幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状及对策

卢长娥

（淮南师范学院 教育科学系，安徽淮南 232038）

幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状及对策

卢长娥

（淮南师范学院 教育科学系，安徽淮南 232038）

通过对276名幼儿教师职业承诺和离职倾向的问卷调查，结果发现：（1）幼儿教师的职业承诺整体处于中等水平，以继续承诺最高，情感承诺次之，规范承诺最低；（2）幼儿教师的离职倾向处于一般水平；（3）幼儿教师的职业承诺与离职倾向呈显著负相关，情感承诺对幼儿教师的离职倾向有显著预测作用。

幼儿教师；职业承诺；离职倾向

职业承诺是职业心理学中的一个重要概念，是指个体对职业或专业的认同和情感依赖，对职业或专业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿意变更职业的程度[1]。目前，国内外对职业承诺的研究主要集中在两个方面：一是探讨职业承诺的结构及其影响因素；二是寻求职业承诺在不同职业领域中的适合性。教师职业承诺作为职业承诺研究的一个重要方面，近些年开始引起教育研究者们的关注。Meyer&Allen率先对教师职业承诺进行了研究，并对教师职业承诺的概念进行了界定，认为“教师职业承诺是指教师对其所从事职业的心理归属感，为教学工作努力的义务感，以及继续保持教师身份的意愿。”[2]教师职业承诺是教师心理素质的一个重要反映和评价指标，不仅影响教师职业生涯发展、教师身心健康以及学生心理健康，更重要的是它还影响教师工作绩效、工作满意度等[3]。

当前，我国对教师职业承诺的研究主要以中小学教师为对象，为数不多的几项对幼儿教师职业承诺的研究都以经济发达地区为样本，初步考察了幼儿教师职业承诺的现状、特点及影响因素，所涉及的因素主要有工作满意度、职业倦怠[4－7]。可见，无论从研究对象、取样范围还是研究内容方面来看，都显示研究的系统性有待深入。有研究指出，教师的职业承诺与其离职倾向关系密切，是预测教师流动水平及离职倾向的重要指标。离职倾向也叫离职意愿，是指教师是否以及在多大程度上打算离开教育行业，不再从事教师职业和教学工作。教师一旦产生离职倾向，就会引起诸多不良后果，如工作热情降低，不认真对待教学，对学生的学习成绩有影响，并最终导致教学质量下降[8]。由于幼儿教师的工作对象是正处于启蒙阶段的幼儿，幼儿教师的职业承诺和离职倾向水平不仅会影响其对职业的热爱和忠诚，影响到幼儿教师队伍的稳定与发展，还会对幼儿的健康成长产生深远的影响，因此，研究幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状以及二者之间的关系具有重大的意义。

本研究以安徽省276名幼儿教师为研究对象，在考察幼儿教师职业承诺与离职倾向现状的基础上，进一步探讨职业承诺与离职倾向的关系。希望在丰富幼儿教师职业承诺及相关研究的同时，为幼教管理者评估幼儿教师从教的积极性、诊断教育管理问题、稳定优化幼儿教师队伍提供实证依据。

一、对象与方法

（一）对象

采用整群抽样的方法，随机抽取安徽省18所幼儿园部分教师作为被试，共发放问卷340份，收回有效问卷276份，有效率为81.2%。具体样本情况见上表1：

表1 样本构成情况

（二）研究工具

1.幼儿教师职业承诺问卷[9]。采用李霞、龙立荣等研究和编制的《中小学教师职业承诺问卷》，并根据本研究的特点进行适当的修改。分别测量职业承诺的3个维度，即（1）情感承诺：指因为现在的职业符合自己的职业理想和志趣，而对职业的喜欢、认同和投入；（2）规范承诺：是指受社会责任感和行为规范约束而形成的一种承诺感；（3）继续承诺：是指为了不失去已有的职业地位和福利待遇，或因缺乏职业再选择的机会和能力而继续从事现职业。经检验，本研究中职业承诺问卷的内部一致性系数为0.85，表明该问卷具有良好的信度。采用Likerts5点记分，得分越高，表明幼儿教师的职业承诺水平越高。

2.离职倾向问卷。在参考以往研究考察教师离职倾向调查问卷的基础上，根据幼儿教师职业特点自编《幼儿教师离职倾向问卷》，该问卷为单维度，含4个题项，采用Likerts5点记分，选项从“1=非常不符合”到“5=非常符合”分别记1－5分，得分越高，表明幼儿教师的离职意愿越强。经检验，本研究中离职倾向问卷的内部一致性系数为0.90，达到了统计学的要求。

（三）数据处理

采用SPSS15.0统计软件包对数据进行处理和分析。

二、结果

（一）幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状

由表2的平均数可知，幼儿教师职业承诺总分略高于中数3，显示幼儿教师的职业承诺水平不高，处于中等水平。在职业承诺的三个维度中，得分最高的是继续承诺，其次是情感承诺，规范承诺得分最低，还未达到中数；幼儿教师的离职倾向平均值低于但接近中数3，说明幼儿教师的离职倾向处于一般水平。

