中学体育教师教学能力调查与研究①

唐晓民

（南京市宁海中学 江苏南京 210024）

中学体育教师教学能力调查与研究①

唐晓民

（南京市宁海中学 江苏南京 210024）

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对中学体育教师教学能力进行了研究，旨在为中学体育教学的开展和教学质量的提高提供参考。研究表明，中学体育教师的教学能力存在一定的不足，急需提高。

中学 体育教师 教学能力 研究

中等教育是我国教育的重要组成部分，而随着素质教育的开展，体育教学越来越成为中等教育中不可或缺的重要部分。教师作为体育教学的主导，对体育教学工作具有领导者、指导者、组织者和调控者的作用，在教学中发挥着重要的作用。近年来，提高体育教师的教学能力得到高度的重视和广泛的关注，基于此本研究对中学体育教师的教学能力进行了研究和分析，以供参考。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取**等10所学校体育教学为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法：查阅了大量的期刊、书籍、网络文献等资料，为研究的开展奠定了基础。

（2）问卷调查法：编制《中学体育教师教学能力调查问卷》，共发放问卷60份，回收问卷55份，有效问卷50份，回收率为91.7%，有效率为90.9%。经检验问卷有较好的信效度。

（3）访谈法：访谈了部分专家、教师和管理者，掌握了第一手资料。

2 研究结果与分析

2.1 中学体育教师理解和运用教材的能力

表1 中学体育教师理解和运用教材的能力

调查中学体育教师理解和运用教材的能力发现，20.0%的教师理解和运用教材的能力“非常好”，而30.0%的教师理解和运用教材的能力“比较好”，26.0%的教师理解和运用教材的能力“一般”，20.0%的教师理解和运用教材的能力“比较差”，4.0%的教师理解和运用教材的能力“非常差”。由数据可知50.0%的教师理解和运用教材的能力在“比较好”的程度以上，反映了目前中学体育教师在分析、理解、运用教材上还存在较大的不足，而教材是教师进行教学的基础和依据，教师只有在深刻的理解、把握教材的基础上才能够分析出教学的重点、难点，才能够很好的组织好教学，因此中学体育教师理解和运用教材的能力急需提高。

2.2 中学体育教师观察学生的能力

表2 中学体育教师观察学生的能力

通过调查可知，18.0%的教师观察学生的能力“非常好”，32.0%的教师观察学生的能力“比较好”，36.0%的教师观察学生的能力“一般”，12.0%的教师观察学生的能力“比较差”，2.0%的教师观察学生的能力“非常差”。体育教学以技能操作类教学为主要特点，而学生之间存在的很大的差异，在体质、兴趣、爱好、运动能力等方面各不相同，加之中学生处在长身体、长知识的阶段，心理上、生理上都处于发展的阶段，因此体育教师必须全面、客观的观察和了解学生，把握住学生的身心特点，针对性的进行教学，然而研究反映出的教师在观察学生的能力上还需要进一步提高，以提高体育教学的针对性、有效性。

2.3 中学体育教师组织、管理、控制课堂的能力

表3 中学体育教师组织、管理、控制课堂的能力

通过研究可知，14.0%的教师组织、管理、控制课堂的能力“非常好”，32.0%的教师组织、管理、控制课堂的能力“比较好”，20.0%的教师组织、管理、控制课堂的能力“一般”和“比较差”，14.0%的教师组织、管理、控制课堂的能力“非常差”。课堂教学是教师传授知识的主要途

径，通过课堂教学中的讲解、示范、指导和纠正，可以使学生掌握体育基本知识、基本技能和基本能力，可以帮助学生养成良好的锻炼习惯，发展学生体育锻炼的兴趣，为终身体育的开展奠定基础。但是数据表明，目前中学体育教师的组织、管理、控制课堂的能力一般，需要不断加以提高。

2.4 中学体育教师语言表达能力

表4 中学体育教师语言表达能力

研究中学体育教师的语言表达能力发现，16.0%的教师的语言表达能力“非常好”，26.0%的教师的语言表达能力“比较好”，18.0%的教师的语言表达能力“一般”，32.0%的教师的语言表达能力“比较差”，8.0%的教师的语言表达能力“非常差”。体育教学中基本知识的传授、练习方法的指导、错误动作的纠正都要通过教师的语言表达出来，学生通过理解教师的语言获得获得正确的理解，进而不断的纠正自身动作直至熟练的掌握动作。因此教师的语言表达能力非常重要，本研究中发现了中学体育教师的语言表达能力还存在很好的不足，必须通过多种途径提高教师的语言表达能力。

2.5 中学体育教师初步科研能力

表5 中学体育教师初步科研能力

通过研究可知，12.0%的教师初步科研能力“非常好”，14.0%的教师初步科研能力“比较好”，26.0%的教师初步科研能力“一般”，28.0%的教师初步科研能力“比较差”，20.0%的教师初步科研能力“非常差”。教师在教学中会获得教学成功的经验和失败的教训，要对学生、教材、教法进行深入的研究和分析，会形成自身具有特色的理解和见解，教师必须将经验和教训以及自身的理解和见解进行抽象的归纳和概括，并运用先进的研究方法进行科学研究，使之上升到理论层次，以求得“以科研促教学”的效果。但是本研究很遗憾的发现，目前中学体育教师的初步科研能力还存在很大的不足。

2.6 中学体育教师教学能力提高对策研究

2.6.1 加大对体育教学的重视程度

随着素质教育的开展，中学体育教学受重视程度得到了较大的发展，但是目前来讲，由于种种原因，中学体育教学得到的重视程度远远不够，远远达不到全面发挥体育教学作用的要求。对体育教学的重视程度存在着“声音大动作小”的局面，若要充分的发挥体育教学的作用，全面的提高体育教师的教学能力，则必须进一步提高对体育教学的重视程度，客观的认识和审视体育教学的地位，全面的了解体育教师教学能力的重要性，在体育教师的选拔和分工中严格把关，切实的提高体育教师的教学能力。

2.6.2 加大对体育教师继续教育的支持力度

终身教育的思想提醒我们，学习是永无止境的，作为一名教师而言更要不断的学习。而在访谈中发现，很多教师，尤其是老教师继续教育的经历几乎为零，学校也很少为体育教师提供继续教育的机会，这使得很多体育教师的知识陈旧、理念落后、方法过时，不能够引起学生学习的兴趣，也不利于教师自身教学能力的提高。所以，各中学要高度重视体育教师的继续教育，加大对体育教师继续教师的政策、经济等方面的支持力度，让体育教师有机会、有兴趣的进行继续教育，以不断的提高他们的教学能力。

3 结语

研究表明，中学体育教师在理解和运用教材能力，观察学生能力，语言表达能力，组织、管理、控制课题能力和初步科研能力上存在较大的不足。必须高度重视中学体育教师教学能力的提高，并深入的分析影响中学体育教师教学能力的因素，通过加大对体育教学的重视程度、加大对体育教师继续教育的支持力度等措施提高教师的教学能力。

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[2]刘彤敏.浅析中学体育教师的教学能力[J].山东教育科研,2001(78):114.

[3]陆玉林,高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系研究[J].南京体育学院学报,2001,15(6):33～34.

G807

A

2095-2813(2012)04(c)-0033-02

唐晓民(1974,11～):男,汉族,本科,中教一级,江苏建湖人,南京市宁海中学,邮编210024,南京市宁海路39号,研究方向:体育教学。