台信号独立输出到一个液晶显示器或者是大屏幕，专门用一台摄像机拍摄屏幕。采取这种办法的好处是拍摄效果很不错，并且可以节省购买视频转换卡的费用。

2.拍摄小组学习环节

目前，笔者所在地区学校普遍采用小班化教学，注重小组合作学习。小组合作学习在形式上有别于传统教学模式，教师往往让4－6名学生组成一个小组，全班共6－8个小组。在拍摄时，要把这么多小组的学习情况一起在镜头中展现出来是非常困难的，因此，需要编导设计解决方案，指导对小组学习活动的拍摄。经过多次实践笔者发现，重点抓2－3个有特点的小组交替拍摄，看清过程是一种比较好的解决办法。必要时也可以移动摄像机到学生背后拍摄细节性的画面。

值得注意的是，虽然小组活动的主体是学生，但并不意味着拍摄时仅拍摄学生的活动就可以，教师的活动也必须在镜头里有所体现，例如：教师在巡视中了解各小组讨论情况、进行必要的引导等，这些需要用特写镜头展现。此外，如果小组活动用到了一些学习卡、教学模型等物品，在拍摄时务必要用特写介绍，才能全面展示整堂课的教学内容。

3.画面的切换

在拍摄课堂实录时，编导应该按照课堂流程、师生互动环境等合理进行画面切换。如：小学语文课学生回答问题的频率比较高一些，这时编导应用硬切方法把节奏表现出来；写作课上，学生欣赏优秀作品或者是自己写作时，教师通常会播放一些背景音乐，这时编导应按节奏适当用特技或者是调整切换频率，把教学氛围表现出来。

四、负责后期制作

教学节目在现场录制完成后，还必须进行后期的技术和艺术处理。所谓后期制作，就是将课堂录像素材进行选择、取舍和剪辑，并作技术性和艺术性处理。笔者一般用大洋非编软件、会声会影、premiere等视频编辑软件进行处理。

剪辑工作是整个后期制作中的关键。剪辑时，对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将那些繁琐、重复、不恰当的语言及活动加以精简。

对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、小组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程；在录像中用画中画的形式插入课件中对应的图片，让观摩者有更直观的印象；在每个教学环节或者是重难点处添加字幕，可使知识框架更加清晰，增强教学说服力，加字幕时，要注意色彩的选择，要处理好字幕与画面背景颜色的关系，使其富有艺术美感。

总之，课堂教学实况录制工作是一种综合性、复杂性较高的工作。笔者认为，只要编导有明确的构思，精心做好前期准备工作，深入了解教学环节，并合理制定拍摄计划，拍摄中将各种拍摄方法和技巧有机结合，就能拍摄出一部高水平、高质量的课堂教学实录片。

[1]丛毅.浅析课堂教学录像课的拍摄技巧与制作[J].动画世界·教育技术研究,2012,(2).

[2]胡舜水.如何拍摄课堂教学录像课[J].中小学电教,2007,(1、2).