黄冈师院大学体育课程资源开发现状与对策研究

杨红亮

(黄冈师范学院 体育学院，湖北黄冈438000)

黄冈师院大学体育课程资源开发现状与对策研究

杨红亮

(黄冈师范学院 体育学院，湖北黄冈438000)

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，从课程内容资源开发的价值取向、体育课程内容资源开发的实效性着手，对黄冈师范学院体育课程内容资源开发的现状进行了实证研究。探讨其存在的问题，提出改进对策，为提高大学体育课程开发的有效性提供理论依据。

体育课程;内容资源;价值取向

课程问题是学校教育的核心问题，也是教育科学研究的核心问题［1］。课程内容作为学生学习的载体，是达成课程目标的手段，是课程中最基础的问题［2］。因此，体育课程资源开发的核心问题就是对体育课程内容资源的开发，这是由现行的大学体育课程管理模式的实际所决定的。

本文从体育课程内容资源开发的价值取向、实效性着手，对黄冈师范学院体育课程内容资源开发的现状进行了实证研究，探讨其存在的问题，提出改进对策，为提高大学体育课程内容资源开发利用的有效性提供理论依据。

1 课程内容资源开发现状

1.1 课程内容资源开发的价值取向

体育课程内容资源开发的价值取向是从开发价值主体是谁的高度，来审视体育课程内容资源开发的［3］。它决定着课程开发目的，即在社会、学生和学科三个层次需求之间，体育课程内容资源开发是以满足哪个需求为目的的。因此，本文对黄冈师范学院体育管理人员、教师和学生进行问卷调查，结果表明，三者在体育课程内容资源开发的价值取向上都把学生的需求放在第一位。由此可知，我校的体育课程内容资源开发的价值取向是“学生的需求”。调查结果见表1。

表1 体育课程内容资源开发的价值取向调查结果统计表

体育课程功能是指体育课程固有的能力范畴［4］，是体现体育课程价值具体表现形式，是体育课程内容资源开发的价值准则。根据我国大学体育课程任务要求，设置了8个功能，供其选择其三并排序。结果见表2。

由表2可知，三者都认同健身功能是体育课程的第一功能。教师把社会适应功能作为体育课程的第二功能进行了选择。而学生和体育管理人员在第二功能上再次选择了健身功能，表现出对体育课程强健身体功能的认识程度较高。在第三功能的选择上，学生主要集中在娱乐功能，教师和体育管理人员主要选择了教育功能。体育教师和管理人员对体育课程的技能功能和文化功能的认可度不高，在对体育课程功能认识上存在不足。因为，体育以身体活动为主的教育教学方式决定着其健身性特点。作为学校教育的一部分，其文化传承功能也是必不可少的。更为重要的是，运动项目作为学生课余体育锻炼的主要载体，其技能的掌握是学生进行体育锻炼的前提条件，所以，技能功能也是体育课程的核心功能之一。

表2 体育课程功能的调查结果统计表

1.2 课程内容资源开发的实效性

目前黄冈师范学院大学体育课程内容有16项，既有竞技运动项目，如:篮球、排球、足球三大球以及乒乓球和羽毛球;又有中华民族传统体育项目，如:太极剑、武术、传统养生和蹴球;还有新兴运动项目，如:跆拳道、散打、排舞、定向运动、防身术、健美操和体育舞蹈等。

由于我校并没有施行严格意义的“三自主”选课制度，学生上课时间、项目开设固定。所以，为了验证我校学生对体育课程内容满意度，我们以学生选课第一志愿与所选项目的一致性进行考查。随机抽取不同项目16个班550名学生为调查对象，调查结果如表3所示。

表3 我校大学生所选项目与自己选课第一志愿的一致性调查表

续表3 我校大学生所选项目与自己第一选项意愿一致性调查表

从表3中可以看到篮球、乒乓球和羽毛球项目班学生所选项目与自己第一选项意愿一致性高，其次是健美操、体育舞蹈、排球和武术项目。太极剑、排舞、蹴球和防身术等新开设的体育项目的一致性低于60%，足球项目的一致性最低。可见，部分同学是在其它项目已选满的情况下，无奈的选择了太极剑、排舞、蹴球、防身术及足球项目。