根据数值低于2.50表示不具备某种特征倾向，而数值高于3.50表示具备某种特征倾向的划分标准发现：在职业承诺方面，有33%的幼儿教师具有较低的职业承诺，而大约37%的幼儿教师具有较高的职业承诺，另有约30%的幼儿教师的职业承诺状况一般；在离职倾向方面，有48.9%的幼儿教师具有较低的离职倾向，而有14.1%的幼儿教师具有较高的离职倾向，约37%的幼儿教师离职倾向处于中等水平。

（二）幼儿教师职业承诺与离职倾向的关系

将幼儿教师在职业承诺上的得分与其在离职倾向上的得分进行相关分析，结果见表3。

表2 幼儿教师职业承诺与离职倾向总体状况

表3 幼儿教师职业承诺与离职倾向的相关（r）

由上表可见，幼儿教师职业承诺与其离职倾向呈显著负相关，显示幼儿教师职业承诺水平越高，其离职倾向就越低。进一步考察发现，与离职倾向关系比较密切的是情感承诺，其次是继续承诺，它们都与离职倾向存在极其显著的负相关。但规范承诺与离职倾向不存在显著相关。

为进一步揭示职业承诺与离职倾向的内在联系，本研究以离职倾向作为结果变量，以职业承诺的各维度作为预测变量，进行了多元逐步回归分析，结果见表4：

表4显示，职业承诺中的情感承诺因子进入了回归方程，且达到极其显著的水平，说明情感承诺因子对幼儿教师的离职倾向具有较强的预测作用。

三、讨论

（一）幼儿教师职业承诺现状

本研究发现，幼儿教师的职业承诺总体水平不高，处于中等水平，这与康晓霞[6]，左志宏，席居哲[7]；张豹，周晖[8]等人的研究结论一致。据了解，社会地位和工资待遇低下、付出与回报间的失衡、工作对象的特殊性、工作责任大任务重等是导致幼儿教师的职业承诺水平不高主要原因。

具体从职业承诺的三个维度来看，幼儿教师的继续承诺相对较高，规范承诺相对较低，还未达到理论中值，而情感承诺的程度介于继续承诺和规范承诺之间，这与以往研究结果不一致。康晓霞[6]；张豹，周晖[8]等研究发现我国幼儿教师的规范承诺较高，情感承诺次之，继续承诺最低，而魏梅霜[9]则通过调查得出幼儿教师情感承诺较高、规范承诺次之，继续承诺最低的结论。本调查发现幼儿教师的继续承诺水平相对较高，这表明当前我国幼儿教师的职业承诺突出表现在继续承诺上。这可能跟本研究的调查时间有关，本调查是在2011年进行的。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》以及相关政策措施相继出台，预示着“学前教育的春天到了”，学前教育成了热门专业，幼儿教师成了抢手职业，老师们对学前教育的发展充满了憧憬和信心，故而继续承诺水平相对较高。至于情感承诺处于中间水平，这并不难理解。一方面，幼儿教师职业承诺主要是因为继续承诺，而不是情感承诺，这说明他们愿意呆在幼教岗位上是因为没有机会从事别的职业，或怕失去现在以及将来获得的福利待遇；另一方面，虽然我国一直致力于提高幼儿教师的社会地位、改善幼儿教师的福利待遇，但与其它行业相比，地位低而工作重、付出多而回报少的现实困境使他们常常感到困惑和不解，动摇其从教的信念，影响其从教心理，职业认同感较低。因此，培养教师对职业的感情是我们要关注的重要问题。幼儿教师的规范承诺水平相对较低，还未达到理论中值，这说明幼儿教师的社会责任感和行为规范意识不强。这一方面可能与部分幼儿教师没有受到良好的职前教育与培训有关；另一方面也可能与幼儿教育的特点有关，保教合一、繁杂琐碎的工作容易导致教师产生倦怠心理，进而导致规范承诺水平降低。以往的研究指出，幼儿教师职业承诺与职业倦怠存在显著负相关[7－9]。幼儿教师行为失范的事件常有报道，类似“熨斗门”事件、“针扎幼儿身体”事件等提示我们：提高幼儿教师的规范承诺水平，增强教师的社会责任感和行为规范意识十分重要。

