高职学生英语学习兴趣量表的设计与分析

严丽霞

（运城农业职业技术学院，山西 运城 044000）

高职学生英语学习兴趣量表的设计与分析

严丽霞

（运城农业职业技术学院，山西 运城 044000）

在开放式问卷调查和访谈的基础上，严格按照心理测量学关于量表的编制方法，编制了信度和效度都较高的高职学生英语学习兴趣量表。为英语学习兴趣相关课题的研究提供科学有效的量化工具，便于高职院校和老师可以了解高职学生英语水平的总体情况，改进教学方法，提高教学质量。

高职学生；英语学习；学习兴趣量表

兴趣是人积极探究事物或从事某种活动的心理倾向[1]。它是学习行为驱动系统中积极的、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到促进作用。目前对于英语学习兴趣的实证性，量化研究比较少，而定量评价高职生英语学习兴趣方面的权威成果也尚未见到，因此要做到具体量化学生的英语学习兴趣，而不是单纯依靠感性认识，关键是建立一个信度和效度都较高的量表，使之成为判断高职学生英语学习兴趣水平，研究有关英语学习兴趣的量化工具。

一、设计与结构

（一）设计原则

1．高职学生英语学习兴趣是高职学生在课前预习、传统课堂学习、语音室学习、多媒体学习、英语课外活动、课后复习以及作业完成等一系列学习环节所表现出来的兴趣。因此，既要涉及到课堂表现，又要涉及到课外表现。

2．高职学生英语学习兴趣是在英语学习过程中对英语的听、说、读、写、译等各个内容方面所表现出来的兴趣。因此，既要涉及到语言能力的训练，又要涉及到语言知识的学习，还要涉及到相关的英语学习方法。

3．兴趣是带有积极情感色彩的心理倾向，因此，量表不仅要涉及到高职学生在英语学习方面的行为，也要涉及到他们学习英语时的内心体验和感情特征。

（二）量表维度与项目形成

维度的设计是编制高职生英语学习兴趣量表的基础。根据外语教学的特点，请教了有关英语教学专家，并借鉴了英语教授肖建芳的论文《我国初中生英语学习兴趣调查与研究》中有关我国初中生对英语感兴趣的表现[2]，在开放式调查问卷的基础上，经过反复讨论，最终确定高职学生英语学习兴趣的维度为：课堂表现，课外表现，言语能力训练，语言知识学习以及学习方法。

项目的设计主要有3个基础：第一，对高职学生进行的开放式问卷进行了分类整理，列出了一部分可以反映高职学生英语学习经典行为特征的项目；第二，文献分析。对搜集到的有关学习兴趣的调查研究和量表编制方面的文献资料进行分析整理，主要参考的资料：青少年理想、动机、兴趣研究协作组对我国十个省市的在校青少年的理想、动机和兴趣进行了调查，研究了他们对不同学科的兴趣、课外阅读兴趣、课外活动兴趣等，并对不同性别、年级、学校学生的兴趣差异进行了比较分析[3]；夏凌翔等的《高中生学习兴趣结构的探索性因素分析》[4]；胡象岭《物理学习兴趣量表的设计与试测》[5]和边玉芳《学习自我效能感量表的编制与应用》[6]等。第三，请教英语教学方面的专家，英语任课教师等。至此，对以上方面搜集到的反应高职学生英语学习兴趣的典型特征的项目进行归纳、分析、和整理，编写出量表的项目，并对项目进行多次因素分析，反复修订与检验，删除区分度和效度较差的项目，形成高职学生英语学习兴趣量表：高职学生英语学习兴趣水平量表、高职学生英语学习兴趣效度量表。如表1示：

表1 职生英语学习兴趣量表项目分布

（1）高职学生英语学习兴趣水平量表

该量表测量的是高职学生的英语学习兴趣水平，每一个项目所描述的都是高职学生对英语学习感兴趣或者不感兴趣的所共同具有的行为与特征，共有30个项目，都为正向陈述形式，上述所有项目的得分之和的平均分就是被调查者的英语学习兴趣水平分值，分值越高，就说明英语学习兴趣就越浓；相反，分数越低，就说明英语学习兴趣越低，甚至到讨厌英语学习的程度。题目如下：

