高校青年英语教师科研能力培养中的问题及对策研究

张博

（周口师范学院外语系 河南周口 466001）

高校青年英语教师科研能力培养中的问题及对策研究

张博

（周口师范学院外语系 河南周口 466001）

本文从高校青年英语教师科研能力的三个方面进行研究：a.高校青年英语教师学术阅读中存在的问题；b.高校青年英语教师科研选题中存在的问题；c.高校青年英语教师科研论文撰写中存在的问题。通过问题探索，寻求相应的解决方法和策略，使高校青年英语教师在科研能力培养方面有所启迪。

高校青年英语教师；科研能力；问题与对策研究

1.引言

高校英语教师队伍中青年教师比例越来越大，并且大部分都接受过硕士研究生或部分接受过在职研究生教育的系统培养，在此期间，他们在导师的悉心指导下，关注英语专业方面的研究动态，他们理应是高校科研队伍中最具活力的群体。然而，从查阅的相关文献以及从笔者自己所在院系的科研统计中得出，青年英语教师的科研状况并不乐观。他们作为英语教师中的中坚力量，其科研能力的高低对未来高校英语教育的可持续发展起着决定性作用。因为教学是科研的源泉，科研是教学质量提高的重要途径。[1]因此，培养高校青年英语教师的科研能力是当务之急。本文通过研究高校青年英语教师科研能力方面存在的不足，并积极探索问题根源并寻求相应的解决方法和策略，从而使高校青年英语教师在科研能力培养方面得到启迪。

2.研究设计

2.1 研究问题

为了清楚地了解到高校青年英语教师在科研方面的具体问题，分别从做科研的每一步骤进行调查，即：学术阅读、选题、论文撰写/课题结项等环节。以往关于这方面的研究主要集中在理论综述或者通过对高校教师科研成果的统计，从而得出高校教师科研能力有待进一步提高的结果。但是具体问题出在做科研哪一个环节上，这是本文研究的主要内容。本文研究内容有四个方面，具体如下：

（1）高校青年英语教师学术阅读中存在的问题；

（2）高校青年英语教师科研选题中存在的问题；

（3）高校青年英语教师科研论文撰写中存在的问题。

2.2 实验对象

笔者选择了自己所在院系的青年英语教师，这样可以跟实验对象进行面对面的交流，更有利于笔者深入地分析高校青年英语教师的想法和做法。实验结果基本上可以代表二本院校的青年英语教师在科研过程中出现的问题。实验对象年龄在 35岁以下，包括 35岁。根据以上所述，实验对象共36人。

2.3 实验工具

根据所要回答的研究问题，笔者在同行的帮助下设计了一套关于青年英语教师科研能力的调查问卷。问卷包含内容为：学术阅读策略与现状，选题的方法，以及论文写作或课题结项过程出现的问题。首先对实验对象进行以上三个问题的开放性访谈，然后将访谈内容进行归类合并，设计成一套问卷，经过对问卷的效度检测，反复修改，直至问卷效度检测值为 0.719，达到问卷效度值，最终设定为本次研究的实验工具。问卷共有十三道题，其中三道题是选择题，其他十道题是按照利克特量表，每个题后有五个选项，分别是：A总是，B经常，C有时，D偶尔，E从不。

3.结果与讨论

在做问卷之前，和同事们进行访谈的过程中，发现他们大部分意识到科研的重要性，但是同时感到力不从心。因此，他们积极配合问卷调查与访谈，希望从根本上解决这些问题，提高自身的科研能力。

问题一：高校青年英语教师学术阅读存在问题

（1）结果

通过问卷调查，将此问题分成四个方面来回答：学术阅读来源，学术阅读态度，学术阅读气氛以及学术阅读对实验对象的科研启示。通过这四个方面的综合调查，可以得出高校青年英语教师学术阅读中存在的问题。

首先，关于高校青年英语教师学术阅读来源的调查分析。学术阅读来源大致可以分为以下几类：中文专著与期刊，英文专著与期刊，优秀博士/硕士论文，科研方面的工具书或其他。其中高校青年英语教师选择中文专著与期刊的比例最大，其次是优秀博士/硕士论文，然后是英文专著与期刊，并且这个比例很小。最后是科研方面的工具书与其他，这个比例就微乎其微了。以下表格是从其他三个方面反应出高校青年英语教师学术阅读中存在的问题。

