高校体育活动风险的识别、评估与应对策略研究

于永生，郭芙茉

(1.杭州电子科技大学 体育教学部,浙江 杭州 310018；2.浙江工业大学 体军部，浙江 杭州 310014)

高校体育活动风险的识别、评估与应对策略研究

于永生1，郭芙茉2

(1.杭州电子科技大学 体育教学部,浙江 杭州 310018；2.浙江工业大学 体军部，浙江 杭州 310014)

采用文献资料、问卷调查、专家访谈和统计分析等方法，借鉴风险管理理论来探讨高校体育活动的风险问题。从教师因素、学生因素以及管理因素三个维度对高校体育活动风险进行识别，并在对风险发生的可能性、严重性和可控性进行评估的基础上,通过对风险发生的影响因素进行分析，针对性地提出了高校学生体育活动的风险应对策略。

高校；体育活动；风险

0 前 言

因体育教学活动、课余体育竞赛、运动队训练以及体质测试活动的开展，高校体育活动时有伤害事故发生。如：2009年浙江省某高校网球课的课堂教学中，在进行发球练习时一名学生被对面发来的网球击中眼睛，导致一段时间失明；2007年黑龙江省某高校一名学生在课余练习双杆时从杠上意外摔下，造成脊椎骨折而导致终生瘫痪；近几年的高校学生体质测试中，在1 000m/800m测试后部分学生出现呕吐或者暂时性休克的情况，以上均属于体育活动中的伤害事故。如何避免或减少体育活动中伤害事故的发生是确保体育教学活动稳定开展的基础，也是体育教学管理的重点。

风险是指“不好的或不利事件发生的可能性[1]”，体育活动风险是指学生在参加体育活动过程中可能发生不好或不利事件的概率。伤害事故的发生说明从事体育活动是具有一定风险的，而避免伤害事故发生的有效途径就是通过对体育活动中风险因素的识别与评估，了解和掌握不同风险产生的原因、条件，发生的可能性以及所具有的特征和影响程度，在此基础上，制定出风险的防范和应对策略，从而降低体育活动的风险。本文通过对浙江省在校大学生进行问卷调查和统计分析，借鉴风险管理理论，从学生因素、教师因素和管理因素三个维度对高校体育活动的风险进行识别和评估，并针对性地提出了大学生体育活动伤害事故的风险应对策略。

1 研究方法

1.1文献资料法

收集、整理与分析学校体育的安全问题案例和体育管理学、体育心理学、安全科学、风险管理学等相关学科的文献资料，为研究奠定了理论基础。

1.2问卷调查和专家访谈法

本研究依据海因里希(W:Heierch)(1931)提出的“事故因果连锁模型理论(Accident一causing Theory)[2]”编制测试量表，并采用了非概率抽样的方法，随机抽取浙江省在校大学生及体育教师发放开放式问卷，并进行了统计分析。综合开放式问卷的调查结果，在对部分体育工作的专家和教师进行访谈的基础上，剔除鉴别性较差的题目，最终制定了《高校体育活动风险识别量表》和《高校体育活动风险评估量表》。其中，《高校体育活动风险识别量表》共发放问卷319份，回收有效问卷290份，有效率为90.9%；《高校体育活动风险评估量表》共发放问卷116份，回收有效问卷102份，有效率为87.9%。

1.3数理统计法

采用Excel软件对回收的调查问卷数据进行分析，主要分析方法包括因素分析(EFA)法和“列表排序法[3]”。对初次调查的量表进行探索性因素分析(EFA)，并采用列表排序法对风险发生可能性、后果的严重性以及风险的可控性进行评估。

2 研究的结论与建议

2.1高校体育活动风险的识别

风险识别是指对风险进行判断和甄别，以确定风险的存在。事故因果连锁模型认为，“事故的发生不是孤立事件，尽管伤害可能在瞬间突然发生，但却是一系列事件相继发生的结果，如人的不安全行为和物的不安全状态是事故发生的直接原因，管理失误是间接原因[2]”。基于此，本研究最终把大学生体育活动风险因素来源界定为学生因素、教师因素和管理因素三个维度。其中，教师风险分为教学经验风险、教学技术风险和自我管理风险；学生风险分为心理风险、行为风险和体能风险；管理风险分为场地、器材、医疗设施等客观条件导致的风险和管理人员主观因素导致的风险。

2.2高校体育活动风险的评估

风险评估是指对风险发生的可能性进行估测和评价，对风险进行评估的主要目的是确定风险发生的可能性及其影响程度。对大学生体育活动风险因素进行评估的主要是一线的体育教师和教练员，原因是他们本身直接要面对的是参加体育活动的学生，对于学生在体育活动的过程中出现的人身伤害事故情况最了解。评估采用里克特五级评定法，风险计算的公式是:Rv=P·S·C。公式中P为风险发生的可能性，S为风险发生的严重性，C为风险发生的可控性[4]。

