独立学院会计学专业培养模式调查分析

颜 莉，林碧映

（湖北经济学院法商学院，湖北 武汉430205）

独立学院会计学专业培养模式调查分析

颜 莉，林碧映

（湖北经济学院法商学院，湖北 武汉430205）

本文通过问卷调查研究目前独立学院的会计教学现状，找出独立学院会计专业教学存在的现实问题，主要表现在学生忽略大学学习的重要性、专业课程设置不合理、教材选用滞后、专业课教师忽略学生的学法、忽视会计专业的实践性教学环节、社会环境不利于独立学院学生就业等。探索独立学院会计专业“应用型”人才培养模式，即以职业能力要求为导向，强化学生的实践能力，培养适应广大用人单位需求的“应用型”会计人才。

独立学院；会计专业；“应用型”人才

根据2012年1月教育部发布的名单显示，全国共有独立学院323所，占全国本科招生规模的1/3，其中，半数以上的独立学院设置会计专业。但目前大多独立学院照搬母体高校的办学模式，没有根据独立学院自身的特点设计符合自身实际情况的人才培养模式。因此，本文采用调查访问法，在数据分析的基础上，探索独立学院会计学专业的教育模式。

一、大学会计教育的调查样本分析

本次调查选取了武汉市8所学校，分别是两所一本院校：中南财经政法大学、武汉理工大学；两所二本院校：湖北经济学院、江汉大学；两所三本财经类院校：湖北经济学院法商学院、武汉理工大学华夏学院；两所高职高专：武汉商贸职业学院、湖北财税职业学院。共发放调查问卷1200份，回收1152份，有效问卷1128份，问卷回收率96.00%，有效问卷率97.92%。调查问卷就会计专业学生对大学专业学习的动机和态度、会计专业课程设置的合理性、会计专业教材的满意程度、对专业课教师的看法、会计专业实践环节情况等方面进行了调查。调查情况汇总如下：

（一）会计专业学生在校期间学习情况的调查

表1 ：学生选择会计专业原因的调查

表2 ：学生在校期间对学习态度的调查

表3 ：学生对专业学习的满意程度

从表1～3中可以反映出，独立学院的学生在父母的意愿下，被动选择会计专业的比例最高。学生由于自身对专业并不了解，没有求知的欲望，学习缺乏激情。学习积极性不高，有1/3的学生对待大学的学习缺乏主动性和自觉性，在专业学习满意度上，独立学院学生专业学习的“不满意”程度远远高于一本财经院校，且基本接近高职高专。

（二）会计专业课程设置的调查

表4 ：不同类型院校对专业课程设置满意度调查

从表4中可以反映出，独立学院的学生对专业课程设置的满意度最低，并有近1/3的学生认为学校课程设置 “不合理”。可见，独立学院在课程设置上还有待改进，学校“重理论、轻实践”的教育模式，造成学生知识僵化，导致学生对课程安排不满意。

（三）会计专业教材的调查

表5 ：不同类型院校专业课教材的调查

表6 ：学生对专业课教材的看法

调查显示，独立学院大多选用跟母体高校一样的注会教材，而学生普遍认为“教材难度大、理论性强”。独立学院没有根据学生特色、学生接受知识的能力水平来选择教材。

（四）专业师资队伍的调查

表7 ：学生对专业课老师满意程度调查

表8 ：学生对专业课教师不满意原因调查

独立学院的学生普遍认为会计专业学习枯燥，对专业课老师的满意程度不高，调查显示，高达59.27%的三本财经类院校学生认为专业课老师“只有枯燥的讲课，不在乎学生是否掌握”。大多数的独立学院学生对专业课老师感到“不满意”的原因是“理论性太强，几乎听不懂”，该比例远超过其他类型的学校。

（五）会计专业实践情况的调查

表9 ：学生对校内会计模拟实训的认可度调查

表10 ：学生实习情况调查

从表10中可以看出，在校内实训课程上，独立学院的学生认为校内会计模拟实训课程（会计电算化、手工模拟实训、ERP）作用不明显。由此可见，独立学院在培养学生的模式中，由此可见，独立学院在培养学生的模式中，存在理论和实际相脱节的问题。调查显示，学生渴望得到实习机会，其中，81.82%的独立学院学生最希望学校提供“实习机会”。

二、独立学院会计教学现状原因分析

（一）学习目的不明确，兴趣不大

独立学院会计专业学生普遍认为专业课程难度大、理论性强，老师教的枯燥无味，因此，对专业学习的满意程度不高，学习热情低下，并对未来是否会从事会计工作持观望态度。由于学生忽略大学专业学习的重要性，导致专业基础掌握不扎实，无法适应社会对“应用型”人才培养的需求。

