新乡市中学体育教学现状的调查与分析

邢俊平

（河南省延津县胙城乡初级中学 河南新乡 453200）

新乡市中学体育教学现状的调查与分析

邢俊平

（河南省延津县胙城乡初级中学 河南新乡 453200）

中学体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史重任。学校体育活动的开展与体育教学过程的实施，是实现学校体育工作的最基本的也是最重要的组织形式和途径。对中学体育教学的调查，不仅具有现实的意义，而且具有一定的社会指导意义。本文通过运用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、文献资料法等科研方法，对新乡市中学体育师资队伍、教学内容、教学方法、场地器材设施、课程设置等进行调查与研究，分析新乡市中学体育教学中存在的问题,并提出结论与建议。

新乡市中学 体育教学 现状 调查

中学体育既是学校体育的重要组成部分,又是全民健身运动及竞技体育的基础。在人类进入21世纪之际，正值我国社会发生巨大而深刻转变的历史时期，学校体育面临着新的机遇和挑战，即学校体育如何深化改革，以适应素质教育的需要、适应实施“全民健身计划”和“奥运争光计划”的需要。通过调查了解到目前中学体育开展现状与素质教育的目标和学生的实际要求仍明显存在着滞后现象，学校体育改革势在必行。转变陈旧的体育教育观念，不断加强体育教师队伍建设，提高教师的自身业务水平。激发学生对体育运动的兴趣，进一步树立“终身体育”的思想，促进学校素质教育健康发展。通过本课题的研究，能向新乡市教育部门及体育工作者提供客观科学的参考依据，为解决新乡市中学体育教学改革实践过程中存在的问题尽绵薄之力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

新乡市35所中学为研究对象，抽取18所中学，其中教师70名，学生130名为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了公开出版发行的体育期刊，通过中国学术期刊全文数据库搜索相关中学体育教学内容、体育师资队伍力量以及中学场地器材状况等方面的论文并对这些资料进行收集、整理、分析，了解掌握有关研究中学体育教学的相关资料并对其进行研究分析。

1.2.2 问卷调查法

1.2.2.1 问卷的设计

根据本课题研究的需要，设计了两份问卷（见附件）。在制订问卷时，学习了体育科研方法和社会学研究方法，阅读了有关社会调查方面的书籍，并征询了学校体育方面老师的意见。

1.2.2.2 问卷的效度

为了确保问卷的有效性，请与本课题有关的体育老师全面审核、评价问卷的内容、结构与整体设计，进行逻辑有效性分析，并对问卷的内容效度做出“合理，基本合理，不合理”三级程度的定性评价。将问卷初稿呈送给导师，对问卷进行评价，然后根据导师提出的意见和建议对问卷初稿进行了必要的修改和补充。

1.2.2.3 问卷的信度

通过试调查法和再测法，在第一次调查结束后的一周，在回收的问卷中又随机抽取了50%进行第二次问卷调查，结果表明，两次回答之间的相关系数R＝0.852，高度相关(P<0.0l)调查结果可信。

1.2.2.4 问卷的发放

为了保证问卷的回收,采用亲自发放和委托发放两种形式,发放200份问卷。(其中学生问卷130份，老师问卷70份)。回收问卷187份,回收率为93.5%，有效问卷172份(学生问卷114份,老师问卷58份)，有效率为86%。

1.2.3 数理统计法

对所回收的问卷进行分类统计处理并对其数据运用excel进行统计与分析。

1.2.4 逻辑分析法

在分析文献，统计数据以及撰写论文的过程中，综合运用比较与类比、归纳、分析与综合的逻辑方法。对获得的相关的材料和调查问卷内容，运用逻辑学的知识和方法，进行认真的比较、归纳、分析与综合，以阐明和总结本课题的研究观点。

2.1 新乡市中学体育教学的基本现状

2.1.1 新乡市体育教师性别、年龄结构

新乡市中学体育教师的基本状况：体育教师队伍是一个多层次、多系列、多要素的动态综合体,就年龄结构而言老、中、青三结合是最佳的。从表1可以看出, 在所调查的58名教师中，有男教师46人，女教师12人，女教师占教师总人数的20.7%。从表2看出，教师年龄结构主要以青年教师为主，30岁以下的教师有39人，占67.9%；30～39岁的教师有12人，占20.7%，40～49岁的教师有5人，占8.6%，50岁以上教师有2人，占3.5%，新乡市中学体育教师的年龄结构比较合理的。属于一支年富力强,朝气蓬勃的队伍。