总是/经常 有时 偶尔/从不高校青年英语教师合理安排阅读时间 16.7% 33.3% 50%学术阅读态度高校青年英语教师有针对性地进行学术阅读 44.5% 33.3% 22.2%高校青年英语教师做学术阅读笔记和心得 52.8% 30.5% 16.7%高校青年英语教师以小组形式进行学术阅读 2.8% 19.4% 77.8%学术阅读气氛高校青年英语教师与同仁分享学术阅读成果 8.3% 27.8% 63.9%高校青年英语教师向同仁请教学术阅读中的疑惑 13.9% 30.5% 55.6%学术阅读对教师的科研启示 学术阅读帮助高校青年英语教师得到科研启示 58.5% 30.6% 11.1%

（2）分析

从以上结果可以看出，高校青年英语教师学术阅读存在以下问题：a.学术阅读来源单一，他们依赖中文专著与期刊，并且通过访谈得知更多只是依赖于中文期刊，其次是优秀/硕士论文，英语专著与期刊以及科研方面的工具书是少之又少。通过访谈得出以下原因：①高校青年英语教师表示，他们一般都是通过本校图书馆的中国知网进行学术期刊阅读，其中学校所购买的数据库中关于英语专业方面的英文期刊几乎没有，大多数是关于理科方面。②高校青年英语教师认为较其英文专著与期刊，他们在阅读中文期刊时会更省力，更容易读懂一些，因为学术阅读过程中会遇到一些专业学术词汇，会比较难于理解。英语专业教师清楚这一点：我国的外语研究往往比国外晚一些。因此可以判断，绝大多数高校青年英语教师没有借助英文专著与期刊尽早地了解到国外的最新研究动态，因此没有能够及时捕捉到最新的研究动态。b.高校青年英语教师阅读态度不够积极，但可喜的是，他们阅读过后大部分会有读书笔记或心得。从调查结果可以看出，只有小部分青年英语教师可以经常有针对性地进行学术阅读，其他教师只是在必要的情况下进行学术阅读。经过对这些实验对象的访谈得知，偶尔去进行学术阅读是为了临时找些材料进行论文写作或课题申报以此来完成自己每学期的科研工作量。并且从数据上还可以得出只有少数青年教师在学术阅读时候是没有针对性地，是盲目进行的，但很大程度上，他们在学术阅读之前都清楚自己需要哪方面的学术资料。这一点可以说明高校青年英语教师在平时或多或少都会留意自己的科研方向应该是什么，也可能没有过多地付诸于实施，但是在脑子里都会有一些构思或计划。数据中显示：高校青年英语教师大部分会做读书笔记或心得，这个结果让笔者感到很欣喜。读书笔记或心得反映出他们对自己所阅读的内容进行了深加工，通过这一环节，他们才可能得出自己独到的见解，而不会人云亦云。高校青年英语教师之所以有读书笔记或心得，他们自己认为：这可能是与上研究生阶段留下来的学习习惯有关。如今高校青年英语教师中，研究生比例越来越多，在职研究生比例也在增加，他们都在导师的引导下尝到了做读书笔记的好处。c.高校青年英语教师学术阅读气氛不浓。数据上显示：高校青年英语教师倾向于自己进行学术阅读，而不是与同仁合作进行，并且大部分教师没有与同仁分享阅读成果，也很少有人去向同仁求助关于学术阅读过程中遇到的问题。他们表示高校教师在一起集中的时间有限，平时忙于自己的生活和家庭，也很难聚在一起，久而久之就形成了以自己为单位进行科研的现象。这也是存在于高校教师之间的实际问题。

问题二：高校青年英语教师科研选题存在问题

（1）结果

通过访谈，将高校青年英语教师平时做科研过程中的选题方法进行归纳与总结，大致分为几下几类：a.通过中国知网，找出文献资料较多的选题作为自己的科研选题；b.通过中国知网，寻找自己感兴趣的话题作为自己的科研选题；c.针对教学过程中出现的问题进行选题；d.根据自己所学专业，关注其研究动态进行选题。由调查数据显示：在这四类选题类型中，高校青年英语教师所用的方法由多到少排列顺序依次是：a