2 体育课程内容资源开发的对策

2.1 把握和正确认识体育课程内容资源开发的价值取向

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念，凸显了学生维度的价值取向，决定了体育课程内容资源开发谋求学生发展的倾向性［5］。体育兴趣是学生学习体育的内在动力，是非常宝贵的课程资源［6］。满足学生的兴趣需求，充分利用学生学习体育的内在动力，成为体育课程内容设置的必然趋势。但是，体育课程功能的多样性和学生兴趣的多元化特点，决定了盲目地以学生的感性化的兴趣为课程内容资源开发的轴心，会导致部分体育课程功能的缺失，损害学生发展的长远利益。因此，在课程内容资源开发过程中，必须正确理解“以学生为本”的涵义，正确引导、培养学生的体育兴趣，切实做到以学生客观需求的健康发展为本的课程开发价值取向。以能否满足学生的客观需要、能否促进学生的健康发展为标准，从运动项目本身的价值出发，对体育课程内容资源进行开发利用。

2.2 进一步提高学生选择项目的自由度

由1.2可知，相当一部分学生没有选到理想的项目，这是我校现有的体育选课制度造成的。在我校现有教学条件下，还达不到施行严格意义的“三自主”选课制度要求，学生上课时间、每个选项班的人数都是固定的，再加上项目开设种类和数量的固定，部分学生选择不到最感兴趣的项目也就成了必然结果。因此，在现有的选课制度下，提高项目开设的灵活性，对开设项目的种类和数量在选课过程中进行动态调整，是提高我校学生选择项目自由度的唯一途径。

2.3 加大对新设项目的宣传的力度

由1.2可知，学生对近几年新开设的运动项目兴趣都不高。太极剑、排舞、蹴球和防身术等是近几年由民族传统体育引进而来的新项目，其健身功能、教育功能和趣味性是经过千百年来中国传统文化检验的。学生对其兴趣不高的原因，主要是对项目了解程度不高造成的，是与项目宣传力度相联系的。因此，加大对新设项目的宣传力度是提高课程内容资源开发利用效果的必要手段。

2.4 加大培训力度，增强课程意识和体育课程开发能力

体育教师是体育课程开发和实施的主体，其课程意识和课程开发、执行能力决定着体育课程改革的成败。体育教师可以通过学习课程的基本理论知识来把握新的课程理念，从而达到增强课程意识目的。但是，体育专业的知识、技术、技能等这些课程内容开发能力要求的有关素质，则需要参加专业的培训才能获得提高，因此，必须加大教师培训力度，不断地增强教师课程意识和体育课程开发能力。

体育课程内容资源开发价值取向是“以学生发展为本”。在体育课程功能的认识上，突出了体育课程的健身和教育等功能，抓住了体育课程的本质，但对体育课程的技能功能和文化功能认识不足。学生选课的自由度不高，导致课程内容资源开发不能充分满足学生的选课需求。在上课时间固定、每选项班人数固定的情况下，可在学生网上选课过程进行适时监控，对项目进行动态调整，以提高学生选课的自由度。对新开发的课程内容宣传力度不够，导致学生对新开发的项目认识不足，是学生对新项目不感兴趣的主要因素。

［1］李林.体育课程内容资源开发的理论与实践［D］.北京体育大学博士学位论文，2004，(5):2－3.

［2］毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目［M］.北京:北京体育大学出版社，2002:8－9.

［3］教育部基础教育司，教育部师范教育司组织.课程资源的开发与利用［M］.北京:高等教育出版社，2004:16－17.

［4］陈宏.现代化高校体育课程内容研究［J］.四川体育科学，2005，(3):48－50.

［5］田菁，郑颐乐.体育课程内容资源开发的价值判断［J］.河北体育学院学报，2008，(4):61－62.

［6］夏峰.要正确认识和对待学生的体育兴趣［J］.中国学校体育，2003，(4):21－22.

G807.4

A

1003-8078(2012)03-0094-03

2012-04-30 doi10.3969/j.issn.1003-8078.2012.03.27

杨红亮，男，河南周口人，讲师，硕士，主要从事体育教育训练学研究.

黄冈师范学院科技项目(10cb149).

(张所滨)