（二）专业课程设置不合理

独立学院是以培养有实际动手能力的“应用型”人才为目标，但目前很多独立学院在会计专业课程的设立上与母体高校雷同，导致专业课程重理论、轻实践。独立学院在课程设置上的不变性和雷同性，不利于学生适应快速发展的知识社会。此外，很多财经类院校的会计专业招生人数过多，独立学院的教学资源又依托母体高校，师资数量有限，这给专业教师的教学工作带来了巨大压力，很多老师在面临繁重教学任务的情况下，往往重本校学生轻独立学院的学生，且通常“大班”教学，影响了独立学院会计专业的办学水平和后续发展。

（三）教材选用滞后

被调查的独立学院学生普遍反映，大多数独立学院在专业教材选用上，与母体高校相同，选用高、深、难的专业课程教材。理论性过强、难度大，如果没有专业人员的指导下，往往看不懂，容易产生反感情绪。这种教材并没有符合独立学院“应用型”人才培养目标的需求，以独立学院学生的接受能力来说，不适合此类教材。

（四）专业课教师忽略学生的学法

在实际调查中，很多学生都指出，专业课教师一般只有枯燥的讲课，照本宣书或完全按照多媒体念，而不管学生是否能够吸收知识点。此外，有些教师没有区分二本学校和独立学院的教学模式，采用相同的课件进行讲解，且教学模式老化，不利于培养学生独立思考的能力、实践能力和创新意识。调查中很多学生反映，由于高校教师工作考核与其科研成果有很大的关系，因此，很多教师为了追求科研成果往往把主要精力放在发表论文上，而不注重教学工作，导致教学质量不高。

（五）忽视会计专业的实践性教学环节

会计是一门技术性、实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实系统的理论知识，更需要丰富的实践操作经验。大部分被调查的学生认为，独立学校对“应用型”人才培养不够重视，忽略了会计专业的实践性教学。会计实训课课时过少，实验课教师经验欠缺，实践教学内容不全。目前，独立学院的实践性教学活动往往局限在会计核算类课程上，其他会计管理类专业课程如《审计学》、《成本会计》等往往没有开设相应的模拟实验课程。

根据调查，大部分独立学院的学生实习机会都是家长联系和自行联系，学校并没有给他们提供任何校外实习机会，而他们最渴望学校提供与会计专业相关的资源也就是实习机会。

（六）社会环境不利于独立学院学生就业

大部分参加实习的或正在找工作的学生反映，当前很多用人单位过分注重毕业院校的档次和工作经验，同时，还有一些用人单位只招录男生，使得原本女生占主体的会计毕业生面临更大的就业压力。按照教育部要求，从2008年开始，独立学院录取的本科新生，毕业时要统一授予独立学院的毕业证书和学士学位证书，这无疑是使严峻的就业形势变得更难。

三、独立学院会计教学培养模式改革

（一）学生自身的措施

1.注重专业知识学习，多方面发展自己

由于独立学院招生层次的定位，决定了独立学院生源的总体质量水平不高，统计对比发现，独立学院学生进校时,高考总分平均低于本科录取线50分左右，学习基础不扎实，底子薄弱，缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情。但他们中大多数家庭经济条件较好，社交能力强，喜欢新鲜事物。从他们的自身素质、能力和价值取向来看，培养应定为应用型人才。

围绕“应用型”人才的培养目标，会计专业的学生在大学期间应根据专业和职业特点要求，紧密结合教学计划、课程设置，为自己量身定做一份学业生涯规划，并有步骤、有计划地安排、实施。除了完成学校要求的学分，学好专业知识外，学生应该适当给自己“压力”，报考会计职称类或注册会计师考试。另一方面，独立学院的学生普遍头脑灵活，性格开朗，喜欢展现自己的才艺。学生应充分挖掘自身潜力，多方面发展自己，提高个人能力，把自己培养成社会上所需要的知识、能力、素质兼备的人才。

2.强调实践学习，真正做到理论与实践的结合

会计属于应用型学科，具有很强的职业性和实用性，因此，独立学院会计学专业人才培养目标的制定应基于社会市场对会计人才的需求。根据51job前程无忧网提供的招聘数据进行分析，2009年平均每个月招聘的会计职位共有5000余个，其中，要求大专学历的比例最高，为49.45%，需求本科学历的占29.26%，对学历没要求的占16.45%。工作经验方面，不要求工作经验的职位只占17.67%。作为会计专业的学生，要注重培养自身实践操作能力，出了充分利用校内会计学实训室进行实践学习，还可以利用寒暑假的时间到校外寻找实习机会，通过实践熟悉会计核算流程，也为自己将来就业提供良好的经验储备。

