高效课堂文化形成之时，就是课改成功之日

作者杜金山 山东省兖州市人大专职常委，原兖州一中校长

毋庸讳言，在当下的教师队伍里，提及文化，很多人会不以为然，认为文化很虚，而有些人则直接把文化与知识划上等号。

正因如此，当我说“课改深处就是改文化；改课的过程，就是新文化的建设过程”时，很多人充耳不闻，或者一点儿感觉也没有。

其实，大到国家、民族，小到单位、个人，其发展的过程都不外乎是“以人化文”和“以文化人”的循环提升过程。人与文化的关系非常复杂，人既是文化的主体，也是文化的客体。以“人”化“文”，人是主体；以“文”化“人”，人就是客体。

关于文化，学术化论述很多，我也有自己的体会：文化就是一个指向明确且能量巨大的场。文化的性质决定了它只“化”人，不“化”物。

凡是进入其中的人，都会在不知不觉间被其所化，而且这种“化”会“化”到人的潜意识层面、化到心里；然后，人就被其左右，却又往往不自知。想想你的乡音，想想你的家乡小吃情结，无不是在你不知不觉的情况下，由文化打下的深刻烙印。改课，要想润物无声，一定不能不借助文化的强大力量。

因此，高效课堂文化形成之时，就是课改成功之日。

不管你承认与否，文化是一直存在的，既然如此，所有的人，都是被文所化之人。文化的核心是价值观，价值观的外显就是价值取向，价值取向的具象化就是行为标准。显然，不同的文化会导致不同的行为。

应试课堂的文化，建立在巴甫洛夫条件反射理论之上，在这样的课堂上，学习异化为一个经过反复刺激、形成条件反射的过程。换句话说，这样的课堂只是一个“驯兽场”。

应试的课堂，没有“同学”只有“同听”，学生之间只有竞争没有合作，在这样的课堂上，即使有小组，也不能构成一个真正的学习团队——没有合作文化的所谓学习小组，只是一盘散沙、一架没有灵魂的机器。

如果说小组建设成功的标志是进入合作文化状态，那么课改成功的标志就是形成新的课堂文化、教学文化、教育文化。

文化力量如此强大，但是文化的形成却是极其艰难的。以人化文，就是改良文化、发展文化。

无论如何，对于文化，你无法回避也不能回避。文化的力量如此强大，我们必须让其发挥作用，以人化文再难，我们也要坚持去做。

关于如何以人化文，也有很多著述，不外乎围绕物质文化、制度文化、精神文化几条线去努力“化文”，我希望所有课改学校，一定要高度关注这个问题，因为这是推进课改的强大力量，也是课改中最大的难关。

高效课堂的体系庞大，仁者见仁，智者见智，虽表述各异，但大道相通。至此，我以八个系统为脉络梳理高效课堂建设工程，是希望帮助课改学校既见森林、也见树木。整体理解就是仰望星空，这样不管道路多曲折、坎坷，方向都不会动摇；理清脉络，关注细节，就是对这项工程的系统解码，学校按图索骥，脚踏实地，步步为营，就一定可以走向成功。