高职教育土建类专业人才培养过程的探索

刘世超 姚 欣 蒌荫楠 贾浩川

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

建筑类专业主要面向建筑行业，培养从事建筑施工、施工管理、工程监理、工程招投标等领域方面的人才。这些领域的企业岗位有很多，这些岗位需要专业技术人员种类和层次都不尽相同，适合高等职业院校培养的建筑类专业技术人才主要有测量放线工、施工技术员、建筑工程质检员、建筑工程材料员、建设工程造价员、建筑工程安全员等。为了使高等职业院校培养的建筑类专业人才适应建筑行业的实际需要，在确定建筑类专业的人才培养模式、课程体系，以及专业课程设置和课程标准制定时必须考虑到这些专业技术人才的专业知识需求和职业资格需求，即学校培养的专业知识、技术与企业所需要的专业技能以及与职业技能资格考核需要掌握的知识和技能要高度的统一，只有这样，办学才能适应建筑行业的实际需求，才能适应社会发展的需要。从这个指导思想出发，学院近年来在这方面进行了有益的尝试，对学院建筑类专业的教学改革起到了很大的推动作用。

1 行业背景

建筑行业是我国的支柱性产业，人才需求量大。随着我省经济文化建筑事业的不断发展，以及人民生活水平的提高，在未来二十到三十年内，我国的建筑业仍是一个蓬勃兴旺的行业。由于近些年来建筑行业发展迅速，所需的专业人才培养滞后，造成行业整体技术人员数量少，比例偏低。黑龙江省现有建筑行业从业人数达到500多万人，其中专业技术人员素质低，数量不能满足行业发展的需要，造成施工质量偏低，施工水平落后，严重制约了行业的发展。预计全国未来十年，单是在建筑施工行业，需补充的专业人才年均在30万以上，现有的职业教育规模还不能满足这样的需求。所以学院将大力发展建筑类专业的职业教育，立足于服务本地、本省经济发展，为建筑业培养大批优秀人才。

2 建筑类专业技术岗位主要工作任务与职业能力分析

2.1 建筑类专业人才培养目标

以服务建筑行业为主，以建筑工程一线生产技术人员岗位(群)为就业目标，培养德、智、体、美全面发展，具有建筑行业专业岗位工作的职业能力和专业技能，掌握建筑工程施工技术、组织、管理等核心专业知识，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，具有良好的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，能够胜任建设行业技术员职业岗位，或测量放线工、施工技术员、建筑工程质检员、建筑工程材料员、建设工程造价员、建筑工程安全员等相关职业岗位工作的高端技能型专门人才。

2.2 建筑类专业人才分类

经过对各建筑施工企业的调查分析，在建筑施工行业中，适合高等职业教育培养的专业技术人员的岗位主要有施工放线、施工技术管理、建筑材料管理、工程造价管理、建筑安全管理等。

这些专业技术人员应具备的职业资格有测量放线工、施工技术员、建筑工程质检员、建筑工程材料员、建设工程造价员、建筑工程安全员等。

2.3 建筑类专业技术岗位主要工作任务与职业能力分析(见表1)

2.4 建筑类职业资格考核的主要知识和技能(见表2)

3 人才培养模式改革与课程体系开发思路

根据建筑类专业技术人员工作任务与职业能力及建筑行业典型工作任务与职业能力分析，结合学院教学条件，对人才培养模式和课程体系进行调整。

3.1 人才培养模式改革

建筑类专业人才的培养应以岗位需求为出发点，以职业能力培养为核心，实施四阶段能力递进的人才培养模式，将学生在校三年(6学期)的学习过程，划分为基础能力训练、职业技能学习、综合技能实训、企业顶岗实习四个阶段，在学校和企业两个不同育人环境中完成建筑类专业高端技能型人才的培养。

3.1.1 基础能力培养阶段

学生入学后首先进入建筑企业进行岗位认知学习，了解建筑行业相关企业的岗位种类、工作任务和工作环境，同时对企业文化和企业理念进行了解，为今后的学习和岗位位置选择有一个初步认识，然后回到学校进行校内专业基础知识学习。此阶段为第一学年，岗位认知为4周，专业基础知识学习为28周。

表1 建筑类专业技术岗位主要工作任务与职业能力分析表

3.1.2 职业技能专项学习阶段

表2 职业资格考核的主要知识和技能表

学生完成基础能力培养阶段之后，要在校内进行一体化教学实训和校外企业实训基地交替进行的专项职业技能训练，这个阶段将校区的教学过程和建筑企业施工过程紧密结合，校企共同完成教学任务及生产任务。此阶段历时2学期：即第二学年的两个学期，在施工季节，将课堂移到企业施工现场，在实际工作环境中开展实践教学，同时在企业兼职教师(即企业一线技术人员)的指导下，学生初步参与建筑企业的实际工作；在非施工季节，学生在学校一体化教学实训室完成专项技能学习任务。

3.1.3 综合技能实训阶段

学生完成专项学习阶段后，要在校外企业实训基地进行专业综合实训。到实际工作岗位中将所学的多项职业技能加以实践锻炼，在指导教师的协助下，独立承担生产任务，强化技能水平的同时，发现和培养自己的技能兴趣爱好，为成为高端技能型人才打下良好基础。此阶段为第三学年第一学期。

3.1.4 企业顶岗实习阶段

在完成前三个阶段的学习之后，学生的工作能力需要在真正的工作岗位上加以锻炼，所以此阶段学生要以员工角色进入建筑企业进行顶岗实习。根据企业对人才需求，并结合自身特点和兴趣爱好，学生将自主选择工作岗位，独立完成分配的生产工作任务。通过一线工作岗位的顶岗实习，使学生在职业素质、社会能力、方法能力和专业能力等方面得到全面提升，最终成为优秀的高端技能型人才。

3.2 课证结合的课程体系开发思路

通过进一步分析职业岗位的知识、能力、素质要求，归纳核心岗位，通过岗位工作任务分析，归纳典型工作任务，把典型工作任务描述转化为学习领域描述，结合职业资格考核要求，确立专业课程和课程标准，构建和优化课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接。

结合建筑行业技术领域和职业岗位的任职要求，将课程内容与测量放线工、施工技术员、建筑工程质检员、建筑工程材料员、建设工程造价员、建筑工程安全员的职业标准相融合，以典型工作任务和生产项目为载体开发学习领域，构建课程内容与职业标准相结合的以职业核心能力为基础的课程体系，保证学生在校学习的技能和实际工作需求的技能一致性，不断提高人才的岗位适应能力。

参考文献：

[1]孟胜国.高职土建类专业人才培养方案的改革探索[J].中国建设教育，2007，(9).

[2]李志军.建筑施工企业项目人才的培养与管理[J].广东建材，2011，(3).

[3]宋琦忠.建筑施工企业人才培养的有效方法[J].城市建设，2010，(26).

[4]朱明强，邹祖绪.地方院校土建类专业应用型创新人才培养模式研究[J].科教导刊，2012，(3).