2.2.1 学生因素导致体育活动风险评估分析。对大学生自身因素导致伤害事故风险评估采用列表排序法和问卷调查法，对教师和学生分别进行问卷调查，并对评估数据进行统计处理，风险因素类内排序结果如下，见表1。

表1 学生因素导致体育活动风险评估表

其中，类内排序第1、2、8项属于心理风险，类内排序第3、4、6、7、9、10项属于行为风险，类内排序第5和第11项属于体能风险。按照风险发生的平均量(Rv)进行统计，学生的心理风险是导致风险发生的首要影响因素，达41%，其次为行为风险和体能风险，分别占32%和27%。

2.2.2 教师因素导致体育活动风险评估分析。采用问卷调查方法和列表排序法对教师因素导致伤害事故风险评估进行统计分析，风险因素类内排序结果如下，见表2。

表2 教师因素导致体育活动风险评估表

其中，类内排序第2、5、6项属于教师教学经验风险，类内排序第4和第10项属于教学技术风险，类内排序第1和第3项属于教师自我管理风险。按照风险发生的平均量(Rv)进行统计，教师因素导致体育活动风险发生的影响因素依次为教师自我管理风险、教学经验风险和教学技术风险，分别为36%、33%和31%。

2.2.3 管理因素导致体育活动风险评估分析。管理因素导致伤害事故的主要影响因素。其中，类内排序第1、2、7项属于场地、器材、医疗设施等客观条件导致的风险，占51%，类内排序第3、4、5、6项属于管理人员主观因素导致的风险，占49%。见表3。

表3 管理因素导致体育活动风险评估表

2.3高校体育活动风险的应对策略

体育活动的风险应对是指依据体育活动过程中风险发生的规律以及解决的方法和途径，提出相应的防范策略和管理办法。根据本文的统计结果，导致体育活动风险发生的影响因素的前五位依次为学生的心理风险、学生的行为风险、管理的主观因素、客观因素导致的风险以及学生的体能风险，教师因素对风险发生的影响程度小于学生因素和管理因素，排在后三位。

格雷格·阿尔斯通在《怎样才算安全》一书中指出，人为差错或其他人为因素约占所有事故的90%[5]。本文针对以上调查研究的结果，从教学管理的角度提出了高校体育活动风险的应对策略。

2.3.1 学生因素导致风险发生的应对策略。

2.3.1.1 重视学生的心理风险隐患。综合以上的研究成果可以看出，学生的心理风险是导致体育活动风险发生的首要因素。文章认为，学生的心理风险集中体现在三个方面，即自身防范意识薄弱、对场地、器材的使用不谨慎以及忽视运动保健和康复知识。首先，部分学生刚从高中的紧张学习生活中脱离出来而处于一个相对自由的状态，在体育课堂上会处于一种比较兴奋的情绪，容易出现思想、警惕性放松的情况。所以，教师在体育课堂上应该适时向学生灌输并且强调，参加体育活动具有伤害的风险。其次，学生活动前对体育设备、场地等周围环境进行认真的了解，对一些体育器械的使用方法、说明等要认真研读，尽量避免因错误操作而导致的伤害事故。第三，学生应该掌握常见运动损伤的基本处理方法，如关节脱落、挫伤、骨折等损伤的基本处理原则并能进行简单的处置。

2.3.1.2 重视特异体质或疾病的学生群体。在学生因素导致体育活动风险评估表中，特异体质或疾病导致的风险分别排在类内排序的第一和第三位，可见，从体育教学管理角度这类学生群体应受到广泛的关注。近几年发生多起高校学生在体育活动中猝死的情况，经排查，原因是部分学生患有心脏病或者高血压等疾病但未告知教师，运动负荷过大导致。教师在课堂上要向学生提醒，确认患有某种不适于参加体育活动的疾病应及时汇报，在不确定的情况下要进行自我排查，同时要到医院去做正规的身体检查，尽可能的把自身有特异体质或疾病的影响因素降到最低。

2.3.1.3 重视培养学生对体质测试的正确心理认知。在对待体质测试的问题上，学生要有明确的认识。根据开放式问卷调查的结果，有47.7%的学生并没有因为体质健康测试而增加体育锻炼的次数，仅有28.6%的学生认为体质测试课程的开展对参加体育锻炼有一点影响；在800m/1 000m测试中,有40.9%学生是不做准备活动的。在平时不参与、或参与较少体育锻炼的情况下进行强度比较高的无氧和有氧结合的耐力性项目，测试后学生出现胸闷、恶心、腹痛、甚至呕吐等现象普遍存在，这是不经常进行体育锻炼、准备活动不足等引起的身体的一种应激反应。作为学生要认识到，体质测试课程的是以对学生的体质与健康状况进行监控和反馈，促进学生自觉参加体育锻炼，帮助和督促学生实现体质健康目标为主要目的的。学生要有意识地培养参与体育锻炼的意识，了解体育保健的基本知识，根据运动项目合理安排准备活动，进而避免体育活动中的伤害事故的发生。

