卫校医学文献检索课程设置的探讨

陆书红

（东莞卫生学校，广东 东莞 523018）

卫校医学文献检索课程设置的探讨

陆书红

（东莞卫生学校，广东 东莞 523018）

分析卫校医学文献检索课现状，阐述设计合理课程内容的必要性。

卫校；医学文献检索课；课程设置

医学文献检索课程（下称文检课），在中等医药卫生学校（下称卫校）的教学任务中逐渐得到普及[1]。设计一个合理的、适合卫校学生特点的文检课教学计划，可以让学生学有所用，并收到良好的教学效果。

每门课程的设置，必须紧跟时代的步伐，反映该学科的最新研究成果，体现该学科的新颖性，同时也要符合学生自身的专业特点、层次特点、知识结构特点和认知规律。

1 课程设置背景

信息素质作为新时代人才的重要特征逐渐得到重视。文检课作为目前培养和提高学生信息素质的主要手段，传统教学模式和教学内容已不能满足信息素质教育的需要。

1.1 无统一的指导性教学计划

目前，卫校的教学计划和教学大纲并没有涉及文检课的章节。卫校的文检课都是由教师自编教学大纲，或参考高校文检课的相关教学大纲来执行授课任务。各自为政，缺乏统一的指导性计划。

1.2 卫校文检课教材现状

据统计，20世纪80年代以来，我国已陆续出版各类文检课教材500多种，但是，在众多的文检课教材中，专供卫校学生使用的医学文检正规出版教材只有2～3种。

现有的卫校文检课教材除因品种少，不能满足现阶段卫校学生文检课教学的需求外，还在教材编排和内容的新颖性、正确性、实用性等方面存在瑕疵。

近10年，由于计算机技术和网络技术的迅猛发展，给文检课程注入了新的生机和活力。手工检索内容在较权威的本科生、研究生文检教材中已基本绝迹。但中专以至大专生使用的医学文检课教材，依然沿用旧模式，导致中专、大专这一层次的教材内容严重滞后，将一些根本不会用到的检索工具、检索方法编排在教材中，没有任何实用价值。

2 课程设置的必要性

鉴于卫校文检课教材编排方面存在的问题，及无统一的教学计划和教学大纲来指导教学工作，设计合理、实用的课程教学内容显得十分必要。

2.1 指导思想

分析课程目标，按照信息素质的构建规律，确定课程结构:以培养信息素质为目标，结合卫校学生知识结构特点和认识规律，设计一个合理的课程目标。卫校学生具备一定的网络知识和专业知识，但在检索技巧和信息的组织、利用方面还非常欠缺，让学生通过反复上机练习，循序渐进，实现本课程知识、技能的掌握和相应经验的积累。

2.2 课程内容分析

现阶段的课程设置，一般采用模块结构表达。根据卫校课程教学目标的要求，结合学生的特点，文检课的教学内容应当包括基础理论、检索实践两大模块（见表1、表2）。

毋庸置疑，实践模块部分是本课程的重点内容。实践模块包括中文全文数据库、中文文摘型数据库（详细介绍中国生物医学文摘数据库）、搜索引荐及网络资源信息的组织和利用4方面的内容。为满足学生在今后工作中解决实际问题、撰写论文、科学研究等需要，作业实习方面的内容最好和临床医学知识相关。

表1 基础模块部分[2]

表2 实践模块部分

2.3 课堂实施分析

文检课是一门科学方法课或工具课，课程的实施要符合实践性特点，记忆将不再是学习的主要特征[3]。除布尔逻辑运算符、情报检索语言、文献检索方法等基础理论部分内容需要理解性掌握外，其他实践方面的内容，学生必须通过自我体验来内化知识和技能，不断积累文献检索方面的经验，形成与实践情景相符的信息素质。学生上机实习的内容应当与他们的学习、生活、专业相关。

