传统教学与自主合作式教学对学生跳远影响的比较分析

吴筱珍，刘 玉

(阜阳师范学院体育学院，安徽 阜阳 236041)

传统教学与自主合作式教学对学生跳远影响的比较分析

吴筱珍，刘 玉

(阜阳师范学院体育学院，安徽 阜阳 236041)

以阜阳师范学院体育学院2个班60名学生为研究对象，将2班学生随机分成2组：对照组进行传统教学；实验组进行“自主合作式”教学，并对5周后2种教学方法的效果进行了对比。结果发现，2组成绩都有显著的提高，提高率相比，自主合作式教学方法效果更好。传统教学方法只注重教师讲解与学生被动练习，而自主合作式教学方法注重学生的自主学习能力，可以有效提高跳远的教学效果。

传统教学；自主合作式教学；跳远

跳远是高校田径课的基本教学内容[1-4]，不仅能够反映学生的弹跳能力、速度，也能够反映学生的协调性、锻炼学生心理素质等，所以在田径教学中受到广泛重视。但是由于跳远由诸多复杂的环节组成，所以跳远教学也非常复杂，教学方法的选择就显得非常重要。好的教学方法不仅能够提高教学效果，还能提高学生的练习积极性，而不合适的教学方法则可能产生一系列的副作用，不利于学生掌握正确的动作要领。在以往跳远教学中，往往采取传统教学方法，通过分解动作的练习，完成教学，但它没有关注不同学生的不同情况，没有考虑学生身体素质、协调性等问题，不能起到良好的适应性变化的训练效果。为此，笔者试图通过自主合作式教学与传统教学方法的对比，证实自主合作式教学可以调动学生的主动性，使其根据自身实际情况进行主动性的改进动作，找出传统体育教学中存在的问题，为跳远教学提供一定的参考。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

以安徽省阜阳师范学院体育学院2011级随机抽取2个男生班，60名学生为研究对象，其基本情况如表1所示。

1.2研究方法

表1 研究对象的基本情况

1)文献资料法 通过查阅大量文献资料，收集有关跳远的技术特征、教学方法和手段的资料和信息。

2)实验对比法 主要对2个班学生进行了5个星期的训练实验。以班级为单位，随机分为实验组和对照组，教学前先采集原始数据，对2个班的学生进行跳远测试；然后，对照组进行传统教学，实验组进行“自主合作式”教学。教学过程严格控制练习的量与强度，对照训练计划实施，采用组数和次数相同。实验中对训练过程进行观察和分析，以此来探讨2种教学方法对跳远教学的影响效果。

3)数理统计法 对获取5周后的体跳远成绩提高率的均值进行显著性差异检验。

2 结果与分析

2.1自主合作式教学对提高跳跃能力影响显著

教学前后跳远成绩变化对照如表2所示，从表2可以看出，5周训练后，60名学生的跳远成绩都有所提己高，经过5周系统的训练，自主合作式实验组的跳远成绩非常显著的优于传统教学组(P<0.01)。由于这次的实验安排在课堂进行，实验结束后，学生就参加了跳远期末考试。在考试中，学生状态良好，发挥正常。

表2 教学前后跳远成绩变化对照

注：*P<0.01。

2.2分析与讨论

1)跳远教学的指导思想 跳远教学是一个复杂的过程，在这一过程中，学生经常会因为动作掌握问题而产生情绪，许多初学者也可能产生畏难情绪，这些都需要采取合适的教学方法来实现教学目标。自主合作式教学方法之所以在跳远教学中能够发挥很好的作用，主要是调动了学生的积极性，并且在很多学生出现问题的时候能够得到同学的鼓励，从而重新树立信心。从整体上看，跳远教学中要特别注意学生的心理变化，要注意采用合理的方法对此进行调节。

2)跳远教学要注意的基本问题 跳远教学要注意的第一个问题就是区别对待问题，每一个同学的身体素质、协调性、灵敏性等都会存在很大的不同，在教学中必须区别对待，对每个人的要求不能完全一样。如腾空动作，腿部力量好的学生要求可以高一些，而一些体重偏胖的学生由于腿部力量问题就不能过高要求，否则会导致学生无所适从。实现这一问题的最好方法就是采用自主合作式教学，学生之间可以通过互相比较，发现自己的优势和劣势，对自己的动作进行选择、改正，当然一些基本的动作仍然需要教师讲解示范，对一些易犯错误教师还是要认真进行纠正。

3)传统教学与自主合作式教学方法的特征 ①传统教学。传统教学强调学生的组织性和纪律性，有利于课堂秩序的保持，重点和难点非常突出，有利于学生在最短的时间内掌握动作，但是由于没有考虑到学生的个性特征和没有充分调动学生的学习积极性，对学生成绩的可持续发展效果不是非常理想。②自主合作式教学。自主合作式教学充分考虑了发挥学生的个性思维，容易使学生根据自身特点进行针对性的练习，但是由于学生的知识结构、学习动作的能力存在很大差异，在学习过程中有可能产生一系列的错误动作，合作的同学由于知识结构等原因可能发现不了，教师必须注意观察，及时纠正学生错误动作，这是保证教学效果的关键。

3 结论与建议

3.1结论

实验组和对照组经过5周的传统教学方法教学和自主合作教学之后，2组学生跳远成绩都有提高，提高率均值相比，自主合作式教学效果非常显著的优于传统教学效果。

3.2建议

1)教学中教师要注意发挥学生的主动性，只有发挥好学生的主动性才能提高学生练习的积极性，使学生真正把精力集中到课堂中来。但由于跳远教学的复杂性，并不是要在教学中全部采用自主合作教学，对一些基础性的动作例如腾空步的教学仍然要集中进行练习，但完整的动作练习我们要尽可能的采用自主合作教学，发挥学生之间的互动，既能够活跃课堂气氛，又能提高学生的积极性，实现教学目标。

2)在自主合作教学中，教师要注意观察，尤其要注意伤害事故的发生，对一些协调性较差的学生要积极引导。

[1]美国田径运动协会.美国田径训练指南[M].北京:人民体育出版社,2002.

[2]王新胜.竞技心理训练与调整[M].北京:北京体育大学出版社,2002.

[3]袁作生.现代田径运动训练法[M].北京:人民体育出版社,1997.

[4]文超.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,1994.

[编辑] 洪云飞

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.06.054

G823.3

A

1673-1409(2012)06-N167-02