2.3.2 教师因素导致风险发生的应对策略。在体育活动风险的调查表中，学生的行为风险仅次于心理风险排在影响因素的第二位。在大学体育教育中，无论是体育教学、俱乐部或者是体育社团，学生一定程度上是在教师的指导或引导下从事体育活动的，教师在学生的体育活动行为选择这一问题上起到了主导的作用。所以，加强对学生体育行为的规范，要从教师因素着手。首先，教师要加强自我管理，认真、踏实地对待体育教学工作，不可有麻痹大意的心理，要时刻保持警惕，具有高度的风险意识；其次，要加强教学技术、技能的提高，对自身教学专业的技术、技能，体育保健、康复的理论知识以及运动损伤的紧急处理和救治等实践操作能力的要求要不断提高，以防范和应对体育教学活动中不可控因素导致的风险；第三，要加强教学经验积累，善于总结、提高自身的风险防范意识和风险应对能力。

简言之，在教学过程中，教师应首先把课程相关的安全要求与注意事项告知学生，对于不适于参加剧烈体育活动的学生建议选修保健课；教师要根据授课的内容和学生的身体状况合理安排教学活动内容，如果安排游戏、竞赛或者其他的锻炼内容作为准备活动，要明确告知学生参与的规则、方法、易出现的伤害情况以及防范、规避的办法；在讲解和示范动作技术要领的同时，也要注重保护与帮助知识和技能的传授，特别是因错误技术而导致的风险以及防范和应对的措施等。

2.3.3 管理因素导致风险发生的应对策略。在体育活动风险的调查表中，管理的主观原因和客观条件对体育活动风险的影响高于教师因素，排在影响因素的第三、四位。可见，在体育教学管理中要重视加强对教学条件的管理。

2.3.3.1 完善运动场地、器材、设施等硬件条件的建设。学校管理部门或体育教学机构应派专人定期检查和维护体育场地等设施，实行严格的岗位责任制。对于有可能造成伤害事故的设备要逐一排查。例如，拓展课程中高空项目使用的设备、游泳池的救生设备和大型体育馆的消防设备等。发现不安全因素应及时采取措施消除隐患，为体育教学、训练与学生课余体育活动营造一个安全、舒适的体育环境。

2.3.3.2 建立伤害事故应急预案、预警机制，降低主观因素导致风险发生的可能性。高校应该建立体育伤害事故应急预案、预警机制，预案应包括风险识别、评估和应对的相关信息。例如，医院为学生体检后，应为体育教学管理机构提供身体情况有异常学生的检查报告，根据报告的内容为特异体质的学生安排相应的体育活动；设置预警机制，包括伤害事故发生后的现场急救工作，部门之间的配合等，大型活动前有条件的学校可进行伤害事故处理程序的演练[6]。

综上，随着高校体育教学改革的不断深入，如何防范和应对体育活动伤害事故的发生已经成为体育研究的重要课题。高校教师或研究人员应加强相关领域的研究，从理论上构建包括风险识别、评估和应对策略的风险防范体系，并从实践上加以贯彻和实施。

[1] 石岩.体育活动风险研究之思考[J].体育与科学，2008(2):4.

[2] 隋鹏程，陈宝智,等.安全原理[M].北京：化学工业出版社，2005:35-50.

[3] 邱菀华,等.现代项目风险管理方法与实践[M].北京：科学出版社，2003.

[4] 石岩.我国优势项目高水平运动员参赛风险的识别评估与应对[M].北京：北京体育大学出版社，2005:1-3.

[5] 格雷格·阿尔斯通.怎样才算安全[M].北京：中国民航出版社，2007:7-9.

[6] 马定国.高校公共体育管理[M].北京：北京体育大学出版社，2006:226-233.

TheDiscussionabouttheRiskIdentification,RiskAssessmentandRiskTreatmentcausedbyCollegeSportsActivities

YU Yong-sheng1, GUO Fu-mo2

(1.P.E. Department of Hangzhou University of Science and Electricity, Hangzhou 310018, China； 2.Sports and Military Department of Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)

This thesis discusses the risk of injury accidents caused by college sport activities using the method of literature material, questionnaire, expert interview and statistical analysis, and at the same time using the risk management theory for reference. On the basis of classifying and analysing the risk of college sport activities, from considering three dimensions:teacher, student and management, this thesis points out the coping strategies to deal with injury accident caused by college sport activities.

college; sport activities; risk prevention

浙江省教育厅科研项目(Y201121605)

2012-02-11

于永生(1978-)，男，黑龙江兰西人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学.

1004-3624(2012)02-0080-03

G807.4

A