文检课目标具有多层次性特点，培养学生的信息素质是文检课的核心目标，此外，文检课还包括逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力、协作交往能力等相关能力的培养目标。

3 课程设置内容

我省卫校文献课，一般只安排20学时。为在有限的课时内，让学生学到实用的文献检索与利用技巧，学校在进行课程设置时，必须确定合适的课程目标，并根据培养目标合理分配课时、教学内容和要求。

3.1 教学内容和要求

本文有关文检课教材内容，包括教学内容和要求等，是笔者在总结多年卫校文检课实践教学经验的基础上，结合教授大专、本科文检课的经历，分析中专、大专、本科各层次教材内容，结合卫校学生的认识能力、专业特色，制定出来的。

3.2 及时调整授课内容，优化授课模式

在具体教学工作中，尽量以浅显易懂的医学专业知识为例，运用现代化的网络进行授课，尽可能创造条件，让学生在学习过程中，基本上能做到一边听讲，一边按照教师要求上机练习。这样，学生在课堂上既学到了专业化的检索方法和技巧，又不会觉得内容晦涩，充分调动了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

例如，随着搜索引擎的广泛利用，学生已具备初步的信息查询技能，在给学生讲授这一章节内容时，侧重于专业检索方法和技巧的使用。（1）讲到世界上最大的通用中英文搜索引擎Google时，要求学生主要掌握Google的基本检索规则：①逻辑与：无需用and，空格或“+”表示。例题：白血病 骨髓移植；肝肿瘤+护理（注：使用“+”时不可以有空格）。②逻辑或：OR必须大写（支持空格或不空格）。例题：非小细胞肺癌OR肺结核。③逻辑非：用“-”表示，但“-”之前必须留一空格。例题：肝炎-动物。（2）课程内容涉及检索指定类型文献filetype。基本查询语法：「filetype」+「：」+「文档类型」+「空格」+「关键词 1」；使用时机：查询特定类别的文献资料。例题：filetype:DOC基础护理，可检索出所有包含基础护理的Word文档资源。这些专业领域的检索技巧，能充分调动学生的好奇心和学习热情。通过上机练习，反复操作，学生熟练掌握了搜索引擎的相关使用方法和技巧，受益匪浅。

4 课堂教学效果评价

本课程教学评价包括教师教学效果自我评价，教学督导组等相关部门对教师教学效果的评价，教师对学生上课效果及表现的评价，学生对教师上课效果的评价，以及学生的自评和互评。教师评价应注意：（1）对教学效果的全过程进行评价，而不是只重视单次课时的内容；（2）学生上机练习的表现不容忽视（如果绝大多数学生认真好学，说明课程设置内容很受学生欢迎，这样才算达到预期的教学效果）；（3）让相关学科的教师参与评价，教师之间的相互学习，相互促进，可以起到取长补短、共同提高的作用；（4）课堂课后跟学生及时互动、沟通，教学相长，形成良好的信息反馈渠道。

5 总结

文检课是一门科学方法课，在教学过程中，应考虑到其操作性、实践性方面的特点，同时也不能忽视卫校学生实际的认知能力。因此，学校在设计课程时应与时俱进，及时更新知识，反映最新的检索方法、检索工具，重视学生的实际接受能力。一些在高端科学研究领域颇受欢迎的外文检索数据库、外文医学网站，可在有限课时内粗略提及。

在教学过程中，为培养学生学习文献检索的兴趣，笔者也有意设计了一些学生感兴趣的生活方面的知识点，引导学生了解相关检索技巧。

[1]朱海雅.基于信息素质教育的文检课课程分析与设计[J].晋图学刊，2006（6）:35～37.

[2]王者乐.医学文献检索[M].北京:科学出版社，2008.

[3]罗志宏，娄钦.中等护理专业文献检索课教学现状的思考[J].护理学杂志，2004（19）:63～64.

G423.02

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1671-1246（2012）07-0135-02