（二）幼儿教师的离职倾向水平现状

本研究显示，幼儿教师的离职倾向处于中等水平。在所调查的幼儿教师中，表现出高离职倾向的教师占调查总数的14.1%，约37%的幼儿教师的离职倾向处于一般水平。说明约有超过一半（51.1%）的幼儿教师有中等以上的离职倾向水平。这与本人在2005年对四川、安徽、广东、山西和辽宁五省调查得出56.8%的幼儿教师有离职倾向[10]，以及梁慧娟、冯晓霞对北京市幼儿教师调查中发现有48.4%的幼儿教师有离职倾向的结果相类似[11]。尽管在调查时间和取样范围上有差异，但调查得到的结果极其相似。这也提示我们，要关注那些有离职倾向水平的幼儿教师，了解她们产生离职倾向的意图，及时采取有效的措施和办法，降低幼儿教师的离职倾向水平，以促进幼儿教师队伍的稳定与发展。

表4 幼儿教师职业承诺对离职倾向的回归

（三）幼儿教师职业承诺与离职倾向的关系

相关分析表明，幼儿教师的职业承诺与其离职倾向呈极其显著负相关，即幼儿教师的职业承诺越低，其离职倾向就越高。这与已有研究结论一致[12]。幼儿教师的离职不但会给组织带来意外的人力资本流失，增加幼儿园的运营成本和培训成本，而且不利于队伍的稳定。因此，通过提高幼儿教师的职业承诺水平来降低其的离职倾向，对稳定幼儿教师队伍、提高保教质量、促进幼儿健康发展是至关重要的。

回归分析结果显示，幼儿教师的情感承诺对离职倾向有显著影响，这一点对幼儿园教师管理工作有所启示。从幼儿园管理工作的实践来说，幼儿园管理者要从加强和培养教师对幼教工作的情感入手，强化教师对幼教工作的认同度，增强职业情感。因为，一个教师只有对自己的职业有着强烈的情感承诺，才能持续从事教师职业，这种情感驱动力不但有助于降低离职意向，而且还能增强教师的工作投入，提高工作绩效。

综上所述，鉴于幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状、关系，以及二者对幼儿教师职业生涯发展、对幼儿教师队伍的稳定与发展、对幼儿的健康成长的重要影响，各级教育行政机关、幼儿园领导乃至全社会，都应该及时了解我国幼儿教师的职业承诺状况，通过多种途径和方法有针对性地来提高幼儿教师的职业承诺水平，降低离职倾向水平，以确保幼儿教师队伍的稳定性和凝聚力，进而为学前教育事业的健康发展提供强大的师资保证。

[1]龙立荣，李霞.中小学教师的职业承诺研究教育研究与实验[J]，2002，(4):56－61.

[2]Meyer JP.Allen N J，Smith C A.Commitment to organizationsand occupations:extension and test ofa three一component model[J].Journal ofApplied Psychology，1993，78:538一551.

[3]刘在花,卿素兰.教师职业承诺研究的新进展[J].外国教育研究,2006,(12):64-67.

[4]康晓霞.幼儿教师职业承诺发展特点及其影响因素分析[D].上海华东师范大学，2007．

[5]左志宏,席居哲.幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点:新手与熟手的比较［J］.学前教育研究,2008,(11):21-24．

[6]张豹,周晖.幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状的关系［J］.中国健康心理学杂志,2008,(7): 815-818．

[7]魏梅霜.幼儿教师职业承诺与职业倦怠关系研究［J］.当代教育论坛.2011,(2):23-25.

[8]Lee K，Carswell JJ,Allen NJ.A Meta-analytic Review of Occupational Commitment:Relationswith Person and Work-related Variables.Journal ofApplied Psychology, 2000,55(5):799一811.

[9]李霞.中小学教师职业承诺问卷的研制[D].武汉华中师范大学,2001．

[10]卢长娥.幼儿教师离职倾向及成因探析［J］.早期教育. 2006,(7).

[11]梁慧娟,冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究[J].学前教育,2004,(5):32.

[12]唐芳贵,彭艳.高校青年教师职业承诺研究[J].衡阳师范学院学,2008,(2):160-162.

Present Situation of Occupational Commitment and Turnover Intention of Kindergarten Teachers and the Countermeasures

LU Chang-e

(School ofEducation Science,Huainan Normal University,Huainan,Anhui 232038)

A survey about occupational commitment and turnover intention was conducted among 276 kindergarten teachers.The results are as follows:(1)The occupational commitment of kindergarten teachers is,on the uhole, at meddle level.The continuance commitment ranks as the highest,the emotion commitment takes the second place，and the norm commitment isin the lowest;(2)The turnover intention of kindergarten teachersisat a average level;(3) Significantly,negative correlations are discovered between occupational commitment and their turnover intentions. The emotion commitment weighssignificantly in predicting teh turnover intention of kindergarten teachers.

kindergarten teachers;occupational commitment;turnover intention

G615 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1674-831X（2012）03-0046-04

2012-01-13

安徽省教育厅人文社会科学研究项目“幼儿教师职业承诺及相关因素研究”（SK2012B444）

卢长娥（1972-），女，安徽天长人，淮南师范学院讲师，硕士，主要从事幼儿教师教育研究。

[责任编辑：刘济远]