体育教学工作由于专业的特殊性，本身就存在男女性别的差异性。表2还显示，学校体育教师队伍是一支非常年轻化的队伍，30岁以下的教师占一半以上(67.9%)，并且还有相当一部分教师是刚走出校门的大毕业学生。青年教师教学思想活跃，教学理念更新，从而有利于教学工作的开展。但是，这种师资结构从教学经验上来说是不太合理的。青年教师刚从学校毕业就直接进入教学岗位，缺乏教学经验，只有在老教师指导下才能更好地完成教学工作。40～50岁年龄段的中年教师是教学骨干，他们既有一定的教学经验，又有开拓创新精神，最适合做学科带头人，但是在中学中所占比例太少，很难发挥中坚力量的作用。(如表1表2)

表1 体育教师性别结构比例

表2 体育教师年龄结构比例

表3 体育教师学历情况统计

表4 体育教师职称结构比例统计

表5 2003～2008年新乡市中学体育教师科研情况

表6 教师对课程性质的认识情况分析

表7 体育课程教学内容的统计 n=114

2.1.2 体育教师学历、职称结构特征

表3显示，具有研究生学历的教师有4人,占7.2%,具有本科学历的教师有41人，占71.4%，大专学历的教师有13人，占21.4%，没有高中阶段毕业以下的教师。学历代表一个人接受正规教育的程度，是衡量教师能力和知识水平的标准之一。按照初中体育教师应具备专科及专科以上学历的要求，从调查结果可以看出，新乡市中学体育教师的学历全部达标。高质量的教师队伍是保证高质量教学的前提条件，这是学校生存和发展的基础。

从表4中可以看出，具有中教高级职称的教师有3人，占5.1%，中教一级职称的教师14人，占24.0%，中教二级职称的教师25人，占43%，中教三级职称的教师6人，占10.7%，未评定职称的教师10人，占17.9%。 教师职称以中级职称为主，中教二级最多，占43.0%，17.85%的教师没有职称。部分教师没有评定职称的原因，一方面是教师参加工作时间较短，还没有达到职称评定的标准；另一方面是教育行政主管部门的管理制度不健全，教师很难正常或者顺利参加职称的评定，有部分教师表示不能参加国家统一的教师职称评定也证明了这点。在所调查的18所学校58位体育教师中，仅有3位教师是高级职称，高级教师的缺乏无疑对学校的发展有一定的影响。(如表3表4)

2.1.3 体育教师科研情况

表5显示，有63.8%的教师没有论文发表，有36.2%教师有论文发表。 从此可知，中学体育教师科研工作是一个薄弱环节。通过访谈得知,主要有以下几种原因：一是学校缺乏高级职称的教师，没有体育科研带头人；二是体育教师工作任务繁重，没有时间也没有大量的精力搞科研；三是大部分体育教师没有科研意识，对科研缺乏科学的认识；四是学校对体育科研没有经费的投入，仅论文版面费对教师来说就是一个不小的负担，这也造成学校体育教师科研工作的滞后。科研力量的薄弱，滞缓了学校体育教学改革的进程。(如表5)

2.2 新乡市中学体育教学开展情况

2.2.1 教师对体育教学的指导思想认识情况(如表6)

从表6可以看出,选择体育与健康的有60.3%,尽管这部分老师认识到了体育课健康的重要性，通过访谈，我们了解到造成这一现象的原因很多，但主要的原因是对新课程的改革和对《纲要》与《标准》的实施没有引起足够的重视，对大中小学体育课程现状及新课程实施的背景和意义了解不够深刻和全面。

2.2.2 新乡市中学体育教学内容、设置

2.2.2.1 教学内容(如表7)

表7显示,体育课进行田径教学的有84.4%，进行球类教学的有92.6%，进行身体素质练习的有82.3%，进行游戏活动的有76.0%，进行武术教学的有37.5%，开展体育基础知识的有58.3%，开展体育卫生保健知识的有63.5%。教学内容多以田径、球类和身体素质练习为主，说明中学体育教师在教学内容的安排上依然按照以往的惯例，不注重学生的兴趣培养.

表8 新乡市中学体育教学开展清况统计一览表

表9 教师编写教案情况

表10 学生对体育课的满意程度

表11 高中场地拥有情况

2.2.2.2 体育课程设置

教师教学方法过于简单，教学手段太单一，不能提高学生锻炼的兴趣，这是一个比较严重的问题。许多学校的课程设置考虑学校的实际情况，比如师资、设备等，许多老师都选择了根据学校场地器材的实际情况开展教学工作，而有些课程恰恰是学生所需却因故不能开设的。教师应树立以构建学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展，培养他们自觉的主体意识、主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。