1.在课堂上我会积极地和老师进行英语对话。

3.英语课上我喜欢积极回答提出的问题。

8.对于老师布置的课堂上的对话，我会积极和搭档完成。

20.英语课上，我的思维很活跃，态度积极。

5.听力课上，我喜欢探索第一次没有听懂的原因。

10.我有时也和室友设置英语情境进行交际训练。

17.我喜欢在语音室看英语原版电影。

19.在语音室上听力课时，我感到时间过得很快。

22.多看英语杂志可以提高我们的英语阅读质量和速度。

24.学校有英语角的话，我会每天都去练口语的。

27.如果有条件，我想去北京新东方训练自己的英语。

28.如果课前得知英语多媒体课不上了，我会感到失望。

4.我喜欢学习有规律的语法规则。

11.英语老师讲了某一新的语法规则后，即使不布置作业，我也会自觉地做一些题目。

12.早读时，我经常背诵英语单词。

16.英语作业或英语试卷批改后，我通常会看看是否有错，错的原因在哪里。

23.我常常思考语法规则之间的相关性。

25.我希望老师讲的内容比英语课本更广泛一些。

26.我喜欢探索语法知识的规律。

6.我常常思考怎样才能克服自己开口说英语的心理障碍。

7.我喜欢用英语老师刚讲的语法规则来做题，从而可以更好地巩固知识点。

15.李阳老师的Crazy English深深地吸引了我。

2.课余时间，我喜欢看精彩的英语电影。

9.我喜欢看英语杂志及期刊。

13.我经常阅读英语课外书籍。

14.我会积极参加学校组织的英语口语大赛。

18.我渴望读更多的英语课外的故事。

21.我经常看街道上有关的英语翻译，看它们是否正确。

（2）高职学生英语学习兴趣效度量表

该量表是为了检验被调查者的回答是否是真实的而设计的，所以称为效度量表。该效度量表共有10个项目，每一个项目所描述的内容是大部分人都不可能避免的一些小问题，有正向陈述和反向陈述两种表达形式，正向陈述的是31，33，36，37，38，39，40，反向陈述的是 32，34，35题，如果被调查者没有经过认真思考，没有仔细阅读题目，不负责任地乱填，那么该被调查者的答卷就会被认为无效。题目如下：

29.我在每次英语考试中都能发挥出最好的水平。

30.英语课堂上我从来不走神。

31.我对英语课本上的每一节内容都很感兴趣。

32英语老师讲的每一堂课都是非常生动有趣的。

33.对每一次英语考试，我从来都没失败过。

34.我希望英语老师每一节课都尽量多布置作业。

35.英语老师讲的话，我都照办。

二、施测与分析

再次施测是以运城农学院的学生为研究对象的，和上次相距39天，考查量表的再测信度以及效度。共发放620份问卷，收回596份问卷，根据高职学生英语学习兴趣效度量表剔除22份无效问卷，有效率达92.58%，然后把它们的原始数据输入SPSS17.0的统计软件进行数据处理。

（一）信度分析

再测信度是指将一个测验在同一群受测试者身上前后施测两次，把两次测验分数的相关系数作为信度的指标。再测信度越高，代表测验分数越不会因为时间变动而改变〔7〕。量表的再测信度和内部一致性系数如表2所示：

表2 再测信度和内部一致性系数系数

从表2得知，水平量表、效度量表和总量表的再测信度在0.796与0.898之间，其内部一致性系数介于0.815与0.878之间，这表明用该量表来测量高职生英语学习兴趣具有较强的稳定性和可靠性。

（二）效度分析

效度即测量的正确性，测量的效度愈高，表示测量结果愈能显现其所测量内容的真正特征。有研究表明学习兴趣和学习成绩关系密切。如表3所示：

表3 学习兴趣与学习成绩、学习自信心的关系

表3表明一个学生最喜欢学习的学科，往往也就是学习成绩好的学科。因此我们根据学生的学习成绩，选出前面27%为优等生，而后27%为差等生，用他们的成绩来实证量表的效度。如表4：

表4 优差生在量表上的平均分和标准差

由表4可知，优差生在学习兴趣量表上有显著性差异，说明该量表具有较好的结构效度。

三、结论

该量表是严格按照心理学关于量表编制的方法进行的，经过了反复施测与修改，对该量表的因素分析表明该量表的结构符合量表编制的基本要求，具有较好的结构效度。但是该量表还有一些地方需要进一步完善，包括项目的编制，由于语言表述方面的差异性，所编制的项目一是不够全面，二是有些项目不能有效地反映高职生英语学习兴趣的典型特征，还待进一步的研究，三是下一步研究中，要扩大研究对象，进一步加大样本的容量，并建立常模。

[1] 李铮. 高等师范心理教程[M]. 安徽：中国科学技术大学出版社，1993.

[2] 肖建芳. 我国初中生英语学习兴趣调查与研究[EB/OL]. http://www.lunwenda.com/jiaoyu200804/31271/.

[3] 青少年理想、动机、兴趣研究协作组. 国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣的研究[J]. 心理学报，1982，2.

[4] 夏凌翔，张世宇，王振勇. 高中生学习兴趣结构的探索性因素分析[J]. 辽宁师范大学学报（社会科学版），2002，11.

[5] 胡象岭. 物理学习兴趣量表的设计与试测[J]. 课程·教材·教法，1996，2.

[6] 边玉芳. 学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 华东师范大学，2003.

G71

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1008-7427（2012）05-0029-02

2012-03-10

作者系运城农业职业技术学院基础教学部讲师。