大学教师科研工作的指南

○祝清亮

《科研方法论》，刘新民编著，山东大学出版社2011年版，20.00元。

由山东科技大学教授刘新民编著、山东大学出版社出版的《科研方法论》，是一本不可多得的科研参考著作，对大学教师及科研工作者有着较高的使用价值，可以帮助他们尽快熟悉科研流程和研究技巧，并在实际研究中更好地学以致用。

大学教育在提升国民素质、推进知识生产与创造、增强国家竞争力方面发挥着极为重要的作用，大学教育水平也在很大程度上反映了一个国家科技水平的高低。而说到成功的大学教育，则不能不提起德国著名的柏林洪堡大学（Humboldt-Universität zu Berlin）和它的创始人威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt）。

洪堡率先提出了大学教育“教学与科研相统一”的思想，认为现代的大学应该是“知识的总和”，大学是由师生组成的共同致力于高深学问探索的学者社团。大学的核心是发现知识，大学具有发展科学与培养人才双重职能。教授的科研能力和学术水平对于保证大学的质量至关重要，只有最优秀的学者才能传授给学生最优秀的知识。同样，也只有最优秀的学者才能承担大学里创造性的科学研究。

1810年，洪堡和费希特创建了被誉为现代大学之母的柏林洪堡大学。这所新型大学对世界各国的大学教育产生了极为深远的影响。受益于洪堡的教育理念，洪堡大学在第二次世界大战之前，可以说是世界学术的中心，产生了一系列的思想巨人和科学巨匠，其教师队伍既包括爱因斯坦、普朗克、拜耳等伟大的自然科学家，也包括费希特、黑格尔、叔本华等哲学家和人文社会科学家。

伴随着柏林洪堡大学的巨大成功，洪堡所提出的“学术自由”、“大学自治”、“教学与科研相统一”的教育思想也成为世界各国高等教育发展的思想理论基础和实践检验标准，至今仍有着极为重要的意义。科学研究已成为现代大学重要的育人方式，没有科学研究、没有学术创造就没有现代意义上的大学。只有通过教学与科研相结合，才能使教学更有深度，更有新意；也才能使科研更有活力，更有价值。将大学教学与科学研究相结合，既是现代大学自身发展的内在要求,也是教师和学生自身发展的需要,更是在知识经济时代培养具有创造精神和创新能力的高素质人才的需要。

当前，我国对研究性教学、创新性教学的强调就充分体现了这一发展趋势。在一些综合性和研究性大学，对教师科研水平的重视甚至超越了对教学工作的重视，成为评定教师工作能力的重要标志。顺应这一趋势，山东省教育厅于2011年对高校教师岗前培训的内容进行了调整，在传统高校教师职业道德、教育心理学、大学教学论等课程基础上，新增加了《科研方法论》的内容。一方面，这有助于引导大学教师加强对科研工作的重视；另一方面，通过系统培训，也有助于增强他们科研工作的针对性和科学性，为少走弯路及早出成果、快出成果、出好成果打下坚实的基础。

“工欲善其事，必先利其器。”科学研究必须以科学的方法论为指导，遵循科学规律进行。一切理论的探索,归根结底是方法的探索。方法是人们活动的步骤、程度，是任何科学研究不能缺少的基础。大学教师能否进行有效的科学研究，不仅取决于基础知识的积累与储备，还在于其能否掌握科学的研究方法。正如贝尔纳所言：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才能，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀，而良好的方法则会增长、促进这种才华。”近代科学之所以产生在西方而没有产生在古代科技十分发达、先进的中国，其中一个重要原因就是西方自古希腊开始就形成了一个良好的方法论传统，而在中国，则仅有试错式的实践探索，普遍缺乏科学方法论指导下的系统研究。

“敏于思辨，成于方略。”科研方法论作为一门学科，兴起于20世纪20年代的维也纳学派成立之后，先后经历了逻辑主义、历史主义以及科学研究纲领方法论等几个阶段。作为指导大学教师进行科学研究工作的基本工具，虽然有关科研方法论和科研具体方法的著作不少，但真正以大学教师为阅读对象，结合大学教师的工作特点和科研要求对科研选题、资料收集、结题鉴定、成果展示等问题进行系统阐释的却相对不多。

作为山东省高校教师岗前培训的指定参考书，《科研方法论》一书则可以很好地弥补这一缺憾。此书不仅对科研工作的指导思想和一般原则进行了理论分析，而且结合作者自身的科研实践，运用贴切的实例，对科研工作过程所常用的典型科研方法和基本技能都做了比较详细的介绍和说明；对科学问题的识别与界定、科研选题的选择论证、资料收集与处理、科研立项的申报、科研成果展示与发表等大学教师密切关心的问题，进行了系统论述；对各种科学的研究和思维方法也进行了翔实的阐述。尤其难能可贵的是，该书还立足于大学教师的科研特点，对大学教师应具备的科研素养和培养形成进行了科学分析，对指导大学教师迅速进入工作角色，有针对性地开展科研训练工作有着极为重要的参考价值。