2.2.3 新乡市中学体育课时分配情况

我国现行教育方针关注德、智、体、美、劳群素质的全面发展与提高，学校体育作为学校教育的基础学科，在学校教育中起着不可替代的作用。而体育教学则是学校体育的重要组成部分，它是实现素质教育的基本途径与手段。因此，体育教学的开展将直接影响学校教育的发展。在所调查的18所学校中，有89.6%的学校一学期体育课能开设30学时以上，有2所学校的体育课开设在21至29学时之间，高三或初三的体育课，其课时与其他年级基本上一样多，虽然中学的升学压力大，但大部分学校都重视体育教学的开展，能够按照以往的教学时数开展体育课，而且比较正规，遵照新的体育与健康标准的要求进行教学，注重增强学生的身心健康，确保学生每天基本的锻炼身体时间。只有少数学校长期受应试教育的影响多数还是以追求升学率为主，在这种思想驱使下，高三或初三相对少或没有开展体育课，一些学校随意更改和缩减体育教学计划与课时，甚至将应有的体育课变成劳动、开会、活动以及其他学科的教学。学生可以自主锻炼的时间被剥夺，致使体育教学长期处于被轻视的位置。这些行为危害了学生身体的正常发育，剥夺了学生积极参加体育活动的热情，阻碍了教育部关于在中小学全面实施素质教育的进程，应当引起各级部门的注意，积极纠正片面追求高分的思想，切实履行教育部对实施体育课教学的有关规定，全面提高中学生的身体素质。(如表8)

2.2.4 教师授课教案准备情况

由表9可知,基本按照大纲要求编写教案的教师有84.3%，不按照大纲要求编写教案的教师有15.7% ,而教案用于教学中的有26.4%，未用于教学中的有73.6。因此，尽管有84.3%的教师按计划内容编写了完整的教案。但经访谈得知，完整的教案是为了应付学校的检查和评课用的,并没有用于教学当中。产生这一现状的主要原因是学校排课过于集中,上课人数过多,场地小,器材严重不足,教师无法有效组织教学。还有就是教师责任心不强,在学校检查和督导不到位的情况下,避开技术性、技巧性较强的难度项目,选择一些容易操作的项目,学习内容单一、重复,不能完成符合学校体育应有的教育教学目标。(如表9)

表12 初中场地拥有情况

表13 教师受培训情况

2.2.5 学生对体育课的满意程度

从表11看出,对体育教学内容满意的学生有20.3%，不满意的有37.5%；对教师教学方法满意的有23.4%，不满意的有40.5%；对课程设置满意的学生有28.7%，不满意的有24.9%。虽然不能说当前开展的体育课有多么的不合理，教师的教学方法有多大问题，因为有些学生就以为体育课是为了“放松自己”、“磨练意志”,甚至是为了“应付考试”。但是还是能说明现今中学体育课未能很好地促进学生加强体育锻炼，增强体能。(如表10)

2.2.6 学校体育场地、设施、经费投入情况(如表11表12)

从表11、12可以看出，高中学校都有田径场，而初中还有5.4%的学校没有田径场；篮球场高中有34.4%的学校拥有8个以上，大致可以满足需要，而初中则只有24.1%的学校有8个以上的篮球场；乒乓球场是学校场地中比较多的，但是还是有14.7%的初中缺乏；排球场和羽毛球场相对比较缺乏一些。整体而言，高中器材要好于初中。根据国家教委的有关文件规定以符合国家培养后备人才示范校的要求，小学的人均占有场地应是l.5m，中学的人均占地是2.2m，学校应有标准的400m田径场地和风雨操场，各种设施一应俱全。但到目前为止，新乡市中学的风雨操场和田径场地符合要求的很少。每至刮风下雨，一些学校操场风沙迭起，体育课被迫中断。学校体育经费投入太少，器材残缺不全，缺乏管理，部分体育器材缺少使用价值，利用率低是目前中学体育教学的一大问题。中学绝大多数学校缺少体育设施，如篮球架、排球网、乒乓球台、羽毛球场等，田径场地坑坑洼洼长年失修，没有专人负责，没有健全的管理制度。这反映出新乡市中学的体育场馆总体远远没有达到国家规定的标准与要求，影响新的体育与健康标准的实施。

2.2.7 新乡市中学体育教师的培训情况

由表12看出，有78.4%的教师受到过各种培训、外出学习、观摩课堂教学等学习，经访谈得知，近几年来，学校对对体育教师的继续教育已经引起高度重视并正在有计划地逐步安排实施。经常组织安排教师外出学习，不断提高教师的自身素质，促进学校体育教学的发展。(如表13)

2.3 新乡市中学体育教学中存在的问题

2.3.1 体育教师对科研工作不够重视

进几年来体育教师中发表过论文的只有36.2%，大部分体育教师没有科研意识，对科研缺乏科学的认识。另外，学校缺乏高级职称的教师，没有体育科研带头人，学校对体育科研也不够重视。

