医学高校网上学生评教的应用及其效果

逄丽红 杨志昌

1.齐齐哈尔医学院基础医学院机能教研室，黑龙江齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔医学院基础医学院辅导员办公室，黑龙江齐齐哈尔 161006

医学高校网上学生评教的应用及其效果

逄丽红1杨志昌2

1.齐齐哈尔医学院基础医学院机能教研室，黑龙江齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔医学院基础医学院辅导员办公室，黑龙江齐齐哈尔 161006

目的 了解医学高校网上学生评教的应用及其效果，找出现存问题。 方法 通过网上评教和自行设计的调查问卷对400名医学生进行问卷调查。 结果 学生网上评教有必要的为378名占94.5%，认为没必要的为22名占5.5%；认为网上评教的得分比较真实的为275名占68.8%，认为不真实的为125名占31.2%；不真实的原因中找人代替网上评教的为78名占62.4%，网上评教的教师得分受各种因素影响的为47名占37.6%。不同年级、不同参与时间和不同专业对同一教师的评价存在差异。 结论 网上学生评教有必要开展，但存在问题较多。通过解决问题来客观、真实的得到学生网上评教对教师的评价是实现学生网上评教的意义的重要途径。

网上评教；学生；效果；高校

教学质量监控是现代大学教学质量管理的重要方法和手段。学生对教师的课堂教学效果、教学质量最有发言权，学生评教工作就成为各级领导了解教学信息，全面、准确地掌握教学工作状况，强化管理，提高管理的科学决策水平的重要环节和有效手段之一。随着信息技术的发展和校园网的逐步完善，网上评教逐渐成为当前高校学生评教活动的主流形式。网上评教是由学生自行通过网络进入教育在线管理系统，对授课教师分别进行评教的方式[1]。网上评教有参与面广，获取信息快捷等优势。但由于网上评教开展较晚，其管理制度欠完善、条件不充分；参评人员对其认识不清、态度不端正及网络道德境界不高等多重因素影响[2]，学生网上评教的效果不佳。本文通过对某省医学高校的学生进行网上评教及其问卷调查，分析现存的问题并找出相应的措施。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2011年1～12月采用便利取样的方法选取某省一所医学高等学校的二至四年级的412名医学生进行网上评教和问卷调查，回收有效问卷400份，有效回收率为97.1%。学生的一般情况：男生189名占47.2%，女生211名占52.8%；二年级学生131名占32.8%，三年级132名占33.0%，四年级137名占34.2%；护理专业学生128名占32.0%，临床专业学生135名占33.8%，药学专业学生137名34.2%。

1.2 调查方法

采用网上评教和问卷调查相结合的方法。调查问卷自行设立和编写，设计的内容包括专业，年级，参加网上评教的时间，学生网上评教的必要性、真实性等。

1.3 统计学方法

所有数据使用SPSS 13.0进行统计分析。不同参与网上评价时间、不同专业、不同年级之间教师得分的差异性采用t检验或者单因素方差分析，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 调查问卷结果

调查问卷显示认为学生网上评教有必要的为378名占94.5%，认为没必要的为22名占5.5%；认为网上评教的得分比较真实的为275名占68.8%，认为不真实的为125名占31.2%；不真实的原因中找人代替网上评教的为78名占62.4%，网上评教的教师得分被师生关系、网上评教后教师的反应、担心给予差评会影响学习成绩等因素影响的为47名占37.6%。

2.2 不同专业对同一教师网上评教教师得分的差异性

见表1。

表1 不同专业对同一教师网上评教教师得分的差异（±s，分）

表1 不同专业对同一教师网上评教教师得分的差异（±s，分）

专业名称 教师得分护理专业临床专业药学专业F值P值88.16±11.49 80.74±9.38 83.64±9.36 5.98 0.045

2.3 不同年级之间网上评教教师得分差异性

见表2。

表2 不同年级之间网上评教教师得分的差异（±s，分）

表2 不同年级之间网上评教教师得分的差异（±s，分）

年级教师得分二年级三年级四年级F值P值85.16±10.11 80.21±9.61 75.64±9.01 4.98 0.049

3 讨论

3.1 学生网上评教的必要性

首先学生是教师的服务对象，不同年代和不同年级学生对教师有不同要求、这就要求教师要了解服务对象的需求，不断调整、优化教学过程，才可能不断提高教学质量，满足学生的需求。其次，学生通过教师对一门课程的课堂教学、对教师的教学态度、教学方法、教学能力乃至教师的人格品质有一个较全面的了解、有切身地感受和体会、对教师的课堂教学效果、教学质量最有发言权。再次，对于各级教学组织来说，学生评教工作有助于各级领导了解教学信息，全面、准确地掌握本部门的教学工作状况，强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平。随着信息技术的发展和校园网的逐步完善，网上评教逐渐成为当前高校学生评教活动的主流形式。因此，学生网上评教是必要的。调查结果也显示，学生对网上评教的必要性较认可，认为网上评教有助于教师结合学生特点变化教学方式、对提高教学质量有重要作用。

3.2 学生网上评教效果分析

研究结果表明，不同参与网上评教时间之间教师得分的差异有统计学意义。考试前教师网上评教得分高于考试后得分，此现象的出现可能与考试成绩的好坏、教师划不划考试重点等因素有关。不同年级之间网上评教教师得分也存在差异，二年级学生和三年级学生对教师的评价较高，而四年级的评分较低。二年级的学生入校时间短，对待学校组织的活动态度较高年级的同学认真，进行网上评教时认真思考并作答，因此所用的时间较长[3]，真实性较高，得分较高。而高年级学生认为网上评价对今后自己无任何关系，不认真作答、带答[4]或者趋向中间的数值打分，因此得分较低，且真实性不高。不同专业对同一教师的评教得分不同反映出学生评教受到主观和客观因素影响较大[5-6]。

网上学生评教有必要进行开展，但鉴于存在的种种问题，实施网上学生评教应注意几点问题：网上评教的时间的确立、网上评教的真实性、不同年级对网上评教得分的影响。只有客观、真实的得到学生网上评教对教师的评价，才能真正实现学生网上评教的意义。

[1] 刘梅.高校网上评教的思考与初探[J].管理观察，2007，26（10）：51-52.

[2]钟遂萍，谢翔天，沈玉洁.实施网上评教方案[J].广东医学院报，2007，25（3）：345-346.

[3]秦小玲，何伟军.高校教师绩效考核中学生网上评价存在的问题及对策[J].理工高校教师研究，2010，29（4）：70-74.

[4]赵秋利，王楠楠，孙研.大学生网上评教现状调查[J].中国高等医学教育，2010，42（11）：3-5.

[5]张哲.浅谈医学院校柔性化教学管理[J].中外医学研究，2010，8（16）：187.

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1674-4721（2012）05（c）-0144-02

2012-04-18 本文编辑：马 双）