（2）分析

教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成果表述的能力等。[2]从这个定义可以看出，是否能够准确选题是评判教师科研能力高低的最首要的标准。开展科研工作的第一步是选择研究方向。它决定着科研工作的主攻方向、奋斗目标，规定着应采取的方法和途径。[3]从实验数据得出：a.首先，高校青年英语教师大部分会选择文献资料较多的选题作为自己的科研选题。从访谈中得知，他们认为文献资料较多的选题对自己在做科研时能够提供更多的借鉴和参考，至于这样的选题是否具有创新性或是否能够老题新做，他们不会关注太多。对于青年教师的科研工作来说，学校对他们没有严格的要求，只要能够发表就可以，不需要高质量的核心期刊。因此，高校青年英语教师会选择更易于进行科研工作的选题。b.其次，高校青年英语教师会针对教学过程中出现的问题作为自己的科研选题。从这一点可以看出，青年英语教师对自己的教学工作是非常认真的，他们敏锐地发现教学中的问题，为了解决这些问题，他们将其作为课题进行研究，希望可以找出解决这些问题的方法。要全面提高教育质量和教育水平，必须依靠科研。[4]科研会促进教师教学水平的提高，使教师站在新的教学高度。科研能够丰富教学方法和手段，提高教师开设新课的能力。所以青年英语教师要保持较高的教学水平必须重视自身科研能力的培养。[5]从这种科研和教学的相辅相成的关系来看，高校青年英语教师应该将自己的科研选题更多的倾向于将教学过程中出现的问题作为自己的科研选题。c.排在第三位的是高校青年英语教师根据自己的研究方向进行选题。研究对象大多是研究生或在职研究生，他们在读研期间都有明确的研究方向，毕业参加工作以后，他们理应在做科研时候会关注自己的研究方向，然而他们对所学专业研究动态关注却很少。一方面他们表示读研期间，导师会定期和他们进行最新研究动态的交流，这促使他们会经常关注研究动态。但是参加工作之后和同事们进行这方面的交流几乎没有，平时他们也就不再关注这些信息。另一方面，他们觉得手头关于最新研究动态的资料有限。最主要的信息途径就是校园网的中国知网，其中部分期刊由于学校没有购买，也不在可阅读范围之内，更不用说英文资料了。d.高校青年教师选择自己感兴趣的选题所占比例最小。通过访谈，青年英语教师坦言，一开始他们会选择感兴趣的选题，然而在撰写过程中会出现一些问题，比如：文献少，思路不清晰，实验出现困难等棘手问题，久而久之，他们便会倾向于找文献资料较多的选题。因此通过实验数据可以看出，青年英语教师为了完成学校要求的科研指标，不愿意从事有困难的研究课题，而是倾向于保险的，但并不一定有效益的科研。

问题三：高校青年英语教师科研论文撰写存在问题

（1）结果

通过访谈，将高校青年英语教师科研论文撰写中存在的问题总结如下：a.思路不清晰，无从继续研究下去；b.实验数据与假设不符，更改数据以达到预期效果；c.研究结论不会轻易打破“前人”研究成果，缺乏创新胆量；d.写作论文中文字表达能力欠缺等等。由调查数据显示：在这四类问题中，高校青年英语教师所存在问题由多到少排列顺序依次是：c