（二）独立学院方面的对策

1.调整课程内容设置

根据独立学院学生的特点和教学目标，独立学院会计专业的培养方案应更侧重应用性课程，具体来说在课程设置时：一是突出基础课程的重要性，增加基础专业课的课时量，压缩一些理论性强、难度大的专业课时；二是大量增加专业实训课的课时量，提高实践教学课时比例，并合理安排理论学习和实践环节的时间；三是在课程设置上，结合最新会计发展动态、会计新的发展领域，丰富专业选修课的多样性；四是在课程设置中要与会计职称类考试或注册会计师相结合，使学生在获得学历证书的同时也取得相应的职业资格证书，增强竞争力。

2.开发特色教材

根据独立学院“应用型”人才培养目标而言，教材应体现多方面的要求，一是充分考虑独立学院学生的接受能力，淡化纯理论的部分，教材内容突出实践性、技能性；二是在教学资源上，不仅要有主教材，还要有教参等辅助资料，使学生在课外自主学习中，能通过练习吸收、强化课上知识，了解自己对专业知识的掌握程度；三是在教材内容上，增加案例教学，提高学生主动学习的积极性，增加学生与教师之间的互动，活跃课堂学习氛围；四是在教材形式上，不仅有传统的纸质教材，还要有音像制品、视频电子资源，同时，充分利用网络资源，可以延伸课堂的空间和时间，使师生之间的教与学更加方便有效。

3.加强“实践性”教学组织模式

实践教学是实现“应用型人才”培养目标的必要方式，是体现独立学院特色的重要环节。独立学院的会计教育要全方位开展实践性教学，让理论和实践有效结合，应该从以下几个方面加强建设：（1）丰富校内实训，建设专门的会计实训室，如会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP会计模拟实训室等；（2）聘请具有高学历，并具有丰富实践经验的会计师担任会计实践课程的指导老师，建立一支“院校与企业”合作的实践指导教师队伍；（3）多渠道地扩展和稳定校外实训基地，走产学研一体化道路，为学生提供平台，提高学生的实践能力。

4.加强“双师型”教师的培养

一方面，独立学院应该有目标地培养和稳定教师，积极创造条件鼓励教师到企业或会计师事务所挂职锻炼，以提高教师队伍的专业水平，将最新的会计实务信息引入课堂。另一方面，独立学院可以从会计师事务所、税务师事务所以及上市公司中引进具有丰富实践经验的会计工作者，来优化整合教师队伍，并定期开展会计职业生涯规划、会计学习专场讲座、以扩宽学生的视野，加强学生专业实践能力。

独立学院应合理配备专业教师队伍，尽量减少对母体学校的依赖。此外，独立学院应通过各种渠道向教师灌输先进的教育理念，使教师在教学的各个环节中落实应用型人才培养方案。面对很多教师不重视独立学院教学的问题，应建立合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性。如每年给予专项津贴和应用型人才培养经费，同时通过考核给教师加薪晋级等。

（三）国家政策、合作办学方面的支持

1.国家政策的支持

独立学院是新事物，具有旺盛的生命力。但发展时间短，与具有几十年传统高校相比还具有较大的差距。因此，独立学院需要的是更多的支持与扶持，有了国家政策的支持，独立学院的发展才有了保障。比如，根据国家财政部、教育部等有关文件精神，普通三本院校学生享受国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。学生毕业后在招聘录用、考研、公务员报考及其它方面待遇等均与其它本科完全相同。例如：留学、考研、考公务员、户籍管理，毕业生就业等方面与其它传统本科学生享受同样的政策待遇。此外，国家还出台鼓励性、扶持性政策，包括专项资金支持、闲置土地出租出让支持、金融信贷支持、税收优惠支持、公益事业用地支持、教职工权益保护等。根据教育部部署，将现有部分独立学院“转设”为民办普通高校，这给独立学院获得了新的发展基点。

2.重视国际合作办学和校企合作

独立学院自身特点决定了其享有的资源和待遇很难与国有公办高校齐平，因此，独立学院要快速发展必须走合作化道路，包括国际合作办学和校企合作，以培养有国际视野和国际竞争力的人才，为学生谋求更好、更大的发展空间。独立学院应积极探索合作办学新思路，既可以与国外相关组织和高校建立合作办学的思路，也可以与会计师事务所或相关企业建立校企合作，为学生创造更好的发展平台，使学生不仅拥有良好的职业教育，而且具备开阔的国际视野和丰富的实践经验，为就业和将来的职业发展奠定坚硬的基石。

（注：本文系湖北经济学院法商学院教学研究项目“独立学院会计学专业本科教育模式探讨”的成果，项目编号：201108）

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