让人物形象活起来

袁俊芳

引语：

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。我们在指导学生课外阅读，培养读书兴趣的同时理重要的应该是引导学生从名著中学习作者巧妙的写作方法，并在写作实践中运用来提高学生的习作水平。

设计意图：

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以激起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。

教材分析：

在新课程改革的今天，“阅读中外经典，享受读书乐趣”成为语文教学的主要课题，随之而来的是经典名著已走进了中小学生的内心世界。被称为中国古典四大名著之一的《三国演义》已家喻户晓，书里动人的精彩故事，令人敬仰的三国英雄已逐渐成为广大中小学生的偶像。同时作者罗贯中独特的刻画人物的写作手法是指导学生写作的一剂良方。

教学目标：

1、通过品读描写刘备、张飞的片段，学习从人物的语言、动作、神态、外貌、心理等的描写中领悟人物内心及性格特点。

2、学习刻画人物形象的写作方法并运用于写作实践。

教学重难点：

从人物的片段描写中读懂人物内心，了解人物性格特点，学习刻画人物形象的写作手法并运用于写作实践。

教学流程：

一.情景导入

1、播放音频《滚滚长江东逝水》

交流：这首歌好不好听？这是哪部名著的开篇词？它的作者是谁？

二.简析《三国》

引导学生交流自己喜欢三国英雄

师：同学们，本学期我们都在读《三国演义》这部名著，在这部书中有许多可歌可泣的三国英雄，他们的故事令我们感动，他们的品质让我们敬仰，谁来给大家简单来讲一讲你心目中的三国英雄。

生思考并交流

师相机评价：同学们读得真透彻，比老师都厉害！老师太感动了！

三.读片段，悟写法

三国的故事我们爱读，三国英雄我们感动，这些都源于罗贯中独特的写法使一个个人物如此鲜活，这节我们主要来学习作者的这种独特的写法，并学着在我们的习作中运用这种方法。

1、出示人物片段描写，引导学生品读感悟人物形象及写作方法

（1）出示：这员将中等身材，面如贯玉、龙眉细目，鼻似玉柱、口赛丹朱，大耳有轮，这双大耳朵才显眼呢，跟那庙里的佛爷差不多，据说这是有福之相；狮子盔麒麟甲，披着大红的斗篷，最特别的，这人胳膊太长啦，往下一垂双手过膝，本来那雌雄双股剑是短兵刃，在马上使显着吃亏，可到他手里正合适，比双锤还长出一大截儿来。

生读文字。

师：这段话写的是谁？

生：刘备

师：从哪里读出来的？

生结合相关语句交流

师：读了这段文字你有什么感觉？从哪里感觉到的？这是一种怎样的写法？（外貌）

生：自读交流

（2）出示刘备图片，生对照阅读感悟外貌描写对刻画人物形象的妙处。

设计意图：《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。所以此环节，我注重引导学生结合具体语言环境，抓关键词句来读懂人物，分析人物形象，并感悟外貌描写对刻画人物所起的作用。

（3）出示：一双大环眼瞪了个滴溜圆，比一般人的眼睛大着能有六号儿，黑眼仁儿特别多、白眼仁儿特别少，挤的白眼仁儿就剩几条月牙线，从里头射出两道凶光来，冷森森寒气逼人如同尖刀利刃，看着他的眼睛心里就觉着发毛；通关鼻梁四方海口，连鬓络腮奓里奓刹一副暴乍钢髯，每根胡子都好象拔了鼻儿去尖儿的钢针相仿迎风而立，说是胡子，比铁丝儿还硬三分，拿手一拨拉“12345”都带音乐的。

师：这也是一段外貌描写，写的是谁？在这一段外貌描写中作者又巧妙运用怎样的修辞手法？

生：读文、思考、讨论交流。

（4）出示图片，学生对照阅读感悟

生自读（感悟在外貌描写中适当运用比喻，夸张，对比等修辞手法。）

交流

（5）师：在人物外貌描写时，我们应该怎样做，才能使被描写的人物更鲜活、更生动？（做到抓住人物最显著的特点来写）

2.师小结：对，在外貌描写中，我们不能千人一面，要抓住人物最显著的特征，再巧妙运用一些修辞，这样描写的人物才会更鲜活，更生动，才会给读者留下深刻的印象。

四.读写迁移

1、出示黑旋风李逵的图片，引导学生观察练习片段描写。

2、生自写自改

3、讲评、指导、修改

设计意图：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，我让学生观察图片练写，自改，互评的过程，不仅是检测学生对已学习方法的运用，从而达到教学目的，而且也是对学生的一个相互学习，共同提高的过程，进而提高学生的习作能力。

4、小结：这一节课，我们不仅从语言文字中读懂了人物内心，更重要的是还领悟了刻画人物的写作方法，希望同学们在今后的习作中把这一方法运用到写作实践中，让你所写的人物形象活起来！

总结语：课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。吕淑湘先生所言：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。”大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。为此，语文素养的提高和语文能力的提升与增加课外阅读量是息息相关的，与加强课外阅读的指导是分不开的。为此，我们不断地实践和探索课外阅读的指导方法，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。

（作者通联：252124山东省茌平县杜郎口联合校）