（2）分析

科研论文撰写是做科研的核心部分。在论文撰写过程中，由于研究者的写作心态、写作水平以及资料准备程度的不同等，会在写作过程中出现一些问题。从数据结果中得出：a.高校青年英语教师在论文撰写中最主要的问题是不轻易打破“前人”研究成果，缺乏创新胆量。这是学术界为什么出现重复研究的根源之一。这引起了研究者们对学术创新的深刻思考。影响高校科研团队知识创新绩效的因素有很多，其中创新气氛就是一个非常重要的影响因素。[6]近几年，研究者对科研创新气氛与团队领导的关系进行了大量研究。其中，肖洪钧等通过实证研究得出，团队领导行为是影响团队有效性的重要因素，而领导风格又是决定领导行为的内因，在很大程度上影响着团队创新气氛和绩效。[7]除此之外，高校青年英语教师认为他们科研资历比较低，要改变“前人”的研究成果似乎遥不可及，总觉得自己的研究能力达不到那样的标准。因此，创建一支有优秀团队领导的科研团队对高校青年英语教师的科研创新自信心的培养非常重要。b.第二个问题是思路不清晰，无从继续研究下去。通过访谈，可以看出这样的问题：一是参考资料准备不充分。为了继续写论文，有时候他们需要重新收集资料，补充资料。二是写作提纲不完善。有时论文写到一半时，会发现思路发生变化，他们必须对提纲重新考虑，有时甚至要推倒重来。对于论文写作经验相对较少的青年教师来说，这种情况是正常的。因此，他们需要增加论文写作次数，做到熟能生巧。c.第三个问题是青年英语教师所得到的实验数据与假设不符，更改数据以达到预期效果。这些问题多出现在教改方面的论文中，为了证明新教学方法的优越性，即使实验数据显示不出此方法的显著优越性，会通过更改个别数据得到自己预期效果。这样的科研结果不仅不可信，同时不利于青年教师树立正确的科研工作态度，不利于青年教师科研能力的提高，反而助长了青年教师的浮躁心理和急功近利思想，最终会影响到一所高校教学科研的水平，最终危及它的可持续发展。[8]这种做法是如今学术界严厉打击的。因此，端正学术研究态度是解决这个问题的关键所在。d.文字表达能力欠缺在高校青年英语教师写作过程中也有所体现。他们反映在写作过程中会出现词不达意或者为了选择准确的词汇而绞尽脑汁。由于英语教师长时间接触英语，对汉字的表达能力在逐渐退步，大多数青年英语教师都有这方面的感受。因此加强汉语功底也是如今青年英语教师必备的功课。写论文的过程就是提出问题、分析问题和解决问题的过程。最终要把所看、所听和所想通过文字形式表现出来，在能够用逻辑的学术的符号表达的基础上，尽可能用生动、形象、活泼的语言表达。让人们能够看到思想的美，语言的美，所以必须提高高校青年英语教师的文字表达能力。

结论

高校青年英语教师队伍地不断壮大决定着他们在以后英语教育科研事业中的主导地位。因此加强高校青年英语教师科研能力是促使英语专业可持续发展的关键所在。本文从高校青年英语教师科研能力的三个方面进行研究，通过访谈和调查问卷，得出存在这些问题的根源，主要有以下问题：a.学术阅读来源单一，并且不够深入；b.选题不能够代表英语专业的最新前沿，出现重复研究现象；c.论文撰写过程中臆造实验数据，缺乏创新精神。望这些结论能对高校青年英语教师在科研能力培养方面有所启迪。

[1]孙桂兰，胥良.在高等教育过程中科研对教学促进作用研究[J].黑龙江教育学院学报，2009（11），P45-46.

[2]曾贞.谈高职英语教师科研能力的培养[J].教育与职业，2007（26），P80-81.

[3]刘明生.高校青年教师科研新论[J].河北师范大学学报，2010（6），P19-22.

[4]王小红.英语专业教师科研与自身发展意识之反思[J].赤峰学院学报，2009（12），P200-201.

[5]田曲平.提高高校青年英语教师科研能力的思考[J].科技资讯，2009（15），P198.

[6]李志宏，赖文娣.创新气氛对高校科研团队知识创新绩效的影响研究[J].高等教育研究，2010（3），P18-22.

[7]肖洪钧，苗晓燕.领导风格与团队创新气氛的关系研究[J].软科学，2009（4），P65-68.

[8]赵健.高校青年教师科研能力的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010（1），P108-112.

河南省软科学研究计划项目“高校青年英语教师科研能力培养中的问题及对策研究”（项目编号：102400440102）

张博（1983-），女，河南济源人，硕士，周口师范学院外语系助教，研究方向：二语习得与外语教学。

2011-09-11