特殊体育教师专业道德素质分析

卢 春 宏

(辽东学院，辽宁 丹东 118003)

1 前言

特殊教育过程中，特殊学生学习的机械化，缓慢、模仿性学习，情绪多变的特点，使得教师为人师表的作用尤显凸出。此外，特殊教育性质、意义、内容和我国特殊教育的年幼等特殊性因素，要求特殊教师必须具有高度的责任感、职业自律性、非盈利性的服务动机，以及对教育对象不求回报的关怀和公正无私的爱，呕心沥血的奉献品德，严于律己、宽以待人、善于合作的品行。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，重在师德。通过对特殊体育教师职业道德素质进行分析，研讨增强特殊体育教师职业道德方法，增强教师的综合素质，为特殊体育教育的发展提供保障。

2 研究对象

2.1 研究对象

特殊体育教师专业道德素质分析。

2.2 调研对象

选取辽东地区智障人就读学校(总共10所)的特殊体育教师65人作为调研对象。

3 研究方法

3.1 文献资料法

通过丹东市图书馆、辽东学院图书馆文献检索系统中的中国期刊网以“特殊教育、特殊体育、教师专业道德素质”等关键词进行检索，由此了解国内外学者相关的理论、方法及前沿水平。

3.2 专家访谈法

就本研究内容对有关专家进行访谈，以确保研究的可行性、科学性和严谨性。

3.3 问卷调查法

根据相关文献分析和专家访谈的结果，设计出与本研究主题相关的特殊体育教师职业道德的调查问卷，就辽东地区特殊体育教师的专业道德素质现状等问题进行调查访问。

3.4 数理统计法

在研究过程中对部分所需数据进行了摘取和必要统计处理，同时根据问卷的性质和数据的特性，对调研获取数据应用SPSS11.5统计软件进行统计处理。

4 结果与分析

为了使教师职业道德的分析更具层次性，首先对教师职业道德调查量表进行因子分析。从表1可知，该调查结果的KMO值为0.790(P<0.01)，说明量表中各题项间有共同因素存在，适合做因子分析。根据研究的需要，我们选取了三个因子，累计贡献率73.809(见表2)，能较好的反映原有信息。通过对因子进行正交旋转，使因子更明确区分开来，其具体的因子层次分类和命名具体见表3、表4。

表1 调查量表的KMO and Bartlett’s球度检验结果

表2 总的方差解释表

续表

因子初始特征值提取的载荷平方和转轴后载荷平方和特征值因子贡献率(%)累计贡献率(%)特征值因子贡献率(%)累计贡献率(%)特征值因子贡献率(%)累计贡献率(%)5.5964.58483.7396.5524.24987.9897.3752.88490.8738.3512.69793.5709.2922.24395.81310.2181.67697.48911.1641.26598.75412.086.65999.41313.076.587100.000

表3 正交旋转后因子载荷矩阵 Rotated Component Matrix(a)

表4 各因子命名表

表5 职业道德现状情况表

由于各层面所涵括的题项不同，因而不能直接从平均数的大小来比较，则将各层面的平均数除以各层面的题项，得出每题的平均得分。

根据调查结果：教师职业道德总体得分较高，83.3%的学校领导认为教师具备较高的敬业精神。对特殊体育教育的价值，自己工作的价值都有着较明确的认识，能以一颗高度责任心对待特殊体育教育工作。调查结果获悉：特殊体育

表6 教师职业道德每题平均得分表

教师的专业思想所得平均分为3.36，普遍低于他们的工作价值观、责任心。其主要存在内、外两方面的原因：其内在的为，通过对辽东地区特殊学校体育教师的访问调查获悉：大多数教师长期接触一些身心障碍的学生的教学环境，面对一些扭曲的生活圈，繁重的、孤立的工作环境，使得他们与常人生活、交往脱离，从而造成心理的恐慌、障碍，长期积压，造成他们对特教工作的排斥。特殊学校72.2%的相关领导也提出特殊体育教师心理素质需加强。外部原因在于：我国教师从事的特教事业还未得到社会的认可和尊重，以及在社会主义市场经济大潮的冲击下，个人社会地位、待遇的高与低、工作上的难与易、生活上的苦与乐、环境上的好与差等现实问题必然造成“部分特殊体育教师的心理处于多元、错位、不平衡的状态，教师未能得到工作的满足感”。上述原因，致使部分教师对工作时常感到有压力、厌烦，甚至认为自己的工作是一份没有发展空间的工作，并产生另谋职业之意。这与学校管理层人员也提及到的教师流失相当严重的情况也十分吻合。面对辽东地区特殊体育教育人才缺乏的现状，特殊体育教师的思想教育、道德教育是一个长期存在且不容忽视的问题。

5 结论与建议

5.1 结论

仁爱奉献是特教事业、特殊儿童对特教教师的一项基本要求，是教师对学生注入的爱心、责任心、耐心和细心四颗心汇集而成。这将长期牵系于特殊教育过程中，是特殊教师从事特教事业的指挥棒。从与教师、学校相关领导人员及家长的访谈交流了解到，大多数的教师都怀着一颗仁爱奉献之心，无怨无悔地奉献于特殊工作岗位。特殊体育教师的工作表面上看来似乎是十分简单、易教且琐碎的，简单的体育游戏、简单的体育项目，但是这些平凡的活动对学生产生的影响是巨大的。体育是促进智障儿童健康、矫正生理缺陷、增强体质、增进社会适应能力的一门课程。因而，体育活动直接影响着智障学生的身心康复及参与社会生活。智障学生认知能力差，运动能力弱，整个学习过程缓慢，或许不见效；整个教学过程复杂而极其困难，这就需要教师反复、耐心地指导，以满腔的爱心对其进行教育，以一颗至诚的责任心对学生的学习内容、学习情况进行监督与反馈。

5.2 建议

当前，我国的特殊体育教育改革的任务十分繁重，传统的教育观念需要破除，陈旧的教学内容需要更新，落后的教育方法和教育形式需要不断改进。为此，教师要勇于探索，大胆开拓适合我国特殊体育教育发展的道路。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说只有喜爱，才是最好的教师。”特殊教师只有具备了一颗仁爱之心，以高度的责任心、无限的爱心以及细心加耐心对待自己的职业，在教学中感受到爱，更能感悟到爱，也深深地知道为什么爱以及怎样去爱，才能不断地发展自我，体会到特教教师精神升华的幸福。

参考文献：

[1]董英.关于教师教育专业素质的初步研究[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2000，4(8)：23.

[2]肖非.面向21世纪的中国特殊教育——问题与对策[J].人民教育，2001，(11)：23～25.

[3]方俊明.我国特殊教育研究的回顾与展望[J].中国特殊教育，2000，(1)：15～16.