2.3.2 体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念

教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面，还没有彻底摆脱应试教育的束缚，特别是对新的课程标准的理解模棱两可，存在着重育体，轻育心；重竞技，轻普及；重视知识的灌输，忽视能力的培养；重视眼前的短期教学效果，忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。

2.3.3 场地器材不足，资金投入不够，影响体育课堂教学

场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求，有些学校甚至几年都没有资金投入，教学任务无法完成。同时，一些学校体育器材残缺不全，管理不善，没有专人负责，没有健全的管理制度，没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。田径场地坑坑洼洼，长年失修,仅有的器材也长期闲置不用，造成散失或破损。

2.3.4 学生对体育的认识不足

当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼的重要性和价值认识不深，缺乏切实可行的健身计划与健身方法，没有形成健康的生活习惯和生活方式。

2.3.5 青年体育教师经验不足

青年教师刚从学校毕业就直接进入教学岗位，缺乏教学经验，只有在老教师指导下才能更好地完成教学工作。40～50岁年龄段的中年教师是教学骨干，他们既有一定的教学经验，又有开拓创新精神，最适合做学科带头人，但是在中学中所占比例太少，很难发挥中坚力量的作用。

2.4 对策

2.4.1 学校和老师要重视体育科研工作

要从根本上改变对体育科研的轻视情况，加强教师综合素质的提高，加速学校体育教学改革的进程。

2.4.2 体育教师要转变观念,确立素质教育的课堂教学理念

把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、自我评价、自我组织与管理，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，重视学生的个体差异，着眼于学生终身体育的发展，将健身、健心与适应社会有机地结合起来,体现健康“三维观”。

2.4.3 学校要加大资金投入，解决场地器材缺乏问题。

学校应该加大教育投入，购置必备的体育教学用品与器材,建立健全体育管理制度。有力地促进学校体育的发展。

2.4.4 教师应指导学生进行终身体育

教师应该对学生进行终身体育思想的灌输，重视对学生体育学习动机的培养，加强学生体育锻炼的意识和体育锻炼的方法、知识，有效地提高学生的生活质量。

2.4.5 加强青年教师整体素质

加强青年体育教师的培训工作，增加青年教师的教学经验，提高教师队伍的整体素质，从而促进学校体育教学工作的发展。

3 建议

（1）重视对体育教学工作的具体实施，有计划、有步骤地逐步配齐教学用品，并在原有的基础上逐步加大体育经费投入，购置必备的体育教学器材与教学设施并定期检查与维修，建立健全体育管理制度。

（2）注重教材的合理安排与创新，重视校本教材的开发和利用。新课程标准确定以健康为核心的教育理念，其特性是全面性、主体性、公允性、层次性、实用性、灵活性、特色性以及人文性。教师在选择教材时应充分体现新的教育思想，要使教材多样化和具有开放性，要突出重点，不求面面俱到。合理的开展传统体育，提高学生兴趣。适当增加体育课时，给学生更多的锻炼身体时间，以减轻学习给学生所带来的巨大压力。

(3)教学内容要开放，将强制性变为自主选择，突出学生的主体地位。教学内容必须进行有效的改革，在教学内容的选择上应突出学生主体性的发展，体现以人的发展为中心，尊重学生的不同兴趣和爱好，尊重学生间个体差异性，让学生在教师的指导下自主选择学习体育内容，内容要贴近学生的生活经验，与学生的切身利益紧密相联，在自选的体育项目中学习体会体育魅力，从而根本扭转体育教学中许多学生的“厌学’现象。

(4)教学方法要开放，将注入式教学调整为启发诱导学生参与式教学。新课程标准提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，因此教学方法也应当相应地进行改革。应摒弃专制性、强硬性、注入式的教法。在体育课程教学内容的自主选择制下的教学，能够发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生主动参与和自主学习体育误环呈变成可能。

（5）加强师资队伍建设，优化本地区中学体育教师人才和总体质量, 多组织体育教师外出学习、观摩体育课。特别是教师继续教育是提高教师自身素质和能力水平无可替代的途径和办法。

4 结论

（1）体育场地、设施、器材远远不能保障和满足体育教学的需要。体育器材管理制度不规范,造成浪费。

（2）课程不是完全按照大纲要求开展的, 初中学生尤其是女生，对于大部分现行设置体育与健康课的项目普遍兴趣不大，应进一步加强课程的实施与改进工作。

（3）体育教学内容过于古板，没有创新性，传统体育和民间体育项目多数未在体育课中开展，学生学习太被动，以至于没有兴趣学习，产生厌学现象。

（4）教学方法比较封闭，体育教师在教学中忽视了新课程标准中的“以健康为核心”的理念，只注重教，而不注重学生掌握锻炼的方法。

（5）在师资队伍方面，高级教师比较缺乏，还有部分老师未受过培训，教师对体育教学重视的程度不够，这对学校发展是很不利的。

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